CÓMO SON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS? Prof. Richard Eduardo Castillo Rivera

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Benito Cárdenas Rojas
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1 CÓMO SON LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS? Prof. Richard Eduardo Castillo Rivera

2 LOS ANALFABETOS DEL SIGLO XXI NO SERÁN AQUELLOS QUE SON SEPAN LEER Y ESCRIBIR, SINO AQUELLOS QUE NO PUEDAN APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER Herbert Gerjuoy, citada por Alvin Toffler en El shock del futuro. Prof. Richard Castillo Rivera

3 El estudiante puede saber muchas cosas, pero si no puede movilizar el conocimiento en un contexto específico, si no puede combinar el conocimiento con el compromiso y con un buen juicio, entonces el conocimiento está muerto. Andreas Schleicher Prof. Richard Castillo Rivera

personas y dentro de nosotros mismos; si no somos capaces de

4 Siempre que intentemos poner en práctica algo nuevo, encontraremos la mayor resistencia dentro de las propias personas y dentro de nosotros mismos; si no somos capaces de vencer a ese enemigo no habrá progreso. kauro Ishikawa. Prof. Richard Castillo Rivera

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MOTIVACIÓN/

5 PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS PROBLEMATIZACIÓN EVALUACIÓN PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MOTIVACIÓN/ INTERÉS /INCENTIVO SABERES PREVIOS PROF. RICHARD CASTILLO RIVERA

6 Prof. Richard Castillo Rivera

7 COMUNICAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EXPLICAR EL PROCESO EVALUATIVO DESCRIBIR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN SELECCIONAR LOS RECURSOS Y MATERIALES PERTINENTES NEGOCIAR LOS CONTENIDOS DEFINIR LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PROF. RICHARD CASTILLO RIVERA

MOTIVAVIÓN/ INTERÉS/ INCENTIVO Es un proceso pedagógico que despierta el

Teniendo en cuenta UN PLANTEAMIENTO MOTIVADOR CLIMA EMOCIONAL POSITIVO

desafío con voluntad e interés hasta el final del proceso.

8 MOTIVAVIÓN/ INTERÉS/ INCENTIVO Es un proceso pedagógico que despierta el interés e identificación con el propósito de la actividad. Teniendo en cuenta UN PLANTEAMIENTO MOTIVADOR CLIMA EMOCIONAL POSITIVO DESPENALIZACIÓN DEL ERROR Busca incitar a los estudiantes en la resolución del desafío con voluntad e interés hasta el final del proceso. Que favorezca una actitud abierta y una disposición mental activa del estudiante. Es decir encontrar un motivo para aprender La decisión de no sancionar ni censurar a nadie por una equivocación, y convertirla en oportunidades para que puedan evaluar, discernir e identificar sus fallas.

ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA ADQUIRIR NUEVOS APRENDIZAJES CONCEPTO ESTRATEGIAS SABERES PREVIOS FUNCIÓN NOS PERMITE TOMAR DECISIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN.

9 ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA ADQUIRIR NUEVOS APRENDIZAJES CONCEPTO ESTRATEGIAS SABERES PREVIOS FUNCIÓN NOS PERMITE TOMAR DECISIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN. CONCLUSIÓN REGISTRARLOS A TRAVÉS DE UN MEDIO, LAS IDEAS, VALORACIONES Y EXPERIENCIAS PREVIAS, A FIN DE HACER REFERENCIA A LO LARGO DEL PROCESO. PROF. RICHARD CASTILLO RIVERA

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12 IDEAS FUERZAS La problematización implica plantear desafíos y retos en función de los intereses de los estudiantes. Es importante que los estudiantes estén informados sobre los propósitos, las actividades para lograrla, los materiales y recursos que serán necesarios para el logro de los objetivos. La motivación es permanente y recurrente manteniendo un clima emocional positivo a lo largo del proceso. Prof. Richard Castillo Rivera

13 IDEAS FUERZAS Constituyen saberes previos a todo el bagaje de aprendizajes que desarrolló el estudiante en su contexto, su cultura, habilidades creencias y emociones. El docente debe acompañar permanentemente a estudiantes en los propósitos a lograr, orientando de forma reflexiva y crítica en el desarrollo de los aprendizajes. El proceso de aprendizaje debe estar atravesado de principio a fin por la evaluación (forma recurrente), es decir que la evaluación es inherente a todo el proceso, con un propósito formativo que permita retroalimentar y mejorar los logros obtenidos en función de los aprendizajes esperados. Prof. Richard Castillo Rivera

14 CONCLUSIONES En un enfoque por competencias lo más importante es formar personas que sepan emplear el conocimiento en la resolución de problemas de su contexto familiar, comunitario, social y escolar, en lugar de tener una gran cantidad de contenidos poco significativos para la mente del niño. Desarrollar competencias implica aprender a elegir y combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida. Prof. Richard Castillo Rivera

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