HISTORIA DE ESPAÑA (2º DE BACHILLERATO)

Transcripción

1 HISTORIA DE ESPAÑA (2º DE BACHILLERATO) CURSO (MÁLAGA)

2 3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Contenidos. Dada la amplitud del temario de Historia de 2º de Bachillerato y la escasez de horas para impartirlo (sólo 3 sesiones a la semana, cuando se necesitarían al menos cuatro), el planteamiento de los miembros de este Departamento es centrarse en la Historia Contemporánea de España (siglos XIX y XX). Para ello usaremos el manual propuesto y apuntes aportados por los miembros del departamento Contenidos mínimos para superar el curso. 1. El método histórico : respecto de las fuentes y diversidad de perspectivas. 2. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda. 3.La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio. 4. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial. 5. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones. 6. La crisis del Antiguo Régimen ( ): Liberalismo frente a Absolutismo 7. La conflictiva construcción del Estado Liberal 8.La restauración borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político 9. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente 10. La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía. 11.La Segunda República.La Guerra Civil en el contexto de Crisis Internacional( ) 12. La Dictadura de Franquista( ) 13.Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975) Temporalización. - 1º Trimestre Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 2º Trimestre Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 3º Trimestre Unidad 11 Unidad 12 Unidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN. De acuerdo con la vigente legislación, la evaluación es uno de los elementos fundamentales del proceso educativo y se procurará realizar no sólo en su aspecto sumativo sino, especialmente, formativo. Se utilizará a lo largo del curso una amplia variedad de instrumentos de evaluación. Partiendo del principio general del carácter propedéutico del curso de 2º de Bachillerato y de esta Esta prueba constará del desarrollo de un tema histórico además de una serie de preguntas abiertas y semiabiertas.se aplicarán los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del curso, además de demostrar las destrezas y habilidades adquiridas en tales procedimientos (la madurez intelectual, en definitiva) Criterios de evaluación específicos de la materia. Conocer los hechos y los procesos más relevantes de la historia de España, analizar los factores que caracterizan las grandes transformaciones y explicar las relaciones entre ellos y los distintos ritmos de cambio y de permanencia, con el fin de comprender la historia como un proceso en constante reelaboración. Comprobar la capacidad para establecer relaciones entre los múltiples factores que intervienen en un proceso de cambio de larga o de corta duración y para diferenciar los elementos que actúan de forma rápida de aquellos que lo hacen lentamente.

4 Obtener información sobre las diversas etapas de la historia de España y, en especial, de la época contemporánea, a partir de fuentes diversas (textos escritos, fotografías, dibujos satíricos o caricaturas, gráficos, series estadísticas, obras de arte y literarias, películas, carteles de propaganda, noticias de prensa, esquemas, mapas, etc.). Analizar y valorar críticamente su relevancia y detectar su relación con los conocimientos adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica. Evaluar la capacidad para analizar, utilizando el método histórico apropiado, diversas fuentes de información, y para detectar la intencionalidad de los autores, comprendiendo que un hecho histórico puede ser interpretado de diversas formas. Situar cronológicamente los acontecimientos y los procesos más relevantes de la historia de España y analizar su vinculación con determinados personajes, abordando la relación existente entre la acción individual y la acción colectiva. Identificar estructuras de diferente duración y fenómenos de cambio y continuidad, y caracterizar cada una de las grandes etapas de nuestro pasado, destacando sus aspectos comunes y diversos. Comprobar la capacidad para elaborar cronologías y analizar los hechos atendiendo al contexto histórico, a la acción individual y al comportamiento colectivo, así como para distinguir, en un proceso histórico, acontecimientos, estructuras de corta y de larga duración, cambios y continuidades, y aquello que los caracteriza. Situar y localizar los acontecimientos históricos de la historia de España en el espacio geográfico en el que se producen. Valorar la capacidad para localizar y relacionar los acontecimientos y los procesos históricos representados en planos y mapas, y para elaborar croquis y mapas con el fin de situar los hechos en su espacio geográfico, estableciendo relaciones. Comprender el significado de los conceptos básicos de la historia de España y aplicar con propiedad la terminología aceptada por la historiografía en el análisis, la explicación y la comunicación de resultados de los trabajos de historia. Comprobar la capacidad para comprender los conceptos básicos de la historia y para utilizar correctamente la terminología aceptada por la historiografía, teniendo en cuenta el cambio de sus características en diferentes épocas. Planificar y desarrollar, individualmente o en equipo, sencillos trabajos de indagación o investigación sobre problemas de la historia de España en los siglos XIX y XX, que, siguiendo las pautas de la investigación científica, incluyan recopilación de información, planteamiento de hipótesis, análisis e interpretación de fuentes y redacción de síntesis y de conclusiones.

