El maltrato entre iguales Un problema grave en las escuelas?

Transcripción

1 El maltrato entre iguales Un problema grave en las escuelas? Las formas de agresión más comunes en educación básica son: empujones, insultos, burlas y apodos. Los varones son víctimas más frecuentes de agresiones que las mujeres. Ante situaciones de agresión el mayor apoyo se da entre iguales: amigos o compañeros de grupo. El lugar en donde más ocurren las agresiones es el salón de clases, seguido de patios y jardines. Maltrato entre iguales: un término complejo Podemos definir como maltrato entre iguales al conjunto de comportamientos físicos y/o verbales que una persona o grupo de personas de forma hostil y abusando del poder real o ficticio que se dirige contra un compañero(a) de forma repetitiva y duradera, con la intención de causarle daño a nivel físico, psicológico e incluso social o relacional. Las agresiones se pueden clasificar como directas o explícitas e indirectas o encubiertas y a su vez como físicas y verbales: Directas físicas: (Patadas, puñetazos, empujones); verbales (insultos, chantajes, amenazas). Indirectas físicas: (Esconder pertenencias, daños a materiales, robar); verbales (motes o apodos, difundir rumores). Relacionales: Agresión encubierta para destruir las relaciones interpersonales provocando aislamiento del grupo de iguales y una progresiva exclusión social: ser ignorado. Benítez (2006). Tipos de agresiones indagadas a través de la CEFAA 2011 y 2012: Agresiones directas físicas, cuatro aspectos: los alumnos son empujados, reciben golpes, los obligan a hacer cosas involuntarias, reciben caricias no deseadas. Verbales, dos aspectos: reciben insultos y burlas. Agresiones indirectas físicas, dos aspectos: les roban dinero y/o esconden cosas. Verbales, dos aspectos: hablan mal de ellos o les ponen apodos. Agresiones indirectas que afectan a nivel relacional, un aspecto: son ignorados 1

2 Tipos de agresiones más frecuentes entre los alumnos En cualquiera de las manifestaciones de violencia escolar, el nivel medio superior muestra menor frecuencia que en educación básica. Como se puede observar en las agresiones físicas indirectas, en los aspectos de le escondan sus cosas y roben dinero o cosas hay mayor diferencia entre primaria y secundaria, en todas las demás formas de agresión las diferencias son mínimas. Todas estas formas de agresión, muestran una correlación negativa con el aprendizaje: dónde hay agresión, hay también un resultado educativo más bajo. Fuente DGEE, base de datos CEFAA La percepción del docente en general, coincide con la información que proporcionan los alumnos, relativa a las formas de agresión que se presentan con mayor frecuencia en las escuelas. LA DISCIPLINA ESCOLAR La disciplina, entendida como las condiciones indispensables para el desarrollo exitoso de los procesos de enseñanza y aprendizaje, requerirá de un conjunto de normas de convivencia y tendrá un carácter democrático y formativo, además será compatible con la edad del alumno. De igual forma se constituirá como un medio fundamental para propiciar y garantizar un clima escolar de armonía y respeto que sea favorable al desarrollo integral de los alumnos y contribuirá a crear y mantener las condiciones para el trabajo escolar. 2

3 El 62.4% de alumnos de secundaria y el 46.6% de media superior, manifestó que las agresiones se presentan en el salón de clases, en segundo término aparecen los patios y pasillos. El 55.3% de los alumnos de primaria, señalaron como espacio de agresión el patio y pasillos, y no en el salón de clases, como ocurre en los otros niveles ya que en primaria los profesores están todo el tiempo con su grupo, en segundo término, en las aulas, canchas y jardines En educación media superior las agresiones en baños y los alrededores de la escuela la agresión es menos frecuente que en los niveles inferiores. Fuente: CEFAA 2012 Quién interviene ante las agresiones? En secundaria y media superior, el mayor apoyo que reciben los alumnos ante situaciones de violencia se da entre iguales, ya sea por amigos o compañeros de grupo, mientras que en primaria hay mayor intervención por parte de los profesores. En este nivel, se percibe mayor intervención de otros, como el director, algún adulto o familiar para ayudar al alumno víctima de violencia. Es indispensable resaltar, la participación de los adultos en la resolución de conflictos entre los alumnos, quienes deben promover la igualdad, el diálogo, la búsqueda de acuerdos y la tolerancia; la CEFAA evidencia que algunos profesores han sido víctimas de insultos o agresiones por parte de padres o tutores, principalmente en primaria. 3

4 Formas de intervenir de los docentes ante situaciones de violencia La mayoría de los docentes intervienen en la resolución de situaciones de violencia que se presentan en las escuelas, algunos de ellos buscan la mediación a través del diálogo, otros aplican la regla y la sanción y algunos más, la participación de los padres o tutores de los alumnos. Es preciso mencionar que la participación del docente es significativamente más baja en media superior. La intervención del docente a través del diálogo es un factor muy importante en la calidad del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, pues ofrece elementos para que cada estudiante, de acuerdo a su propia historia, características, experiencias y conocimientos previos, pueda desarrollar nuevas capacidades, habilidades y conocimientos para la resolución de conflictos entre iguales, promoviendo la cultura para la convivencia y la paz. RETOS: Construir una cultura de paz para aprender a vivir juntos, es responsabilidad de la comunidad educativa y la sociedad, reforzar en las escuelas instancias de participación y democratización. Las escuelas deben desafiar la cultura de violencia que las rodea y constituirse como instancias formadoras de valores, actitudes y habilidades socio-emocionales para la convivencia. Poner énfasis en la formación integral de los alumnos. Las escuelas se han de convertir en comunidades de aprendizaje caracterizadas por un clima seguro y amigable, en un espacio donde los estudiantes se sientan valorados, protegidos y respetados y en donde se vivan los principios de una sociedad democrática, por lo que es necesario que todos sus integrantes se encuentren comprometidos con esta forma de vivir. Apostar por la formación de maestros y directivos de las escuelas en la prevención y manejo de conflictos con niños, adolescentes y jóvenes. 4

5 REFERENCIAS: Aguilera, A.; Muñoz, G. y Orozco A. (2007). Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas la salud en escuelas primarias y secundarias de México. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Benítez, L; Justicia, F (2006).El maltrato entre iguales: descripción y análisis del fenómeno. España. Bravo Murillo. Metas educativas Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI. ED. Santillana. Madrid España. OREALC/UNESCO Santiago (2008) Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz: lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina. Colección Innovemos; 3 SEJ.(2012).Reglas de Conducta para las Escuelas de Educación Básica del Estado de Jalisco. Visite: -educativa 5