Superior: desafíos de la Inclusión en. Diversidad y Calidad en Educación. Universidades Chilenas. Seminario Educación Superior para el.

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1 Diversidad y Calidad en Educación Superior: desafíos de la Inclusión en Universidades Chilenas Seminario Educación Superior para el Siglo 21 Mg. ARLETT KRAUSE ARRIAGADA Directora Programa PIAA arlett.krause@ufrontera.cl piaa@ufrontera.cl Stgo, 08 de Enero de 2018

2 Contexto Internacional Educación como un bien común mundial, esta perspectiva demanda una preocupación por la equidad-inclusión. (UNESCO, 2015.) Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. (ONU 2015) Incorpora el concepto de desarrollo social inclusivo señalándolo como un desafío a nivel mundial. (UNESCO, 2017)

3 Contexto Internacional Inclusión como indicador de calidad Presente en muchos estándares de calidad de educación superior europeos. Algunos ejemplos European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) Acreditación de titulaciones universitarias en España (distintas agencias de calidad) Incluso propuestas de acreditaciones de calidad (e.j., BEQUAL: sello de calidad para universidades inclusivas.)

4 Contexto Internacional Latinoamericano y Europeo Política pública que da garantía a los Derechos a todas las personas Sociedad civil organizada y empoderada Universidades que asumen la inclusión y todo lo que ello conlleva como Imprescindibles Universidades que asumen su deber de aportar a los cambios culturales Universidades con mirada de COMUNIDAD, en donde la Participación está Garantizada

5 Contexto La Educación Superior es un bien público, social, un derecho humano universal y un deber del Estado. CRES 2008 Las políticas públicas debieran entonces estar orientadas a promover el acceso de todos sus ciudadanos a una educación superior de calidad y pertinencia, como mecanismo para revertir la situación de desventaja de algunos grupos de la población y superar las desigualdades sociales.

6 Política Política institucional Protocolos Disponibilidad de los Recursos CONDICIONES QUE PERMITEN AVANZAR HACIA LA INCLUSIÓN EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO. Diez, (2015); Chiroleu (2009); Castellana,(2005); Tapia y Manosalva (2012) Cultura Prácticas Actitudes comunidad universitaria Unidades o Programas especializadas Formación Seguimiento de titulados y transición al empleo

7 Aspectos centrales de la Inclusión Educativa Considerar la inclusión en educación como: a) proceso, entendido como la búsqueda permanente de mejores formas de atender a la diversidad de los estudiantes, en donde el tiempo es un factor relevante; b) presencia, participación y éxito en el sistema educativo; c) exige identificación y eliminación de barreras; d) tiene énfasis en grupos de riesgos, marginación o exclusión. (Ainscow y Echeita, 2010).

8 Nuestro Contexto Nacional Selección como condición de entrada Condiciones de inequidad en el acceso Derechos no garantizados Baja participación ciudadana Mirada restringida y parcial de la Diversidad e Inclusión Educación como oportunidad y no como Derecho en la mayoría.discriminación benevolente, modelo integracionista, escasamente inclusivo.

9 Primer cuestionamiento Preguntarnos que significa ser inclusivos??? Pensar en todos antes de.

10 Segundo cuestionamiento Que Implica Pensar en todos antes de. Disponer de entornos educativos que consideren la diversidad en lo global y en lo particular la de los grupos más vulnerables.

11 GENERO Significa ser inclusivo para TODOS. VULNERABILIDA D SOCIAL DIVERSIDAD DISCAPACIDAD ETNIA

12 Significa ser inclusivo en TODO Los imprescindibles ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES 1.1 Políticas generales 1.2 Accesibilidad de información institucional 1.3 Formación y sensibilización ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 2.1 Diseño curricular 2.2 Clases, talleres y trabajo de campo 2.3 Evaluación/Exámenes 2.4 Tareas/Trabajos RECURSOS DIDÁCTICOS 3.1 Servicios generales 3.2 Materiales para la docencia 3.3 Materiales y servicios de apoyo para la docencia EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA 4.1 Accesibilidad de equipamiento e infraestructuras general 4.2 Accesibilidad de equipamiento e infraestructura de aulas 4.3 Accesibilidad de equipamiento de docencia virtual y Web 4.4 Emergencias, Salud y Seguridad Díez y Jordán de Urríes (en preparación)

13 Tercer cuestionamiento: Cómo se es Inclusivo con Todos Con Mirada de Comunidad Universitaria.. Con Participación garantizada al interior de las Instituciones de Educ. Superior. Sin restricciones en el Acceso: Accesibilidad PSU Ingresos especiales

14 Cómo se es inclusivo con todos? Necesariamente con Accesibilidad: a los espacios, al curriculum, a la cultura, a la recreación

15 Cuarto Cuestionamiento Cómo se instala en las instituciones? Con una Política Institucional inclusiva construida participativamente. Con Protocolos que garanticen procesos. Con una Educación universitaria de Calidad para todos.

16 Si pretendemos ser inclusivos en las Universidades deberíamos preguntarnos

17 1. Como comprendemos y abordamos la DIVERSIDAD? 2. El abordaje de la INCLUSION es con mirada Transversal o está Fraccionada? 3. Se considera la Inclusión como un criterio de Calidad Interno en nuestras instituciones?

18 1. En el Eje Docencia de Pregrado: Formamos profesionales Inclusivos que aporten a los cambios sociales relevantes? Profesionales con valores y pensamiento crítico Con contenidos de DDHH, Ética, Inclusión y Diversidad en las mallas. Formándose en espacios universitarios diversos.

19 2. En el eje Docencia de Postgrado: El postgrado considera la Diversidad e Inclusión? Las vías de ingreso consideran criterios de Inclusión de la diversidad?

20 3.En el eje Investigación : El conocimiento aporta al Bienestar y Calidad de vida de todas las personas? La investigación considera intervenir con las personas? El conocimiento generado es Público?

21 4.En el eje Vinculación con el Medio: Los vínculos con el medio son bidireccionales? Incorporan la diversidad social, el contexto y los grupos históricamente desfavorecidos?

22 5. En el eje Gestión : El abordaje de la Diversidad es parte de la orgánica institucional? Se concibe la Inclusión transversal o fraccionada? Se dispone de recursos internos estables?

23 Ser inclusivo en Educación Superior significa serlo necesariamente con CALIDAD: en TODO, para TODOS y con TODOS

24 Diversidad y Calidad en Educación Superior: desafíos de la Inclusión en Universidades Chilenas Seminario Educación Superior para el Siglo 21 Mg. ARLETT KRAUSE ARRIAGADA Directora Programa PIAA arlett.krause@ufrontera.cl piaa@ufrontera.cl Stgo, 08 de Enero de 2018