5 Valorar la capacidad para utilizar técnicas de investigación y comunicación propias del quehacer historiográfico (recoger información, plantear hipótesis, redactar conclusiones), y para desarrollar este trabajo con autonomía, criterio propio y espíritu crítico, superando estereotipos y prejuicios. Analizar los principales acontecimientos y procesos de cambio que llevaron a la crisis del Antiguo Régimen, a la Revolución Liberal y a la Restauración. Evalúa la capacidad para sintetizar los cambios políticos y sociales del siglo xix y del xx, establecer relaciones entre los diferentes factores que intervienen en los procesos de cambio y entender que un proceso histórico se desarrolla con un ritmo y una dirección diferentes según las zonas geográficos. Explicar las causas de la Revolución Industrial y sus consecuencias políticas, sociales y económicas, especialmente en la aparición del movimiento obrero. Comprobar la capacidad para explicar las transformaciones tecnológicas, de organización económica y de estructura social producidas por la industrialización y la influencia en la sociedad de las ideologías (socialismo, anarquismo, marxismo, comunismo, etc.). Identificar las normas y los intereses que regulan en la primera mitad del siglo xx las relaciones políticas y sociales, analizando las diversas causas que generaron la Guerra Civil y sus consecuencias. Evaluar la capacidad para analizar los diversos factores que han generado la guerra civil española y sus consecuencias a lo largo del franquismo. Sintetizar la evolución histórica de algunas etapas de la historia de España, caracterizándola, identificando los principales problemas de tipo cultural, económico, social y político, y estableciendo las relaciones pertinentes. Comprueba la capacidad de síntesis para exponer en su complejidad un período de la historia de España y para analizar alguna de las situaciones actuales a la luz de la experiencia histórica, reconociendo en la realidad de hoy posibles pervivencias del pasado. Analizar la actual configuración de la España democrática, incidiendo en la trascendencia de la Constitución de 1978 y en la importancia de la construcción del Estado de las autonomías, valorando su significación y su presencia en la actualidad a la luz del conocimiento histórico. Evaluar la capacidad para identificar los factores que impulsaron el establecimiento de la democracia y la creación de las instituciones autonómicas, y su funcionamiento, así como para analizar y valorar su papel y su presencia en la economía y en la cultura del mundo. Comprobar la capacidad de señalar las peculiaridades del desarrollo de determinadas regiones españolas, especialmente Andalucía, de situarlas en el tiempo y de precisar sus fundamentos socioeconómicos y culturales.

