Son funciones encomendadas según ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre

Transcripción

1 7. INTERVENCIÓN DEL PTSC EN LOS CENTROS: Las competencias profesionales del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad del equipo, se contemplan, en el marco escolar,como complemento a la labor del profesorado en la tarea educativa, ya que dentro del sistema educativo, puede tener una coordinación ágil y eficaz con el entorno social. El objetivo principal de la labor del PTSC se centra en colaborar en la mejora de la atención a la diversidad de la población escolar mediante su intervención directa en la comunidad educativa, facilitando el máximo aprovechamiento y optimización de los recursos existentes al servicio del desarrollo integral del alumnado y favoreciendo la adecuada relación entre los contextos familiar, escolar y social. La metodología que ha de utilizar debe considerar el necesario establecimiento de contextos de colaboración para la movilización de los recursos individuales, grupales, institucionales y comunitarios, que favorezcan la respuesta a las necesidades del alumnado con el que se trabaja. Son funciones encomendadas según ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre a) Conocer el entorno social del ámbito de su actuación, las instituciones y servicios de la zona y las posibilidades sociales y educativas que ofrece, procurando el máximo aprovechamiento de los recursos sociales comunitarios. b) Colaborar en la valoración del contexto escolar como parte de la evaluación psicopedagógica del alumno. c) Apoyar al equipo docente en aspectos del contexto socio-familiar que influyan en la evolución educativa del alumnado. d) Colaborar en el fomento de las relaciones entre el centro y las familias. e) Informar a las familias de los recursos y programas educativos y socioculturales del centro educativo y del sector donde se ubica con el objeto de mejorar la formación del alumnado y sus familias.

2 f) Informar y asesorar sobre los sistemas de protección social y otros recursos del entorno, en lo que pueda ser relevante para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, y posibilitar el máximo aprovechamiento de los mismos. g) Realizar actuaciones preventivas y de intervención precisas sobre absentismo escolar, abandono escolar temprano, integración socioeducativa del alumnado, mejora del clima de convivencia y cualquier otro proyecto o programa que pueda llevarse a cabo en los centros, dentro del ámbito de sus competencias. h) Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado. i) Participar en las comisiones específicas que se articulen en función de las necesidades de organización del Equipo de Orientación Educativa. j) Coordinarse con otros servicios educativos y con los servicios sociales y sanitarios, enmarcada en las funciones genéricas del Equipo del que formen parte. k) Cualquier otra que determine la Administración Educativa en el ámbito de su competencia.

3 7.1 PLAN DE INTERVENCIÓN DEL PTSC: 1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNADO Colaborar junto con el orientador en la atención de las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado que lo precise. Colaborar en la valoración del contexto socio familiar como parte de la evaluación psicopedagógica del alumnado cuando sea preciso. Colaborar en la detección de alumnado de nueva escolarización en coordinación con otros servicios. Asesorar a padres sobre estrategias, pautas de actuación, recursos (educativos, sociales, culturales) adecuados a las necesidades del alumnado 1.2. COORDINACIÓN CON EL CENTRO Y EQUIPO DOCENTE: Traspaso de información y coordinación para el trabajo conjunto relativo a los aspectos sociofamiliares del alumnado que pueda estar afectando negativamente en su proceso educativo. Asesorar a los tutores sobre estrategias de intervención con familias que faciliten el desarrollo personal y social del alumnado así como la mejora de la adaptación y convivencia escolar. Recogida de información social, familiar, económica, cultural y/o idiomática del alumnado en desventaja, a través de la coordinación con tutores y equipo directivo. Intercambio de información y datos tanto con los equipos directivos de los centros como con el resto del profesorado, acerca de la evolución de las dinámicas sociofamiliares y de las dificultades concretas de determinados alumnos.

