La Formación Práctica en la Universidad Alberto Hurtado

Transcripción

1 La Formación Práctica en la Universidad Alberto Hurtado Antonia Aramayo Molina Andrea Pardo Lagos Solange Gorichon Gálvez Universidad Alberto Hurtado Octubre 2013

2 Ruta de presentación 1. Fundamentos que sustentan los procesos de prácticas pedagógicas en la UAH. 2. Modelos de prácticas pedagógicas en la UAH. 3. Relación universidad-establecimientos educativos 4. Avances y desafíos de este modelo.

3 Fundamentos

4 Los fundamentos de nuestro modelo Diagnóstico FID (2001) Freinet, Schôn, Perrenoud Formación dual Otras fuentes: perfeccionamient o docentes en ejercicio Nuestra propuesta formativa: Experiencias Laborales

5 Nuestra propuesta Formativa. Experiencias Laborales 5

6 Carreras de Pedagogía en la Universidad Alberto Hurtado Facultad de Educación Educación Básica Educación Parvularia Pedagogía en Inglés Pedagogía para Profesionales Pedagogía en Matemáticas Facultad de Filosofía y Humanidades Pedagogía en Filosofía Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación Pedagogía en Música Pedagogía en Artes Visuales

7 Organización de la Experiencia Laboral Facultad de Educación y Filosofía y Humanidades Coordinación Transversal Facultad de Educación Coordinadora Transversal (1) Coordinadores ELAB por carrera (5) Coordinación Transversal Facultad Filosofía y Humanidades Coordinadora Transversal (1) Coordinadores ELAB por carrera (4) Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Coordinación ELAB Carrera Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores Tutores

8 Nuestra propuesta inspirada en la formación dual Evitar una formación racionalista, desconectada de la realidad educativa concreta. Ofrecer un referente experiencial que permita a los estudiantes aprender las diversas teorías educacionales y pedagógicas en relación directa a los problemas que ellas buscan explicar y/o solucionar. Desarrollar la capacidad reflexiva del futuro profesional, aprendiendo de su práctica en las situaciones educativas en las que participa. 8

9 En síntesis Se aprende: a ser profesor/a en la escuela real asumiendo un trabajo que importe a la escuela y sea necesario para ella apoyado por expertos: profesores de escuelas (profesores guías) y profesores de la universidad (tutores) que le ayudan a reflexionar sobre lo que hacen asumiendo el compromiso con su propia formación

10 La Experiencia Laboral. Alternancia entre trabajo académico en la universidad y trabajo real en una institución escolar. Asignaturas del currículum Talleres de Reflexión Talleres de Diseño/Didáctica/metod. Titulación Inserción en Establecimiento Estudiantes Educacional Tutores (profesores universidad) Experiencia Laboral Reflexión Pedagógica Proceso Experiencia de Acompañamiento Laboral Teoría-práctica Profesores guías Proceso de Evaluación Establecimiento educativo Perfil de egreso Construcción de saberes pedagógicos Construcción de identidad profesional

11 Aprendizaje en servicio: paso de la mirada utilitaria a la cooperativa SERVICIO Proyecto colectivo de colaboración Universidad Formación Obj. académico espacio común Instituciones educacionales Sus necesidades Obj. aprendizaje DA SENTIDO AL CURRICULUM

12 Aprender e insertarse laboralmente de manera progresiva: itinerario formativo Fase 3 Práctica pedagógica en el aula Fase 2 Situaciones educativas en la escuela y en el aula Fase 1 Clima y cultura e Interacciones socio profesionales Instituciones de ELAB: Municipales Particulares subvencionadas Particulares Pagadas Otras (Infocap, aulas hospitalarias, diseño material didáctico, etc) Cantidad de Elab de las carreras: 4/6 semestres

13 Algunas características generales Fase Actividades de inmersión Acompañamiento Fase 1 Asistencia participativa y ayudantes en diversos espacios educativos. Profesor asistente 18 estudiantes por tutor Fase 2 Diseño e implementación de actividades educativas. Co profesor 12 estudiantes por tutor Fase 3 Planificación, implementación y evaluación de unidad didáctica. Profesor 6 estudiantes por tutor Acompañamiento desde los didactas