6 4.2.- Técnicas e instrumentos de evaluación Para evaluar el dominio de los contenidos conceptuales, hemos planteado ejercicios diversos que presentan una dificultad progresiva: definir su significado, concretarlos en un ejemplo, reconocerlos entre varias posibilidades, exponerlos en un tema o aplicarlos correctamente a una situación problemática. Los contenidos referidos a procedimientos se evalúan mediante su realización: elaborar o comentar mapas y gráficos, realizar esquemas y resúmenes, analizar fuentes, plantear hipótesis, etc. Para evaluar los contenidos referidos a normas y actitudes, se proponen actividades en las que se valora el componente cognitivo de la actitud y la valoración personal argumentada. Las pruebas con más peso específico en la evaluación serán diseñadas según el modelo de examen de selectividad, donde se conjugarán el desarrollo de un tema y el análisis de mapas, gráficos, documentos iconográficos de todo tipo, series estadísticas, etc. Otros instrumentos de evaluación a lo largo del curso: Trabajo con ejes cronológicos y manejo de fechas, comparación de acontecimientos en el tiempo, delimitación de períodos o procesos, etc. Observación sistemática y registro de la actitud e intervenciones del alumnado en clase. Evaluación de la actitud en las restantes actividades complementarias y extraescolares, en base a los objetivos actitudinales enunciados en la programación. Evaluación de trabajos de profundización realizados con distintas técnicas y en distintos soportes: trabajos escritos, producciones informatizadas (infografías, lenguaje html, multimedia, etc.), vídeos elaborados por un grupo de alumnos/as, maquetas o reproducciones de obras artísticas, etc. Evaluación de la exposición realizada de determinados trabajos de profundización. Lectura y posterior comentario de libros (particularmente de novelas históricas de especial atractivo para el alumnado). Preguntas en clase sobre aspectos teóricos. Evaluación de los comentarios de textos históricos o histórico-literarios, mapas, gráficos, documentos iconográficos de todo tipo, series estadísticas y de otros tipos de fuentes históricas que sean relevantes. Evaluación de las actividades de los cuadernillos elaborados para cada una de las actividades extraescolares (asistencia a exposiciones, monumentos, etc.). Éstos serán elaborados por los Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes o por los profesores responsables de la actividad. Pruebas de tipo test sobre datos concretos de ciertos temas, para conocer el grado de asimilación de los contenidos.

7 4.3. Criterios de calificación. Los alumnos que falten a un control deberán justificar debidamente dicha ausencia para poder presentarse a él. Se considera que la falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. Los alumnos que acumulen un determinado número de faltas sin justificar les podrá determinar por el Departamento, el sistema extraordinario de evaluación, previa comunicación al tutor y a la Jefatura de Estudios. Esta determinación será comunicada por el tutor al alumno/a y a su familia. La acumulación de dos retrasos contará como una falta de asistencia. La matriz de especificaciones que señala los principales estándares de aprendizaje evaluables para la materia de Historia de España: Primer trimestre Unidad 1 La península ibérica desde los primeros humanos hasta las primeras culturas 10% - Busca información de interés (en libros o Internet) sobrela importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. - Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos oprocesos históricos - Responde a cuestiones planteadas a partir de fuenteshistóricas e historiográficas, - Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. - Explica las diferencias entre la economía y laorganización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causasdel cambio. - Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica su repercusión -Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. -Representa una línea del tiempo desde 250 a.c. hasta711 d.c, situando en ella los principales -. Partiendo de fuentes historiográficas, responde cuestiones o situaciones. - Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina - Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento. - Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celtae ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos. Unidad 2 La romanización 10%

8 -. Define el concepto de romanización y describe lo smedios empleados para llevarla a cabo. -Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares. - Resume las características de la monarquía visigoda explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. -Busca información de interés (en libros o Internet) sobrevivencias culturales y artísticas del legado romano en laespaña actual, y elabora una breve exposición. - Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. -Representa una línea del tiempo desde 250 a.c. hasta711 d.c, situando en ella los principales acontecimientoshistóricos. Unidad 3 La Edad Media : Tres culturas y un mapa político en constante cambio. 10% - Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. - Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos aal Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos. - Describe la evolución política de Al Ándalus. -Resume los cambios económicos, sociales y culturalesintroducidos por los musulmanes en Al Ándalus. - Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. - Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones. - Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final dela Edad Media. -Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias. - Describe las grandes fases de la evolución económicade los territorios cristianos durante la Edad Media. - Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. -. Describe la labor de los centros de traducción. - Busca información de interés (en libros o Internet) sobrela importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición. Unidad 4 La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial %

9 -. Define el concepto de unión dinástica aplicado acastilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describelas características del nuevo Estado. -Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían. - Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. -Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI. - Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana. Unidad 5 España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones ( ) 10% - Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales - Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía. - Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. - Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa. -. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias. -. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez ymurillo. - España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones ( ) -Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. -Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado. -La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria yel comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. -La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica.

