EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

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Catalina Marín Córdoba
hace 6 años
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LENGUA Y LITERATURA Programa de Estudio 7 básico 1 U2 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Objetivo de Aprendizaje OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea

1 LENGUA Y LITERATURA Programa de Estudio 7 básico 1 U2 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Objetivo de Aprendizaje OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente 1. Registro de citas importantes (OA 3) A medida que los estudiantes van leyendo el texto, el docente les pide que rellenen una tabla en la que registren una cita que les parezca relevante y luego expliquen por qué la eligieron, por ejemplo: porque el personaje se da cuenta de que, porque se descubre que, porque nos dice cómo es, porque me recuerda, porque me hace pensar en, porque se parece a, porque muestra cómo se relaciona X con Z, etc. El docente modela primero, dando ejemplos de muchas posibilidades de respuesta a la pregunta por qué es importante? Posteriormente, pide a los estudiantes que lo hagan con citas que ellos mismos elijan. 2. Análisis de los personajes (OA 3) El docente presenta a los estudiantes la novela El niño con el pijama de rayas de John Boyne y explica brevemente qué fue la II guerra mundial y cuál es la importancia de este episodio histórico que se aborda en la novela. Los estudiantes leen el texto de manera independiente. En clases, el docente pide a los estudiantes que, con el libro a mano, analicen a los personajes principales, Bruno y Shmuel, completando la siguiente tabla: 1

2 BRUNO SAMUEL Principal que se muestra en la novela. Otra Principal que se muestra en la novela. Otra.... Luego de completar esta tabla, responden las siguientes preguntas: > Explique cuál es el dilema que enfrenta Shmuel cuando Bruno le ofrece de comer en su casa. > Por qué Bruno le ofrece comida a Shmuel, aun cuando en la Alemania nazi estaba estrictamente prohibido ayudar a los judíos? > Qué de Bruno se muestra en la novela cuando invita a su amigo Shmuel a visitarlo a Berlín? > Shmuel nunca le habla a Bruno de la vida en el campo de concentración por qué cree usted que este personaje nunca menciona los horrores de la vida en ese lugar? > Bruno se da cuenta de la situación que vive Shmuel? Justifique su respuesta mencionando un ejemplo de la novela. Por qué cree que sucede esto? Para finalizar la actividad, el docente guía una revisión de la tabla y de las preguntas con el objeto de que los estudiantes complementen sus respuestas con los aportes de los compañeros. 3. Análisis de un texto (OA 3) 2

3 Los estudiantes leen uno de los textos seleccionados tema de la amistad, por ejemplo, El Principito de Antoine de Saint- Exupéry, y más tarde analizan el texto a partir de preguntas propuestas por el docente: > Cuál es el problema que tiene el Principito y que lo hace dejar su planeta? > Cómo son el principito, la flor y el zorro? Describa a los personajes y ejemplifique a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. > Qué consecuencia trae el hecho de que el Principito esté tan decidido a volver a su casa? > Cómo cambia el zorro después de conocer al Principito? Cree usted que la amistad tiene semejanzas con la relación que establece el Principito con el zorro? Usted cambia cuando está con algunos amigos? Eso le incomoda o es positivo para usted? > Elija un episodio de El Principito y explique por qué es > En el siguiente fragmento distinga quién o quiénes hablan: En efecto, en el planeta del principito había, como en todos los planetas, hierbas buenas y hierbas malas. Por consiguiente, de buenas semillas salían buenas hierbas y de las semillas malas, hierbas malas. Pero las semillas son invisibles; duermen en el secreto de la tierra, hasta que un buen día una de ellas tiene la fantasía de despertarse. Entonces se alarga extendiendo hacia el sol, primero tímidamente, una encantadora ramita inofensiva. Si se trata de una ramita de rábano o de rosal, se la puede dejar que crezca como quiera. Pero si se trata de una mala hierba, es preciso arrancarla inmediatamente en cuanto uno ha sabido reconocerla. En el planeta del principito había semillas terribles como las semillas del baobab. El suelo del planeta está infestado de ellas. Si un baobab no se arranca a tiempo, no hay manera de desembarazarse de él más tarde; cubre todo el planeta y lo perfora con sus raíces. Y si el planeta es demasiado pequeño y los baobabs son numerosos, lo hacen estallar. Es una cuestión de disciplina, me decía más tarde el principito. Cuando por la mañana uno termina de arreglarse, hay que hacer cuidadosamente la limpieza del planeta. Hay que dedicarse regularmente a arrancar los baobabs, cuando se les distingue de los rosales, a los cuales se parecen mucho cuando son pequeñitos. Es un trabajo muy fastidioso pero muy fácil. 3

