SESIÓN: Prevención del acoso escolar (bullying) Facilitadora: Lic. Patricia Benítez Corona Fecha: 23 de Enero del 2018

Transcripción

1 SESIÓN: Prevención del acoso escolar (bullying) Facilitadora: Lic. Patricia Benítez Corona Fecha: 23 de Enero del 2018

2 LA VIOLENCIA BULLYING: VIOLENCIA ESCOLAR PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DEL BULLYING 2

3 TEMA 1. D 1. LA VIOLENCIA Todas las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos, dotados como están de razón y conciencia, deben tratarse fraternalmente los unos con los otros Artículo 1 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 3

4 ACTIVIDAD REFLEXIÓN CINCO SENTIDOS Si la violencia tuviera olor, a qué olería? (Meñique) Si la violencia tuviera color, de qué color sería? (Anular) Si la violencia se pudiera tocar, cómo se sentiría? (Medio) Si la violencia tuviera sonido, cómo se escucharía? (Índice) Si la violencia tuviera sabor, qué sabor tendría? (Pulgar) 4

5 1.1 Cómo se define la violencia? La Organización Mundial de la Salud OMS define el término violencia como: El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. 5

6 1.1 Cómo se define la violencia? La clasificación de la OMS, divide la violencia en tres categorías generales, según sus características: 1. Violencia auto-infligida: comportamiento suicida y autolesiones. 6

7 1.1 Cómo se define la violencia? La clasificación de la OMS, divide la violencia en tres categorías generales, según sus características: 2. Violencia interpersonal: violencia dirigida hacia otras personas, por ejemplo la violencia familiar que incluye menores, pareja y adultos mayores; así como violencia hacia personas sin parentesco. 7

8 1.1 Cómo se define la violencia? La clasificación de la OMS, divide la violencia en tres categorías generales, según sus características: 3. Violencia colectiva: social, política y económica. 8

9 1.2 TIPOS DE VIOLENCIA 9

10 1.2 TIPOS DE VIOLENCIA 10

11 1.2 MODALIDADES DE VIOLENCIA Violencia familiar Es el acto abusivo de poder u omisión intencional dirigido a dominar, someter, controlar o agredir de manera física, psicológica, patrimonial, económica y sexual dentro o fuera del domicilio conyugal. Violencia Laboral y docente Se ejerce por las personas que tienen un vínculo laboral, docente o análogo con la víctima independientemente de la relación jerárquica consistente en un acto u omisión en abuso de poder que daña la autoestima, salud, integridad, y seguridad de la víctima, e impide su desarrollo y atenta contra la igualdad. Violencia en la comunidad Son los actos individuales o colectivos que transgreden derechos fundamentales de las mujeres y propician su denigración, marginación o exclusión en el ámbito público. Violencia Institucional Son los actos u omisiones de los servidores públicos de cualquier orden de gobierno que discriminen o tengan como fin dilatar, obstaculizar o impedir el goce y ejercicio de los derechos humanos. 11

12 1.3 VIOLENCIA ESCOLAR La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio, baños etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares. 12

13 TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Violencia de los alumnos. Es la manifestación de comportamientos violentos de los alumnos. Violencia de los alumnos dirigida a los alumnos. Se manifiesta a través de maltrato psicológico, robos, agresiones físicas, entre otros. Violencia de alumnos hacia personal docente. Se manifiesta a través del conflicto con la autoridad educativa. Violencia del personal docente. Comprende la ejercida por maestros, equipo directivo, prefectos, personal de servicios y administrativo que trabajan en el espacio educativo. 13

14 D TEMA 2. BULLYING: VIOLENCIA ESCOLAR La violencia es el miedo a los ideales de los demás Mahatma Gandhi. 14

15 ACTIVIDAD Identificación de comportamientos violentos en el entorno escolar Formen equipos e identifiquen los comportamientos violentos que con mayor frecuencia observan en el alumnado del plantel. 15

16 2.1 CÓMO SE DEFINE EL BULLYING? La palabra bullying puede ser utilizada como acoso escolar, hostigamiento, intimidación, maltrato entre pares, maltrato entre niños, violencia de pares o violencia entre iguales. Por tanto, se define como: Una conducta de persecución y agresión física, psicológica o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada (Fernández y Palomero, 2001). 16

17 2.1 CÓMO SE DEFINE EL BULLYING? La Ley para la Promoción de la Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar del Distrito Federal publicada en el Diario Oficial en 2012, define en el artículo 32 el maltrato entre escolares como: Se considera maltrato entre escolares, las conductas de maltrato e intimidación, discriminación entre estudiantes de una comunidad educativa. Asimismo, genera entre quien ejerce violencia y quien la recibe una relación jerárquica de dominación - sumisión, en la que el estudiante generador de maltrato vulnera en forma constante los derechos fundamentales del estudiante receptor del maltrato pudiendo ocasionarle repercusiones en su salud, bajo rendimiento en su desempeño escolar, depresión, inseguridad, baja autoestima, entre otras consecuencias que pongan en riesgo su integridad física y mental (Artículo 32). 17