10 - Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior españolay el nuevo orden internacional. -Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica. -. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. - Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España. -Exponer los conceptos fundamentales delpensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión. -Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto. -Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales - Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. - Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico - Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones - Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. -Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas. -Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con de la centuria anterior. - Desarrolla los principales problemas de la agricultura las medidas impulsadas por Carlos III en este sector. -Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. - Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración define el concepto de despotismo ilustrado. -. Razona la importancia de las Sociedades Económicasdel Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión Unidad 6 La crisis del Antiguo Régimen ( ) Liberalismo frente a absolutismo 25% - Resume los cambios que experimentan la relación entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta elcomienzo de la Guerra de Independencia.

11 -Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de losacontecimientos. -Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen. -Comenta las características esenciales de lasconstitución de Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII. -Define el carlismo y resume su origen y los apoyos conque contaba inicialmente. -Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales - Representa en un esquema las diferencias, en cuanto al sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen yel régimen liberal burgués. - Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas. - Especifica las repercusiones económicas para Españade la independencia de las colonias americanas. -Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra Unidad 7 La conflictiva construcción del Estado Liberal ( ) 25% - Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. - Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. -. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales - Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. -Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares. -Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II. -Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.- Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. - Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. -Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

12 - Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas. - Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero Segundo trimestre Unidad 8 La Restauración borbónica implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político % - Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. -Especifica las características esenciales de la Constitución de Describe el funcionamiento real del sistema político de Restauración. -Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales - Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. -Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX. - Compara el papel político de los militares en el reinado Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX. - Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. -Explica la política española respecto al problema de Cuba. -Señala los principales hechos del desastre colonial de1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París. - Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. Unidad 9 Pervivencias y transformaciones económicas del siglo XIX un desarrollo insuficiente 15% -Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. - Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. - Explica los efectos económicos de lasdesamortizaciones de Mendizábal y Madoz. - Especifica las causas de los bajos rendimientos de laagricultura española del siglo XIX.

13 - Describe la evolución de la industria textil catalana, lasiderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. -Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa. - Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos. - Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de Compara los apoyos, argumentos y actuaciones deproteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. -Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria ya la banca moderna. - Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda públicay sus efectos. - Especifica cómo las inversiones en España de Franciae Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económicoespañol durante el siglo XIX. Unidad 10 La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la monarquía ( ) 15% -Define en qué consistió el revisionismo político inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. - Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales -Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración. - Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas. -Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundialy la Revolución Rusa en España. -Analiza las causas, principales hechos y consecuenciasde la intervención de España en Marruecos entre 1904 y Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias. - Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente. - Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. - Explica las causas de la caída de la monarquía.

14 -Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española. -Describe la política económica de la Dictadura de Primode Rivera. - Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX Unidad 11 La Segunda República. La Guerra civil en un contexto de crisis internacional ( % -Explica las causas que llevaron a la proclamación de Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisiseconómica mundial de los años Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones principales actuaciones. - Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. - Especifica las características esenciales de la Constitución de Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos. - Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior. - Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de Explica las causas de la formación del Frente Popular ylas actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de guerra. - Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales - Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. - Relaciona la Guerra Civil española con el contextointernacional. - Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. - Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra. - Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra,desde el punto de vista militar. Busca información de interés (en libros o Internet) elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. Tercer trimestre Unidad 12 La dictadura franquista ( ) 40% - Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.

15 -Diferencia etapas en la evolución de España durante elfranquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. -Explica la organización política del Estado franquista. -Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 195 -Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional. -Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país -Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. - Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. -Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales - Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. Unidad 13 Normalización democrática en España e integración en Europa (desde 1975) 60% - Explica las alternativas políticas que se proponían tras lamuerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. -Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. -Describe las actuaciones impulsadas por el presidentede Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimenfranquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc. -Explica las causas y los objetivos de los Pactos de lamoncloa. -Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. -Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales. - Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

16 - Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración. - Analiza la evolución económica y social de Españadesde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre lanormalización democrática de España, describe la génesis yevolución de las diferentes organizaciones terroristas que hanactuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientosasociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. -Representa una línea del tiempo desde 1975 hastanuestros días, situando en ella los principales acontecimientoshistóricos. - Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo.