De ejercicios a casos y simulación, de profesor a coach

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "De ejercicios a casos y simulación, de profesor a coach"

Ana María Maidana Ponce
hace 8 años
Vistas:

1 De ejercicios a casos y simulación, de profesor a coach Un cambio radical de como enseñar física Dr. Willy H. Gerber Instituto de Ciencias Física y Matemáticas Universidad Austral Valdivia, Chile Material (presentación+texto) disponible en

Gerber Instituto de Ciencias Física y Matemáticas Universidad

2 Necesidad Necesidades Porqué es necesario re-pensar la forma de enseñar (física)? Nota: Visión personal

3 Necesidad 1: Temas más complejos N1: Enseñanza de temas más complejos El avance científico y tecnológico de nuestra sociedad que requiere que se enseñen cada vez temas más complejos. Ejemplo: Curso de educación contínua para física de Stanford Ejemplo relatividad especial; sin paradojas y forma como se descubrió, directo a teoría de campo. Fuente: stanford.edu youtube.com

Ejemplo: Curso de educación contínua para física de Stanford Ejemplo relatividad especial;

4 Necesidad 2: Reducción de tiempos por materia N2: Reducción de tiempos por materia El aumento de tópicos a ser incluido en las carreras que lleva a que cada vez exista un menor tiempo para cada materia. Ejemplo: Programas de la propia universidad Fuente: uach.cl

carreras que lleva a que cada vez exista un menor tiempo para

5 Necesidad 3: Alumnos menos preparados N3: Aumento de alumnos menos preparados La tendencia a masificar la educación que conlleva a que cada vez alumnos menos preparados, o con mas deficiencias educacionales, se enrole en los cursos. Ejemplo: Porcentaje de alumnos que hoy van a la Universidad 50% en 10 años No solo alumnos destacados que no podían asistir. Fuente: CNED

deficiencias educacionales, se enrole en los cursos.

6 Necesidad 4: Se estudia para pruebas N4: Se estudia para pruebas y no cómo se aplicará La masificación lleva a la necesidad de simplificar la forma de evaluar a los alumnos, lo que a su vez crea incentivos de estudiar para pasar la prueba y no para practicar como algún día se aplicará el conocimiento adquirido. Ejemplo: Ver pruebas tradicionales y ejercicios no realistas

su vez crea incentivos de estudiar para pasar la prueba y no para practicar como algún día se

7 Necesidad 5: Presión por Costos (aún no se da) N5: Posibilidad de que a futuro se deban reducir costos La futura tendencia, que hoy aún no se da, de que la masificación debiese llevar a una reducción de los costos de la educación. Ejemplo: Tendencias en el mercado

aún no se da, de que la masificación debiese llevar a una

8 Soluciones diseñadas e implementadas Soluciones diseñadas e implementadas Aplicación a cursos de física en áreas de la salud e ingenierías. Nota: Cursos ESME010 (Medicina), FSCA004 (Ingeniería en Recursos Naturales y Forestal), FSCA106 (Ingeniería en Alimentos) FSCA022 (Kinesiología), Radioterapia, Radiobiología.

Nota: Cursos ESME010 (Medicina), FSCA004 (Ingeniería en Recursos Naturales y

9 S1: Cursos a medida de las Carreras - Estrategia N1: Enseñanza de temas más complejos N2: Reducción de tiempos por materia S1: Cátedra a medida de la necesidad de la carrera del alumno Claves: El alumno no tiene ni el tiempo ni la capacidad de aplicar. Requiere que el docente se interiorice en la forma como los conocimientos son aplicados en la carrera. No existen libros a la medida, se debe desarrollar el material.

tiene ni el tiempo ni la capacidad de aplicar.

10 S1: Cursos a medida de las Carreras - Ejemplos PDFs para cada clase en gphysics.net bajo mylectures La materia es vista como propia, ya que se reconoce su utilidad. Óptica Mecánica Medios Continuos Termodinámica Hidrodinámica Física Molecular Física Atómica Física del Ojo Física del Caminar Estabilidad de Plantas Física de la fractura Clima Balance Térmico en Cuerpo Agua en Suelos Sistema Circulatorio Sistema Respiratorio Volar y Nadar Dosificación Fármacos Radioterapia Radiobiología

$Caminar Estabilidad de Plantas Física de la fractura Clima Balance Térmico en Cuerpo Agua en Suelos Sistema Circulatorio$

11 S2-4: Videos, Checklists y Chats - Estrategia S2: Videos N3: Bajo nivel de los alumnos S3: Checklists S4: Chats Claves: Dar al alumno una oportunidad de volver a ver un tópico de la clase (videos por tópico, No por clase). Crear instancia de (auto) control (checklist con preguntas conocidas) Contar con canal de diálogo (chat)

a ver un tópico de la clase (videos por tópico, No por clase).

12 S2-4: Videos, Checklists y Chats Ejemplo - Videos Para reducir carga en el propio servidor y riesgo de hackeo, los videos están en youtube.com. Actualmente registran vistas mensuales, solo 13% de Chile. El repaso es usado en forma intensa. Cuidado, sin chat para evitar polémicas y tener que estar explicando a público en general

Actualmente registran 24 000 vistas mensuales, solo 13% de Chile.

13 S2-4: Videos, Checklists y Chats Ejemplo Checklist Claves de la Checklist: - preguntas conocidas de antemano (alumno se aclara dudas durante la clase), - escogida al azar para cada alumno y respuestas ordenadas al azar (para evitar copia), - procesamiento por programa propio (ingreso en 5 minutos). Los alumnos preguntan y chequean si entendieron

para cada alumno y respuestas ordenadas al azar (para evitar copia), - procesamiento

14 S2-4: Videos, Checklists y Chats Ejemplo Chats Uso de canales sociales conocidos (Facebook) Creando una página dedicada. Cuidado, riesgo de pérdida de formalidad, autoridad y mobing. Los alumnos consultan, pero también abren sus propios chats no visibles para el profesor.

Cuidado, riesgo de pérdida de formalidad, autoridad y mobing.

15 S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías - Estrategia S5: Casos N5: Estudiando para ser un profesional S6: Validaciones S7: Simulaciones Claves: S8: Tutorías El alumno aplica en un contexto lo mas cercano a la forma en que lo usará en el futuro Hay que validar para asegurar que aprendió y no se dejó hacer el trabajo por otro Se puede aprovechar la necesidad lúdica del alumno Un apoyo personal vía tutorías

mas cercano a la forma en que lo usará en el futuro Hay que validar para asegurar que aprendió y no se

S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías Ejemplo Caso Casos lo mas reales posibles con sistema que corrige y asegura resolución correcta.

16 S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías Ejemplo Caso Casos lo mas reales posibles con sistema que corrige y asegura resolución correcta. Explicación del problema + datos (incluye datos sin utilidad para el caso) El alumno puede usar el sistema para resolver sin entender. El alumno aprende, pues sólo puede avanzar si contesta correctamente, además de que tiene herramientas para encontrar su error.

Explicación del problema + datos (incluye datos sin utilidad para el caso) El alumno puede usar el

17 S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías Ejemplo Validación Las validaciones se han hecho por escrito con resultado VALIDADO o NO VALIDADO. Los que no validan pueden asistir a la oficina a explicar como trabajaron y así validar. Las presentaciones en oficina son empleadas para comprender las dificultades de los alumnos. La restricción de tiempo es una herramienta que obliga al alumno a ordenarse y dominar el tema.

Los que no validan pueden asistir a la oficina a explicar como trabajaron y así validar.

18 S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías Ejemplo Simulación El simulador solo está implementado en forma parcial (solo en casos de Kinesiología) La fascinación es tan grande, que ahora pretendo llevarlo a todos los casos. El alumno se diseña a si mismo y se enseña a caminar Permite en partícula que el alumno sensibilice su resultado.

es tan grande, que ahora pretendo llevarlo a todos los casos.

19 S5-7: Casos, Validaciones, Simulaciones y Tutorías Ejemplo Tutoría La tutoría es una forma personalizada de apoyar al alumno. Es organizada por la Unidad de apoyo a la enseñanza guiada por psicólogas y asistida por tutores alumnos. No solo se ha buscado apoyar, también se ha buscado entender los problemas y buscar caminos para resolver.

Es organizada por la Unidad de apoyo a la enseñanza guiada por psicólogas y asistida

20 Resultados y Líneas de Trabajo Resultados y Líneas de Trabajo Qué se ha logrado? Qué problemas persisten? En qué estamos trabajando? Nota: Estado

21 Resultados y Líneas de Trabajo - Resultados Para simplificar el análisis, se compara el desempeño de dos cursos - FSCA022 Kinesiología alto puntaje PSU - FSCA004 Ingeniería en Recursos Naturales bajo puntaje PSU durante varios años en que en los últimos dos se aplicó el método descrito. Nota: el método de la checklist se introdujo en el último año.

22 Resultados y Líneas de Trabajo Nivel de Notas El método tiende a lograr que los alumnos de menor puntaje muestren comportamiento como los de mayor puntaje.

23 Resultados y Líneas de Trabajo Tasa de Reprobación El método tiende a lograr que los alumnos de menor puntaje muestren comportamiento como los de mayor puntaje.

24 Resultados y Líneas de Trabajo Distribución de Notas El método tiende a lograr que los alumnos de menor puntaje muestren comportamiento como los de mayor puntaje.

25 Resultados y Líneas de Trabajo Efecto de Tutorías Los datos de tutorías y perfiles psicológicos muestran alta dispersión y baja correlación con el desempeño de los alumnos. En algunos cursos parecieran haber indicaciones de que el bajo desempeño se relaciona con una baja autoestima y con dificultad del alumno de aceptar ayuda. El apoyo virtual es en estos casos paradójicamente beneficioso. Existe además una tendencia minimalista (pasar el curso) que se puede evitar con la creación de fascinación por los temas)

26 Conclusión Actualmente trabajo en el simulador para que la resolución de casos se transforme en juego. Además estoy experimentando con la autovalidación (video explicando caso, cálculos y aplicación en 3 minutos!) Al final el tema es encantar al estudiante con la física (o el tema que sea) aunque sea trabajo.

Documentos relacionados

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda

Éxito Empresarial Publicación No.12 marzo 2004 Educación y capacitación virtual, algo más que una moda I Introducción Últimamente se ha escuchado la posibilidad de realizar nuestra educación formal y capacitación