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19 2.2 EL BULLYING EN MÉXICO México ocupa el primer lugar internacional de casos de bullying en educación básica, afectando a 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria tanto de escuelas públicas como privadas. Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos. OCDE 19

20 2.2 EL BULLYING EN MÉXICO 25% de escolares han sido insultados o amenazados, 17% han sido golpeados, 45% han tenido un episodio de violencia (CEPAL, Estudio: Bullying o acoso escolar) La edad en la que se presentan actitudes de violencia en los niños es entre los 7 y los 14 años. (CEPAL, Estudio: Bullying o acoso escolar) La Dirección General de Prevención del Delito de la PGR informó que en el 2010: 190 adolescentes se quitaron la vida por causas relacionadas al bullying. 20

21 2.2 EL BULLYING EN MÉXICO 21

22 2.2 EL BULLYING EN MÉXICO 22

23 2.3 PERSONAS INVOLUCRADAS Víctima: Es quien sufre las agresiones. Suelen ser una persona tímida, insegura, que mantienen una excesiva protección de los padres, y es menos fuerte físicamente. Agresor: Es quien ejerce la violencia, el abuso o el poder sobre la víctima. Suele ser fuerte físicamente, impulsivo, dominante, con conductas antisociales y poco empático con sus víctimas. Espectador: Generalmente es un compañero que presencia las situaciones de intimidación. Puede reaccionar de distintas maneras, aprobando la intimidación, reprobándola o negándola. 23

24 2.4 CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR Para la víctima: Dificultades escolares, bajas calificaciones Alto nivel de ansiedad Deterioro de la autoestima Fobia escolar Falta de apetito Pesimismo Cuadros depresivos Baja expectativa de logro Repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general. El niño o joven aprende que no puede controlar las agresiones de su entorno, por lo que deja de emitir respuestas. Abandono escolar Trastornos del estado de ánimo, problemas de estrés y agresividad que pueden llevarlo a refugiarse en las drogas o suicidarse. 24

25 2.4 CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR Para el agresor: Bajo rendimiento escolar Reportes y suspensiones Aislamiento Incomprensión Problemas legales Las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas incluyendo violencia doméstica y violencia de género. 25

26 2.4 CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR Para el espectador: Corre el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. Cree que no puede ayudar a la víctima, su rol pasivo lo lastima. Genera sentimientos de enojo, rabia, impotencia y culpabilidad por no saber cómo ayudar a la víctima. Presenta pesadillas y preocupación de ser la víctima. Tiene repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad. 26

27 TEMA 3. D PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DEL BULLYING No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella. Y no es suficiente con creer. Hay que trabajar para conseguirla. Eleanor Roosevelt 27

28 3.1 Cultura para la paz Trabajo integral de la comunidad educativa para prevenir y erradicar conductas de acoso escolar. 28

29 3.1 Cultura para la paz Según la definición de las Naciones Unidas (1998), la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de impactar en sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. 29

30 3.1 Cultura para la paz En la generación de una cultura para la paz se debe considerar los siguientes aspectos: Los adultos del centro educativo son los principales responsables de resolver el problema del acoso escolar. Sería recomendable integrar un equipo o comisión incorporando a todo el personal docente, administrativo y operativo. La intervención debe cambiar las condiciones que propician el acoso escolar y no utilizarse sólo para solucionar casos individuales. Las medidas anti-acoso deben ser parte de la construcción de un clima escolar de amabilidad, dignidad y respeto, no un programa remedial con objetivos a corto plazo. Debe definir reglas claras, conocidas y consensuadas por la comunidad educativa. 30

31 3.1 Cultura para la paz El acoso escolar puede disminuirse si se aplica lo que establece el currículo en relación con el respeto a los derechos de las personas. La aplicación de estas acciones no debe ser considerada como una carga adicional. Romper con la cultura del silencio debe permear todo esfuerzo por combatir el acoso escolar. Es indispensable promover la cultura de la denuncia y establecer los mecanismos institucionales para investigar y resolver adecuadamente los casos. Trabajar con madres y padres para prevenir la violencia desde las familias. 31

32 3.2 Desarrollo de habilidades sociales El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, es importante enseñar a las y los adolescentes a implementar la solución de conflictos, y así evitar la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación (anteriormente vista) y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia. 32

33 3.2 Desarrollo de habilidades sociales El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, es importante enseñar a las y los adolescentes a implementar la solución de conflictos, y así evitar la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación (anteriormente vista) y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia. 33

34 ACTIVIDAD Identificación de acciones para la prevención y erradicación del bullying 34

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