Plan de Centro para la mejora de los resultados escolares. Medidas y Actuaciones. ( ).

Transcripción

1 Plan de Centro para la mejora de los resultados escolares. Medidas y Actuaciones. ( ). 1. Análisis de los resultados académicos del alumnado de ESO. Curso Académico Alumnado matriculado en 1 o de ESO Alumnado matriculado en 4 o de ESO Porcentaje de alumnado de 4 o en relación al de 1 o (*) Alumnado de 4 o de ESO que consigue la titulación 2004/ % Porcentaje de alumnado en 4 o de ESO que titula 2005/ ,33% 2006/ % 2007/ ,14% 19 79,17% 2008/ ,50% 15 60% 2009/ ,12% 28 87,5% 2010/ % % 2011/ ,43% 24 75% 2012/ ,19% 29 90,63% 2013/ ,47% 21 80,77% 2014/ ,11% 11 84,62% 2015/ ,5% 18 90% 2016/ ,89% 20 86,96% En este cuadro se ve la evolución de los resultados académicos en porcentaje de alumnos que consiguen la titulación en 4º de la ESO, en los cursos y los que consiguen titular en el El porcentaje de alumnado de 4º en relación con el alumnado matriculado en el es muy bajo con una tasa de abandono grande (de 42 alumnos que empiezan llegan a 4º, 24 y de estos titulan 19 con un 79,17 % de alumnos que obtienen la propuesta para la titulación).

2 En los cursos ( al ) el alumnado matriculado en 1º de la ESO era de 35 alumnos y los que consiguen la titulación en 4º son 24(75%). Salvo el curso (60%) el porcentaje de alumnos que titula es siempre superior al 70% destacando el curso donde titulan el 93,33%. En los últimos cuatro cursos ( al ) el alumnado matriculado en 1º de la ESO era de 32 alumnos y los que consiguen la titulación en 4º son 18 (90%). Con estos datos si exceptuamos el curso , que los resultados están en el 60%, el porcentaje de alumnos que titula es siempre superior al 70% destacando el curso donde titulan el 90,0%. No obstante, nos planteamos por qué estos resultados no son mejores y nos cuestionamos por qué existe este abandono prematuro de los estudios?, existen factores sociales, culturales y económicos pero sobre todo pensamos que la escolarización obligatoria hasta los 16 años hace que algunos alumnos repitan 1º y 2º y no sean capaces de llegar a 3º de la ESO abandonando el sistema educativo en cuanto cumplen los 16 años. Ciertos alumnos que se encuentran en situación de exclusión social con escaso apoyo por parte de sus familias y de la administración educativa (falta de recursos PROA o programas similares-), es un condicionante más para abandonar los estudios prematuramente. La intervención en el primer ciclo con una adecuada adaptación curricular supondría un aliciente para los profesores y los alumnos intentando enganchar en el sistema a este alumnado que no quiere trabajar. La disminución de la ratio, la incorporación de profesorado especializado y la redistribución del alumnado con necesidades educativas especiales en todos los centros sostenidos con fondos públicos, seria un gran avance y los resultados escolares mejorarían ostensiblemente. 2. Valoración de los resultados. En el curso , el porcentaje de alumnado que titula es del 60%,.cifra baja, como consecuencia de una escasa matrícula en los cursos anteriores ( y ); con un número muy reducido de alumnos en 2 o y 3 o de la ESO, llegando a 4 o, alumnos formados en nuestro centro y alumnos de centros limítrofes. Esta

3 diversidad supuso una dispersión en la formación de los alumnos con la consiguiente repercusión en las propuestas de titulación en 4 o de Secundaria. En los cursos y , los porcentajes se sitúan por encima del 90%, considerando estos datos por encima de la media establecida, siendo datos de titulación excelente en el curso (93,33 %). Salvo en los cursos y , donde el porcentaje de los alumnos que titulan en 4º de secundaria que es del 60%, el resto de los cursos obtiene resultados por encima del 65%, variando hasta el 90 y 93,3%. 3. Medidas y actuaciones para la prevención del absentismo y el abandono escolar en secundaria: Siendo conscientes de que el absentismo escolar es un problema que nos preocupa y teniendo en cuenta que el porcentaje de absentismo se ha reducido en los últimos cursos, pasando de un 14% al 6 %, el centro intentará impulsar en la medida de lo posible actuaciones destinadas a mejorar el abandono prematuro de los alumnos de 16 años. Las actividades propuestas en el IES Vega del Prado para alcanzar tal fin, se describen dentro del marco del Plan de Actividades del Departamento de Orientación, concretamente en los siguientes Programas Específicos: 1º) PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL (P.O.A.P.): 2º) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T) 3º) PROGRAMACIÓN DE LA PROFESORA TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