4 (Saint-Exupéry, 2003) > Compare al Principito con el Quijote. Los estudiantes comparten y discuten sus respuestas con el resto del curso. 4. Análisis del cuento Laguna (OA 3) El docente da tiempo a los estudiantes para que lean el cuento Laguna de Manuel Rojas. Una vez que han terminado, comentan brevemente el cuento, los hechos principales y aclaran dudas entre todos. Luego pide a los estudiantes que, en parejas, discutan y contesten las siguientes preguntas: > Quién es el narrador en este texto? Influye el narrador en la manera en que vemos a Laguna? Cree usted que la descripción de Laguna sería la misma si el cuento estuviera escrito por el inglés que los contrata? Fundamenten. > En qué época comienza el cuento? Es el mismo tiempo que el tiempo en que suceden los hechos? > Existe algún antagonista en este cuento? Contra quién o qué luchan los personajes? > A qué problema se enfrenta el narrador al principio de la historia? > Qué prejuicios se mencionan en el cuento? Creen que los prejuicios que se mencionan reflejan realmente la realidad? Argumenten con ejemplos del texto. > Por qué el narrador elige a Laguna como principal compañía? Usted lo habría elegido también, a pesar de la mala suerte? > Laguna tenía, efectivamente, mala suerte? > Qué quiere decir el poema que Laguna recita constantemente? En qué momentos lo dice? Qué cree usted que simboliza? > Usando frases del texto, haga una descripción de Laguna. > Cómo influye Laguna en el resto de los trabajadores? 5. Lectura y comentario de una novela en clases (OA 3) El docente plantea a los estudiantes que en leerán y comentarán en conjunto Mi planta de naranja lima. Les explica que debido a la extensión, no se puede leer en el tiempo de clases, por lo que asignará un cronograma de lectura y se comentarán dos capítulos en cada clase. Entrega el cronograma de lectura y explica que el curso se debe dividir en grupos y que cada grupo estará encargado de guiar el comentario del capítulo que les toque. El 4

5 docente entrega una lista de aspectos que se deben abordar en el análisis de cada capítulo para guiar el comentario de los estudiantes. Para motivar la lectura y para modelar lo que espera de los estudiantes, la primera clase leen en conjunto el primer capítulo y comentan, a medida que leen, sobre aspectos como los siguientes: > Luego de la lectura del primer párrafo, qué podemos decir sobre Zezé? > Por qué el autor incluye un poema al inicio? Qué nos tratará de comunicar con su inclusión? > Cómo es la relación entre Totoca y Zezé? Han tenido alguna vez una relación así con alguien? > Qué visión de los adultos tienen los niños? > Cómo es el ambiente que viven los niños en su familia? Por qué creen ustedes que se menciona tan seguido que a Zezé le pegan? > Por qué se sorprende toda la familia de que Zezé sepa leer? Es solo porque es chico? En las siguientes clases, los estudiantes leen de tarea los dos capítu comentarán en cada sesión y los grupos encargados guían la conversación con preguntas y comentario de párrafos seleccionados. Esta modalidad de comentario se puede hacer con otras novelas. 5

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