14 Etapas del acompañamiento/evaluación Etapas de Proceso Instancias para acompañar 1 Inicial Talleres de habilidades sociales Entrevista inicial diagnóstico Reuniones grupales: por carrera 2 Inserción y experiencia en el centro educativo Reuniones individuales /grupales Observaciones de clases y retroalimentación (*cuando corresponda) Reunión con el profesor guía 3 Evaluación Evaluación de estudiante a centro educativo, tutor y profesor guía. Evaluación del profesor guía a estudiante. Autoevaluación alumno Evaluación del tutor/informe final a estudiante Informe Final del alumno B I T Á C O R A / P 0 R T A F O L I O

15 Ámbitos que se trabajan y evalúan en la Experiencia Laboral Responsabilidad docente y Autoevaluación de su desempeño (todas las fases) Evaluación Variables personales (autonomía, proactividad, trabajo con otros, etc.) (todas las fases) Metodología / Didáctica (fase 2 y 3) Estudiante Tutor Profesor guía

16 Relación universidadestablecimientos educativos 16

17 La escuela SAD, 69 liceos a nivel nacional. Aporte estado por matrícula. Liceo TP con tres especialidades. Fundación de Solidaridad Romanos XII. 17

18 El contexto de la escuela. Liceo Politécnico de San Joaquín. Ad portas de la Legua. 89% de vulnerabilidad. Familias y estudiantes con 89% vulnerabilidad. 2 primeros quintiles población 18

19 Que vengan todas las manos 2010, año de inicio del trabajo con estudiantes de PPP. Diversidad de formaciones iniciales, apuesta por la educación. Profesores/as guías agradecidos/as de su ayuda, aunque tensionados con la responsabilidad del acompañamiento. Estudiantes con iniciativa y compromiso. Rol fundamental de la UTP. 19

20 Cómo se nutre la escuela? Estudiantes circulan libremente por la escuela, colaboran en diferentes áreas, el CRA es su «central de operaciones». Con su mirada crítica aportan y enriquecen a ED. Adultos con experiencia de vida y humildad ante el aprendizaje. Tensiones con la realidad de la escuela 20

21 Escuela y universidad Tránsito de la Academia a la realidad educacional. Tutores acompañan y retroalimentan con profesores guías. Invitaciones constantes a eventos y capacitaciones para docentes. Rebaja en cursos de postgrado. Área que requiere potenciarse desde la reflexión pedagógica. 21

22 Cómo nutre la escuela a los estudiantes? Experiencia de vida. Conocimiento del contexto escolar. Experiencia laboral. Desarrollo docente. Comprensión de las características de los/as estudiantes. Desarrollo de empatía. Experiencia docente Cariño y empatía Contexto escolar 22

23 Avances y desafíos 23

24 Avances Proyectos Mecesup Vínculo universidad-escuela Coordinación y alianzas con los establecimientos: Promoción de Innovaciones pedagógicas con Educarchile/ Firma convenio con REI y otros Profesor Guía: Perfeccionamiento a profesores por parte de académicos UAH. Acompañamiento a estudiantes Tutores: Participación en perfeccionamiento: Año 2012: Jornadas tutores: acompañamiento Año 2013: taller de discernimiento ético. Experiencia piloto de tipos de acompañamiento 24

25 Avances Coordinación inter-facultades. Sentido en torno al concepto ELAB y su implementación Inserción a instituciones educativas (protocolos comunes) Trayectoria formativa: Redefinición y ajuste de objetivos y aprendizajes Acompañamiento a estudiantes a través de wikis Apoyo y acompañamiento psicológico: CEDEP Programa de fortalecimiento de habilidades sociales Socialización Elab: Blog 25

26 Desafíos Sustentabilidad económica. Mejorar diálogo entre los espacios formativos: articulación Elab con los cursos de la malla Mejorar vinculación efectiva con escuelas: Cuál es la escuela de hoy?, qué escuelas para ELAB? Formación de profesores guías? Qué profesores guías acompañan a nuestros estudiantes?, buenos docentes? 26

27 Desafíos Formación de tutores: académicos de la universidad?, qué competencias? Mejorar acompañamiento a estudiantes: qué dispositivos para acompañar? Aprendizaje real de los estudiantes. 27

28 Muchas gracias 28