PROYECTO DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y RESPETO A LA DIFERENCIA. CEIP VIRGEN DEL ROSARIO Cod:

Transcripción

1 PROYECTO DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y RESPETO A LA DIFERENCIA Cod:

2 1. INTRODUCCIÓN. C.E.I.P. VIRGEN DEL ROSARIO. Partimos de una reflexión sobre los hábitos y rutinas trabajados desde la etapa de infantil, que se han ido perdiendo a lo largo de la etapa de primaria por varios factores: falta de tiempo, cambio de profesorado, programación muy densa, personal humano muy ajustado, no sistematización del profesorado en el tratamiento de las conductas de los alumnos. Como consecuencia, creemos que es necesario concretar en un proyecto, actuaciones conjuntas y coordinadas que impliquen al total de la comunidad educativa, para consolidar hábitos y rutinas en toda la vida escolar de nuestros alumnos. Al mismo tiempo, evitar desde la prevención, situaciones que puedan dar lugar a acoso escolar.

3 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 2.1. Beneficiarios: alumnos del centro Que mejoras espera aportar. a)consolidar los buenos hábitos y rutinas. b)establecer un hilo conductor común en convivencia en toda las etapas de infantil y primaria. c) Implicación de los alumnos en velar por la buena convivencia. d) Desarrollar actuaciones en prevención del acoso escolar.

4 3.Marco legal Programa de lucha contra el acoso escolar del 26 de Enero de Decreto 58/2016 de 7 de Junio por el que se establece el observatorio para la convivencia. Decreto 15/ 2007 que rige la convivencia de los centros educativos de la Comunidad de Madrid. Reglamento de Régimen Interior del Centro

5 4. Destinatarios y ámbito de actuación. 1.Destinatarios: Comunidad educativa: Maestros Alumnos Familias Monitores Conserje 2. Ámbito de actuación Colegio, durante toda la jornada escolar: 1. Patio 2. Aulas 3. Comedor

6 5.Principios esenciales del programa Naturaleza preventiva y de detección. Participación de la comunidad educativa Importancia de la acción tutorial. Protagonismo del alumnado. Sencillez: pocas cosas bien hechas y compartidas por todos. Temporalización detallada de contenidos y acciones. Seguimiento y evaluación. Visibilidad, difusión y divulgación.

7 6. OBJETIVOS Favorecer la sensibilización sobre el fenómeno del acoso escolar y sus consecuencias en toda la comunidad educativa. Incorporar los contenidos relacionados con la convivencia escolar, habilidades emocionales, los conflictos interpersonales, el acoso escolar y el ciberacoso en el día a día. Desarrollar acciones para la mejora de las habilidades y competencia emocional para la prevención de la violencia en sus diferentes manifestaciones, y de modo singular en materia de acoso escolar y ciberacoso. Garantizar la participación de toda la comunidad educativa en la realización de actividades para la prevención y detección del acoso escolar y ciberacoso. Configurar estructuras para la acción específica en materia de prevención y detección del acoso escolar.

8 7. Ejes de planificación 1. Desde el equipo directivo. 2. Desde la comisión de convivencia. 3. Desde la implicación de las familias. 4. Desde la acción tutorial. 5. Desde la participación del alumnado. 6. Desde el EOEP

9 Ejes de planificación Equipo directivo: Revisar el Plan de Convivencia. Analizar el funcionamiento de la comisión de convivencia. Revisar el funcionamiento del programa, ateniéndose a los registros de evaluación y seguimiento. Promover en los alumnos el respeto por la diferencia. El error y la equivocación es posible, pero tolerancia cero con el maltrato y acoso entre compañeros. Informar del proyecto a toda la comunidad educativa.

10 Ejes de planificación Desde la comisión de convivencia Seguimiento del programa de actuación y valoración de resultados. incluir nuevas propuestas de mejora si procede

11 Ejes de planificación Desde la implicación con las familias. Informar del programa de prevención a las familias. Apoyar al profesorado del centro y la toma de sus decisiones. Confianza en el proceso. Informar rápidamente de algún hecho relevante en relación con la prevención del acoso. Participar en las reuniones formativas/informativas

12 Desde la acción tutorial: Durante todo el curso: Fomentar las buenas relaciones entre los alumnos y sus familias. Conocer y valorar a sus alumnos. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase. Dinamizar la vida social y afectiva de su grupo clase. Orientar y apoyar individualmente al alumnado. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, de solidaridad, apoyo, y trabajo cooperativo. Coordinar con el resto de profesores de las acciones o informaciones que sean precisas para una atención educativa coherente. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres Intervenir de manera activa en la prevención de conflictos entre el alumnado, su detección y en la configuración de la respuesta adecuada a los mismos.

