COLEGIO JORGE NICOLAS ABELLO

Transcripción

1 LA INCIDENCIA DE LA ECO-ETICA EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÒN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD ABELLISTA PROYECTO DEL SEMILLERO CIENTIFICO ABELLISTA COLEGIO JORGE NICOLAS ABELLO

2 LA INCIDENCIA DE LA ECO-ETICA ETICA EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÒN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD ABELLISTA ( Inscripto en la Acac cód ) 43) PROYECTO DEL SEMILLERO CIENTIFICO ABELLISTA ALUMNOS INVESTIGADORES EDGAR ANDRÉS CARPINTERO REALES MARLIS YOELIS CASTRO VILLERO MICHELL HELÉN CERVANTES TEHERÁN KEVIN CARRERA CORREA JULIANA MARCELAS FERNÁNDEZ LUGO DANIELA ANDREA GUZMAN RODRIGUEZ IVAN DAVID PEÑA CARDENAS JOSÉ DAVID PIMIENTACALDERÓN STIVEN SANJUAN FERRER DANIELA ANDREA VEGA BELEÑO TUTORES: JORGE RAFAEL VILORIA ZULBARAN IGNACIA DEL CARMEN REALES YEPES COLEGIO JORGE NICOLAS ABELLO

3 -RESUMEN DEL PROYECTO Este proyecto es de carácter formativo, que sigue pretendiendo desarrollar en la comunidad juvenil del COLEGIO JORGE N ABELLO, una capacidad de concientización e implementación de estrategias que conduzca a la solución de los problemas ambientales desde los referentes éticos. El desarrollo del proyecto se fundamenta en unos momentos referenciados en el Plan de Acción que consta de las siguientes fases: Una Sensibilización, Un Diagnóstico de valores ambientales, El Diseño de Estrategias para la Solución de Problemas Éticos Ambientales, la Aplicación de Estrategias y por último una fase de validación de la propuesta. Los propósitos de este proyecto es propiciar una comunidad con valores Ecológicos y ambientales, con la puesta de solución de problemas éticos relevantes del contexto permitiendo su aplicación en todos los ámbitos sociopedagógico de la comunidad abellista. Este trabajo se basa desde los referentes teóricos de Montoya F , y l Pautásis J-1999, J donde plantean que el problema del medio ambiente es un problema ético, relacionados con problemas de valores en muchos otros campos problemáticos. Sigue planteando el autor que la sociedad mundial valora más la visión tecno económica que la visión de salvaguardia de la vida del planeta.

4 El proyecto es regulado por el Dpto. de Ciencias Naturales, la coordinaciones académicas, un docente coordinador y docentes de otras áreas del conocimiento que apoyen de forma interdisciplinaria las actividades específicas. También es importante mencionar como avance significativo de este trabajo los siguientes datos significativos. 1. Los estudiantes son que más generan acciones de contaminación en la escuela. 2. La comunidad reconocen este proyecto surge de las reflexiones que se hacen desde el semillero científico, y es apoyado por los miembros de la comunidad. 3. Los estudiantes reflexionar sobre las necesidades de toma de conciencias en relación a la problemática plantead, y se comprometen a iniciar actividades con actitud positiva y participativa dentro de la escuela y fuera de ella, y sobre todo con una inquietud moral frente a lo que hacemos con el medio ambiente 4. Los seres humanos presentamos una actitud negativa hacia el ambiente en todos nuestros ámbitos 5. Los estudiantes y docentes reconocen que no aportan nada para cuidar y mantener nuestro medio ambiente, y comentan que una comunidad sin ética y sin sentido de pertenencia no tiene la cultura de mantener nuestra institución limpia. Y que este propósito se conviertan en un símbolo, que permitan enseñarle a los niños desde pequeños hacer ciudadanos con una cultura ambientales fundamentadas en valores ambientales.

5 6. La ausencia de elementos conceptuales de la ética ambiental en la comunidad. 7. Los padres de familia auto reflexionaron sobre la importancia de un cambio de actitud de cada uno de ello frente los problemas ambientales del entorno, de tal forma que proponen actividades que se refleje en los hogares y en los hijos de forma positiva. 8. De igual forma se propone que dentro del núcleo familiar abrir espacio de reflexión sobre el tema, creando los inicios de una cultura ambiental, en los procesos de mejoramiento de calidad de vida. 9. Los problemas de contaminación en la escuela están relacionados con la ausencia de valores y posición egocéntrica en la visión conservacionista que tenemos de la naturaleza 10. las formas más comunes de contaminación en la escuela son: contaminación visual, el lanzamiento al suelo de desechos sólidos, mal uso del recurso hídrico. contaminación auditiva, el manejo de los residuos o desechos contaminación térmica. 11. Ausencia de la implementación de un proceso de educación ambiental desde la escuela yla comunidad y por ende la negación de los deberes ecológicos en las relaciones con otros seres vivientes y el medio donde habitamos.

6 12. Los docentes y el grupo coordinador de la escuela en especial lo de Ciencias Naturales presentan interés por llevar a cabo el proyecto ambiental de las escuelas coherentes con las necesidades morales de la institución. 13. Desde el pensamiento inteligente ambienta el objetivo de desarrollar una conciencia crítica y propositiva en relación a los problemas ambientales que deterioran la calidad de vida. 14. Los jóvenes en sus reflexiones e imaginación plasmas deseos en el cual visiona un mundo mejor desde lo ambiental y social.