FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE READING AND WRITING IN ENGLISH

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE READING AND WRITING IN ENGLISH (MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado en Maestro en Educación Infantil Facultad: Educación Departamento/Instituto: Idiomas, Lengua y Literatura Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Reading and Writing in English Código: Curso: 3º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Página web: Presencial Inglés Profesor/a: Isabel Morales Tfno.: Ext imorales@ucjc.edu 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Conocimientos avanzados de Inglés 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Constituye una asignatura optativa y pertenece a la rama de Idioma, lengua extranjera. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La presente asignatura se conecta con otras de la Mención en Lengua inglesa, especialmente con Literature for Children in English, Language and English Resources: Analysis, Production and Adaptation Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La asignatura Reading and Writing in English persigue dotar al alumno de las competencias y habilidades necesarias para ser capaz de leer correctamente cualquier texto en inglés y hablar con sentido de su significado. En el mismo sentido, la asignatura pretende dotar al alumno de la práctica suficiente para comunicarse en inglés por escrito siguiendo los parámetros establecidos por la propia lengua inglesa, y para que, como docente, sea capaz de enseñar a leer y escribir utilizando las técnicas y estrategias adecuadas para el aula de infantil. Por otro lado, también dotará al alumno del conocimiento de para seleccionar los materiales y lecturas adecuados como docente en la etapa de infantil. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera. CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 0 a 6 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CG.7. Ser capaz de desarrollar la función docente a través de la práctica continua. 2

4 CG.10. Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. CE. Desarrollar la capacidad lectora y expresiva en lengua inglesa. CE. Desarrollar las estrategias y técnicas para desarrollar las bases lectoras de una segunda lengua en la etapa de infantil. CE. Analizar textos didácticos en lengua inglesa y valorar de forma crítica su utilización como herramienta de aprendizaje en cada nivel de Educación Infantil. CE. Reconocer los sonidos y su correspondencia con la forma escrita. CE. Adquirir habilidades para elaborar textos didácticos en lengua inglesa que sean asequibles para los alumnos de Educación Infantil. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diferenciar la idoneidad de los materiales escritos como herramienta de aprendizaje. Preparar y elaborar materiales para el aprendizaje de la lengua inglesa. Leer con la entonación y pronunciación adecuada y escribir textos correctamente. Reconocer y analizar los conceptos básicos relacionados con los sonidos y su correspondencia con la forma escrita. Aplicar las estrategias lectoras de forma práctica en el aula de infantil. Seleccionar textos o materiales para poner en práctica los fundamentos de la lectura y escritura en la etapa de Infantil. Planificar y desarrollar actividades didácticas que generen la expresión oral y escrita en lengua inglesa en los alumnos de 0 a 6 años, aplicando las técnicas abordadas en las áreas de contenido relacionadas. 6. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Learning how to read and write. Main concepts and fundamentals 1.1 The different stages: from birth through preschool, infant education and primary grades. 1.2 Development of the basic concepts to stablish reading foundations: Phonemic awareness Print awareness Phonics Vocabulary Fluency 3

5 1.2.6 Comprehension 1.3 Basic Recommended teaching practices Unidad 2: Fundamentals of the sounds of English and the International Phonetic Alphabet (IPA) 2.1 Phonetics teaching: Phonetics and phonology 2.2 Synthetic phonics and analytical phonics: definition, uses and examples 2.3 Using synthetic phonics and using Jolly Phonics: Learning the letter sounds: vowel and consonant system Learning letters: word formation Blending and Segmentation Tricky words Unidad 3: Learning different techniques and strategies to develop reading skills. 3.1 Teaching how to read. Strategies for developing reading skills Developing reading activities Prediction and previewing Scanning & skimming Guessing from context Summarizing Intensive and extensive reading Unidad 4: Story-telling and literary texts. 4.1 Genres and subgenres of books 4.2 Why use storybooks? 4.3 What is inside a storybook? Unidad 5: Teaching writing techniques 4.1 Creative writing in English, children stories. Unidad 6: Children stories: what and how to read. 6.1 Select a text in English for children: readers or real books 6.2 Working on texts directed to children and adapted to early-year stages. 4

6 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-7 Unidad 3 Semanas 8-9 Unidad 4 Semanas Unidad 5 Semanas Unidad 6 Semanas 16 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico. La asignatura cuenta con una serie de contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación de los alumnos, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de los estudiantes, entre ellos y con el profesor. Las unidades de contenido estarán organizadas a lo largo del semestre de la siguiente forma: 1. La unidad de contenido 1 tendrá un carácter introductorio y teórico, permitiendo a los alumnos adquirir conocimientos sobre la enseñanza de la lengua inglesa a lo largo de las etapas de desarrollo del niño haciendo hincapié en las destrezas comunicativas: listening, speaking, reading and writing. 2. La unidad de contenido 2 está dirigida a la práctica y aplicación de las bases de la lectura desde una perspectiva teórico-práctica basada en los conceptos básicos y fundamentos del desarrollo lector en la lengua inglesa. Esta unidad aportará las bases de contenido necesarias en el aprendizaje de los fonemas y grafemas. 3. Las unidades de contenido 3 y 4 abordarán los aspectos ligados a las estrategias y técnicas de lectura en la adquisición y aprendizaje de la lengua inglesa como segunda lengua, utilizando las actividades y prácticas adecuadas en el aula de Educación Infantil. 4. Las unidades 5 y 6 abordarán, por un lado, la expresión lectora y escrita, y por otro los principios que permiten el adecuado aprendizaje de la destreza escritora en la etapa de Educación Infantil, haciendo uso de los contenidos teóricos y prácticos relacionados con la internalización de sonidos e identificación de lo escrito. 5. La unidad 6 abordará las habilidades de lectura y escritura, fundamentalmente desde una perspectiva práctica, utilizando readers, relatos y cuentos, tanto originales como adaptados y la 5

7 dramatización, a través de la experimentación directa y del desarrollo de propuestas didácticas para los alumnos de Infantil. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas Clases prácticas Trabajos individuales y grupales Tutorías y seguimiento Estudio de contenidos Evaluación TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA 40 % 40 % 20 % 6

8 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Lloyd, S. (2008) The Phonic Handbook. Jolly Learning Ltd: Essex Ellis G. et al. (2002). The Story Telling Handbook for Primary Teachers. London: English Penguin books. Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. Bibliografía complementaria Adler, M. & Van Doren, C. (1972) How to Read a Book. The Classical guide to Intelligent Reading. Simon and Schuster: New York. Kaye, P. (1995) Games for Writing: Playful Ways to Help Your Child Learn to Write. New York: Farrar, Straus and Giroux. Wernham, S. (2008) Jolly Phonics. Jolly Learning Ltd: Essex Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7