13 Ejes de planificación Desde la participación del alumnado. En la participación de todas las actividades de convivencia: Mediadores de patio. Participación en la acción tutorial. Participación en las sesiones de prevención del acoso escolar. Participación en las sesiones Kiva. Programa de patios (si procede). Sociotest (socioescuela)en todos los cursos de primaria Programa específico de habilidades sociales o talleres de convivencia ( si fuera necesario). CEIP VIRGEN DEL ROSARI

14 Ejes de planificación Desde el EOEP: Asesoramiento y orientación. Participación en la valoración de los socio-tests y situaciones de posible detección de acoso escolar. Participación en intervención de carácter grupal en el grupo de alumnos si fuera preciso. Facilitar programas de habilidades sociales si fuera preciso. Formación a las familias sobre: Desarrollo del Plan de prevención y orientación en 6º de primaria. Talleres o charlas con familias de alumnos de Ed. Infantil sobre Necesidades de los niños y de los padres. Talleres o charlas con familias de alumnos de Ed. Primaria sobre Comunicación en la familia. Fomentar la colaboración con los hijos.

15 8. Actuaciones concretas ETAPA DE INFANTIL: INTEGRACIÓN DEL TRABAJO EMOCIONAL EN LAS DIVERSAS RUTINAS DIARIAS. Identificación de emociones. Rueda de emociones Diálogo grupal Taller trimestral de cuentos que trabajen emociones Resolución de conflictos Relajaciones en las entradas y cambios de actividad. Rincón de la paz. Rincón de hablar. Reuniones de padres. Charla informativa de la Orientadores

16 ETAPA DE PRIMARIA Temporalización. Durante la primera semana de septiembre y última de mayo, revisión y reflexión de las normas del colegio en la tutoría. Cumplimentar cuestionarios de autoevaluación en los cursos de 5º y 6º de primaria. Desarrollo de los anexos del programa en 3-4 sesiones por trimestre, en todos los cursos de primaria, salvo en primero y cuarto. Las sesiones se realizan en las áreas de valores/religión. (10-12 sesiones anuales) Aplicación de las sesiones del programa Kiva en los cursos de 1º y 4º de primaria. (Dos sesiones al mes de octubre a mayo, insertadas en diferentes áreas curriculares) Funcionamiento de los mediadores de patio. (Rotatorio durante todo el curso) Aplicación del Programa de patios si se considera necesario. Sociograma (socioescuela) en octubre y mayo Realización de actividades de relajación a 1º hora, después del recreo y cuando se considera necesario.

17 MEDIADORES DE PATIO Alumnos de 4º, 5º y 6º, dos de cada curso. Rotación mensual Colaboran en mejorar la convivencia de sus compañeros del colegio. Se les distingue por el chaleco amarillo. Ayudan a sus compañeros a resolver conflictos en la hora del recreo. Observan y tratan de ayudar a compañeros que se encuentran solos o si surge algún problema. 4º ayuda a 1º y 2º 5 ayuda a 3º y 4º 6ºayuda a 5º y 6º Si observan cosas que ocurren en el patio de importancia lo cuentan a los maestros inmediatamente. Si el conflicto ha sido resuelto a medias o no ha dado tiempo, deben comunicarlo y explicarlo al tutor.

18 PROGRAMA DE PATIOS Programa temporal dedicado a un curso que presenta alguna dificultad de relación. Se establece el programa en 2-3 días/ semana. El tutor hace grupos de 4-5 alumnos que se lleven bien. Se establecen varios juegos reglados a los que los alumnos pueden jugar durante el patio: parchís, dominó, oca, UNO, ajedrez, comba, goma, bolos Se vela porque los alumnos jueguen de forma tranquila y respeten las reglas. Los grupos son rotativos mensuales o quincenales y se van mezclando con otros alumnos que tiene más dificultad de relación. El programa de patios finaliza cuando la dificultad está solventada.

19 9. RECURSOS. Humanos: maestros, EOEP, personal de comedor y conserje, alumnos, padres de alumnos. Institucionales: Instrucciones y material de apoyo de la CAM Materiales: Anexos de diseño particular en el centro para el desarrollo delas sesiones en primaria y en infantil. Otros materiales: Los incluidos en el programa específico Kiva.

20 10. COORDINACIÓN. 1. Interna. Órganos de coordinación interna: equipos docentes de nivel, equipos de etapas. 2. Mecanismos de control. Reuniones periódicas de la Comisión de Convivencia. Valoración de resultados tomando como base los registros de evaluación establecidos.

21 11. EVALUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR: Con respecto a los alumnos: Grado de bien estar en el aula Grado de integración en el grupo clase Clima en el aula: tranquilidad y orden Grado de adquisición y manejo de las habilidades sociales. Alumnos pro-sociales y alumnos en riesgo Con respecto al personal educativo relación entre compañeros Grado de satisfacción en el centro Con respecto a las actuaciones programadas Cumplimiento de las actuaciones en el programa planificado Nivel de implicación de los alumnos Valoración de los objetivos que se trabajan en las actuaciones con los alumnos Valoración de las observaciones recogidas por el profesorado. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN La aplicación del programa socioescuela a todos los alumnos de primaria (Principios y final de curso) y cuestionarios para el profesorado y los alumnos.