4 1.3. INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Informar y asesorar a familias sobre recursos del entorno que puedan ser relevantes para el proceso educativo de sus hijos Asesorar a aquellos padres y madres que lo soliciten, a través del tutor/a, sobre los recursos educativos, sociales y culturales existentes en el sector para sus hijos/as. Orientar a familias, en casos consensuados con los tutores, cuya problemática puede estar incidiendo directamente en la evolución educativa del niño/a (motivación hacia el estudio, valoración del trabajo escolar, clima afectivo, apoyo y seguimiento de los progresos y esfuerzos, normas y límites, recompensas y refuerzos, adquisición de hábitos de autonomía y de salud, habilidades de relación interpersonal etc.) Asesorar y orientar en la solicitud y gestión de recursos sociales vinculados al centro (ayudas de comedor, material escolar, educación especial ) y en actividades extraescolares (campamentos y aulas de la naturaleza) a las familias potencialmente destinatarias de los mismos, sobre todo de aquellas con especiales circunstancias económicas, sociales y/o culturales. Derivación, asesoramiento y orientación de aquellas familias con dificultades en su dinámica familiar y que necesitan de otras instituciones del sector como servicios sociales (CEAS, PIF ) o sanitarios.

5 2. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 2.1.Colaborar con el centro en la propuesta de programas y elaboración de estrategias de actuación preventiva. Participar en acciones de sensibilización, prevención, resolución de conflictos y fomento de la convivencia en los centros (programas de habilidades sociales, modificación de conducta, educación para la salud etc ) Colaborar con el profesorado en la detección lo más temprana posible de necesidades socio-familiares que puedan originar dificultades en el proceso educativo del alumnado. Se llevará a cabo a través del siguiente proceso: o Observación cotidiana del alumno por el tutor/a que proporcione la mayor información posible sobre el mismo/a. o Detectada alguna situación problemática, el tutor/a se reunirá con la familia para recoger información y comentar lo observado. o En el caso de que persista la situación, se informará al PTSC mediante la hoja de derivación, quien mantendrá una entrevista con el tutor/a para valorar la situación. o Se realizará entrevista con la familia para completar la información, proporcionar orientación y arbitrar medidas que produzcan modificaciones que eviten el deterioro en las situaciones detectadas. o Derivación, si es necesario, hacia otros recursos sanitarios o sociales del Sector. o Seguimiento y asesoramiento familiar en coordinación con profesionales de otros servicios.

6 3. PREVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR 3.1. Colaboración con el centro en la prevención, intervención y seguimiento del alumnado que presente problemas de absentismo escolar. El protocolo de actuación a tener en cuenta según el plan de absentismo es el siguiente: o El/la tutor/a detecta al alumnado absentista y realiza los primeros contactos con la familia (llamadas telefónicas, petición de justificantes, comunicaciones escritas, entrevistas, ) con el fin de poner los medios que permitan la solución del problema. o Si el problema persiste, se comunicará a jefatura de estudios y solicitará la intervención del PTSC, quien se entrevistará con el tutor/a y realizará una valoración de las causas socio-familiares y personales que están provocando ese absentismo, estableciendo las medidas que considere oportunas para la solución del problema. o Si a pesar de las actuaciones anteriores, se mantiene el problema del absentismo, se informará a la jefatura de estudios para que el centro notifique el caso a la Dirección Provincial. o PTSC y jefatura de estudios se coordinarán cuando sea necesario para analizar las distintas situaciones en relación al alumnado absentista.

7 4. FOMENTO DE LAS RELACIONES ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS 4.1. Colaboración con el centro y la orientadora del EOEP en el fomento de las relaciones de cooperación con las familias Asesoramiento y orientación respecto a las demandas puntuales que los padres soliciten al EOEP a través de los tutores sobre temas académicos, de personalidad y conducta Promover el acercamiento y la cooperación entre los centros educativos y las familias. Información, colaboración y ayuda puntual para el trámite de ayudas, becas y actividades académicas externas a aquellas familias que lo requieran. Promoción y colaboración en la organización de jornadas de formación, intercambio, puertas abiertas, actividades extraescolares, encuentros culturales, etc Fomento de la implicación familiar-escolar a través de la mediación para la solución de conflictos mediante reuniones y/o entrevistas. Colaboración en el intercambio de información buscando la implicación de las familias en las actividades que se realizan en los centros.

8 5. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES 5.1. Colaboración con las redes del sector Mantener relaciones fluidas con Centros de Salud, CEAS, Centro Base, P.I.F., ayuntamientos, ONGs...con el objetivo de ajustar la respuesta socioeducativa a alumnos y familias que por sus especiales circunstancias lo precisen. Colaborar con otros servicios educativos, sociales y sanitarios para promover actuaciones conjuntas y adoptar medidas que aseguren un conocimiento recíproco de la situación, con el fin de complementar las respectivas intervenciones.