PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016 Por : Clemente Morón Palacios

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016 Por : Clemente Morón Palacios 1

2 PROPÓSITO DE LA PONENCIA Brindar orientaciones a los docentes de las II.EE. focalizadas sobre Planificación Curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico. 2

3 IDEAS FUERZAS La elaboración de la planificación curricular debe realizarse en equipo, de manera colegiada, en las IE, liderada por el equipo directivo. La planificación permite tener claridad sobre los aprendizajes a lograr en los estudiantes, en relación con sus necesidades y características, definiendo roles y metas claras. Los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje son herramientas indispensables en la planificación curricular. 3

4 IDEAS FUERZAS La competencia implica un saber actuar en contexto con un propósito. La planificación implica, proponer situaciones desafiantes que reten el pensamiento del estudiante. Las competencias se evidencian en el actuar complejo. Este actuar está en base a la respuesta y de alta demanda cognitiva. Las competencias y sus capacidades se irán desarrollando de forma progresiva en las diferentes situaciones planteadas. 4

5 IDEAS FUERZAS La planificación curricular se operativiza en la planificación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir no representan una secuencia lineal (esquemas). Los procesos didácticos se pueden concebir desde las diferentes formas de planificación curricular y se operativizan en las sesiones. Las características de la planificación curricular son: cíclica (se va volver a replantear y volver a planificar previa evaluación); racional (producto de la reflexión); pertinente 5 (demanda y necesidad); flexible y abierta.

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7 ELEMENTOS Descripción General Organización de las Unidades Didácticas Producto Anual Materiales y Recursos Que debe hacer el Profesor: Extraer de los Mapas de Progreso o de las Competencias de cada área curricular. Se describe qué aprendizajes lograr. Elaborar las Unidades Didácticas de marzo a diciembre, con secuencia y coherencia. Incluye: o Situación Significativa. o Título de la Unidad. o Duración en semanas. o Competencias, capacidades e indicadores. o Productos de la Unidad. Describir los aprendizajes que se lograrán al culminar el año lectivo, en cada área curricular. Nombrar la bibliografía y los materiales educativos que utilizará estudiantes y profesor. 7

8 Esquema de la Programación Anual 1. Descripción General. 2. Organización de las Unidades Didácticas. 3. Producto Anual. 4. Recursos y Materiales. 8

9 ELABORACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2016 Por : Clemente Morón Palacios 9

10 ELEMENTOS DE UNA UNIDAD 1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Productos. 4. Aprendizajes Esperados. 5. Secuencia Didácticas. 6. Evaluación. 7. Recursos 10

11 Elementos Qué debe hacer el profesor: Título Situación Significativa Productos Aprendizajes Esperados Secuencia didáctica Evaluación Recursos Debe redactarlo de forma motivadora y sintetizar el producto de la unidad, expresado en aprendizajes. Redactar a partir del producto final y entenderlo como el hilo conductor del desarrollo de toda la unidad. Definir los aprendizajes a lograr de manera Tangibles e Intangibles. Trasladar las competencias, capacidades e indicadores seleccionados en la Planificación Curricular Anual. Organizar las Sesiones de Aprendizaje de manera secuencial y orientada al producto de la Unidad. Verificar los aprendizajes. Tipo Formativa y Sumativa. Es recurrente y cíclica. Mencionar los principales materiales educativos y los textos o bibliografía que se requiere para el desarrollo de la Unidad. 11

12 ESQUEMA DE UNA UNIDAD Área Competencia Capacidad Indicadores COMUNICACION 1. Título. 2. Situación Significativa. 3. Duración. 4. Productos. 5. Aprendizajes Esperados. Comprensión de textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos 7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje. 8. Evaluación. 9. Bibliografía. 12 Instrumento de Evaluación Lista de Cotejo

13 ELABORACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE 2016 Por : Clemente Morón Palacios 13

14 Momentos, procesos pedagógicos y procesos didácticos MOMENTOS: Son: Inicio, Desarrollo y Cierre. PROCESOS PEDAGÓGICOS: o Problematización. o Propósito y Organización. o Motivación. o Saberes Previos. o Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias. o Evaluación. PROCESOS DIDÁCTICOS: De acuerdo a cada área curricular. 14

15 Relación entre momentos, procesos pedagógicos y procesos didácticos MOMENTOS Inicio Desarrollo Cierre PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS 1. Problematización. 2. Propósito y Organización. 3. Motivación. 4. Saberes Previos. Ejemplo para PS: 5. Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias. 6. Evaluación 1. Planteamiento del problema. 2. Planteamiento de Hipótesis. 3. Elaboración del Plan de Indagación. 4. Análisis de los resultados y comparación con las hipótesis. 5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema. 6. Evaluación y comunicación. 15

16 ELEMENTOS Que debe hacer el Profesor: Título Aprendizajes Esperados Sintetizar el logro del aprendizaje esperado. Transcribir de la Unidad de Aprendizaje, la Competencia, Capacidades e Indicadores, para cada área curricular. Problematización Selecciona una situación, del contexto o FODA, que genere un conflicto cognitivo, para los estudiantes. Propósito y Organización Motivación Saberes previos Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de Competencias Evaluación Escribir en la pizarra, el aprendizaje a lograr con la Sesión, a manera de reto o desafío. Crear un motivo racionalmente, para estimular el aprendizaje desde el Inicio al Cierre. Aplicar la técnica de Lluvia de Ideas u otra estrategia de manera recurrente y/o cíclica en cada momento de la sesión. Seleccionar los Procesos Didácticos, de acuerdo a cada Organizador de cada Competencia Curricular de las áreas curriculares del grado o año. Aplicar reactivos para que el estudiante demuestre el nuevo aprendizaje, en un instrumento y/o actividad. 16