4 Veamos a continuación cada uno de ellos de manera específica: 1º) PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL: Actuaciones grupales-preventivas de orientación académica y profesional con todo el alumnado del centro. Para ello se ofrece información sobre los diferentes itinerarios educativos: PMAR ( No impartidos en el Instituto). Formación Profesional Básica (FPB). Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio. Ciclos de Formación Profesional de Grado Superior. Educación de adultos Educación a distancia. Actuaciones individuales-preventivas de orientación académica y profesional con el alumnado que presente mayor riesgo de abandono y exclusión. Actividades informativas de orientación académica y profesional con la familia de los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión social y abandono escolar. La citación entre Departamento de Orientación y familias es de naturaleza bidireccional, de tal manera que las propias familias pueden y deben solicitar tal información, al igual que el centro puede y debe citar a aquellas familias consideradas más necesarias a la hora de ser informadas. 2º) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: Las actividades grupales recogidas en el Programa de Orientación Académica y Profesional se llevarán a cabo en horario de tutorías, consiguiendo de esta manera RESPONSABILIZAR a todo el profesorado del centro en la tarea de prevenir el absentismo y orientar a los alumnos académica y profesionalmente hablando. Semanalmente se llevan a cabo Reuniones de Coordinación entre Tutores y Departamento de Orientación. A continuación se refleja el horario de las mismas:

5 LUNES MIERCOLES JUEVES Reunión Tutores 3º y 4º ESO. Reunión Tutores 1º y 2º ESO. Reunión Tutores de Bachillerato. Estas reuniones pretenden, entre otros objetivos, los siguientes considerados como prioritarios: 1º. Asentar las bases esenciales para que cada tutor trabaje con su grupo. 2º. Realizar un seguimiento de todos aquellos alumnos que presenten Necesidades Educativas, proponiendo, en el caso de ser necesario, un plan de trabajo individualizo para responder a tales necesidades. 3º. Actuaciones de reintegración del alumnado al sistema educativo (PCPI nivel 2, con el objetivo de terminar la Secundaria Obligatoria). 3º) PROGRAMACIÓN DE LA PROFESORA TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD. Proporciona información, orientación y derivación, sobre los recursos existentes a aquellos alumnos en situación de desventaja sociocultural, facilitando su acceso e integración en el centro. Seguimiento de la incorporación de los alumnos nuevos en el centro. Participación en las reuniones de la comisión de absentismo de zona. Reuniones de coordinación con las Trabajadoras Sociales y Educadores de los CEAS Huerta del Rey y Puente Colgante. Intervención y seguimiento del alumno absentista. Intervenir sistemáticamente con las familias de los alumnos que se detecten problemáticas sociales, con el fin de concienciarles de la

6 obligación que tienen los padres de escolarizar a sus hijos hasta los 16 años. 4. Estrategias y propuestas de mejora: Visitas a los centros de primaria adscritos al instituto con el equipo directivo, padres y alumnos de 6º de primaria. Visitas al instituto de los padres, tutores y alumnos de 6º de primaria que lo deseen. Plan de acogida del alumnado de 1º de la ESO en los primeros días de comienzo del curso: explicación del funcionamiento del centro, tutores, profesores, instalaciones y dependencias, aulas, laboratorios, talleres, etc. Reunión de coordinación entre los centros de primaria (coordinadores del tercer ciclo de primaria, fundamentalmente con 6º) y el instituto con Jefatura de Estudios y el Jefe del Departamento de Orientación. Reuniones de coordinación entre los EOEPs y DO de los centros de procedencia y recepción del alumnado. Con carácter fijo se realizan dos reuniones anuales. Una de ellas a inicios de curso, la segunda a finales del mismo, resultando está última completamente necesaria para realizar una prevención de necesidades, recursos necesarios en el centro y para poder empezar a trabajar para el alumno con posibilidad de absentismo en el mismo momento en el que se inicia el curso académico. Contacto telefónico con los EOEPs y DO de los centros de origen de los alumnos que se incorporan nuevos al centro. Participación del alumnado de 4º de la ESO, en el programa para la mejora del Éxito Educativo, con el objetivo de mejorar los resultados académicos. Los apoyos educativos y sobre todo, las clases de recuperación de materias pendientes, especialmente en 3º y 4º de la ESO, sí han dado sus frutos, ya que el seguimiento de estas clases están controladas por los profesores titulares de la materia y la atención es mucho más directa y los resultados más eficientes.

7 5. Seguimiento y evaluación del plan: Estará sometido a los controles y opiniones de los cuestionarios de evaluación de la P.G.A. que a finales de curso se pasan a los diferentes órganos de funcionamiento del centro (C.C.P., Claustro, Consejo Escolar, Informe del Equipo directivo). Valladolid, 8 de noviembre de Francisco Tomillo Guirao Director

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