Poniendo la investigación en primera infancia en acción para informar políticas y prácticas

Transcripción

1 Poniendo la investigación en primera infancia en acción para informar políticas y prácticas Joan Lombardi, Ph.D. Encuentro Hemisférico de Evaluación en la Primera Infancia Asunción, Paraguay Septiembre 1, 2011

2 Aprendiendo de las investigaciones Los operadores de programas necesitan conocer que productos desean, y que elementos del diseño de dichos programas les proveeran mejores resultados. Tomadores de decisión necesitan conocer los resultaods esperados, y qué politicas garantizarán mejor el diseño de programas para alcanzar los resultados esperados. Aumentar el enfoque en evidencias para tomar esas decisiones.

3 Aprendiendo de cuatro ejemplos Dos estudios de impacto Estudio de impacto de Head Start. Evaluación de Early Head Start. Dos revisiones de literatura Estudio emergente de dosaje y rasgos de calidad. Estudio Hom Vee: revisión de programas de visitas a los hogares.

4 Estudio de impacto Head Start Por mandato del Congreso en 1998 y reautorización de Head Start. Preguntas de investigación: Qué diferencias ha hecho el Programa Head Start en lo referido a resultados de capacidades para la escuela y perspectivas familiares de apoyo en el desarrollo de estas capacidades? Qué sirve, para quién y quienes se benefician más?

5 Diseño del estudio Muestra representativa nacional de centros Head Start. 84 grants, 383 centros, cerca de 5000 niños y niñas y sus familias. Grupos de tratamiento con niños y niñas elegidos al azar, con acceso al Programa Head Start, o un grupo de control, quienes podian usar otros servicios de la comunidad (por ejemplo, centros de atención temprana). Grupo de control de niños de 3 años de edad, podían atender al Programa Head Start hasta los 4. Examina impacto de los dominios cognitivos y de desarrollo socio emocional, salud y capacidades parentales, al final del Programa Head Start, jardin de niños, primer grado y mas. Medidas incluyen evaluación directa al niño, evaluación a padres y madres y reportes de educadores/as.

6 Resultados del estudio En promedio, el acceso a un año del Programa Head Start tuvo un impacto positivo en diversos aspectos que hacen a la preparación del niño para la escuela durante su tiempo en el Programa. 4 años de edad: Beneficios se concentran en lenguaje y elementos de la lectoescritura en el dominio cognitivo, con beneficios adicionales en el aumento del acceso a salud bucal, en el dominio de salud. 3 años de edad: beneficios encontrados en los cuatro dominios examinados al final del año en el Programa Head Start.

7 Resultados del estudio (cont.) Al final del primer grado: Niños del grupo de control tuvieron ampliamente los mismos resultados como grupo en los dominios cognitivo y de salud. Para el cohorte de niños de 3 años de edad, se tuvo un impacto positivo limitado en el desarrollo de capacidades parentales y del dominio socio emocional hasta el primer grado. Los subgrupos de niños experimentaron un impacto más favorable a lo largo del primer grado, aunque estos resultados son tentativos. Ejemplo: Niños de 3 años de edad de entornos de alto riesgo y de entornos no urbanos, mostraron un impacto favorable en el dominio cognitivo en el primer grado..

8 Head Start Temprano Etapa Prenatal hasta 3 años Autosuficiencia y Salud de la Familia. Desarrollo Infantil Vínculo parental

9 Head Start Temprano proyecto de evaluación e investigación 3,000 niños y sus familias elegidas a azar asignadas a programas HS o de grupo control. 17 de los primeros programas fundados. Recolección de datos: 14, 24 and 36 meses; seguimiento desde prejardin hasta al quinto grado. Implementación del estudio.

10 Impactos A los tres años de edad. Resultados de mejoramiento de las capacidades de los niños a lo largo de todas las areas del desarrollo estudiadas: cognitivo, lenguaje, socioemocional y salud. Impacto en capacidades parentales y autosuficiencia de la familia. A los cinco años de edad. Impacto positivo se mantiene en el area de desarrollo socio emocional y muchos resultados de capacidades parentales.

11 Que hemos aprendido Asuntos referidos a la impiementación (alcanzando estandares) para medir impacto al final del programa. Iniciar estos aspectos de forma temprana. Niños que asistieron a programas combinados de Head Start Temprano, seguido de Head Start o preescolares formales respondieron mejor. Algunos subgrupos rindieron mejor. Mejoramiento del programa es necesario para niños de familias de muy alto riesgo.

12 Trabajo emergente: Nuevas investigaciones en calidad de la educacion infantil temprana y los resultados en el desarrollo de los niños. Qué aspectos en la calidad de la educación infantil temprana es importante enfocar en lo que afecta a los resultados en los niños? Calidad y caracteristicas del dosaje : Consideraciones acerca de si los niños pequeños necesitan tener: Suficiente exposición a un nivel alto de calidad. Nivel de calidad. Cuidado y educación tempranas con ciertas caracteristicas De manera a beneficiar a todos los niños. Equipo de expertos en educación infantil temprana y desarrollo infantil. (investigación en politicas de las matermaticas, Child Trends, UNC-Chapel Hill, Universidad de Virginia, Equipo tecnico de expertos investigadores).

13 Insumos de la revisión de la literatura Dosaje: Evidencias de diversos estudios indican que cuando el niño participa en un centro educativo con un alto nivel de calidad, el rendimiento del niño es mas positivo. Estos estudios involucran dos aspectos: mas horas de participación de alta calidad y mayor participación acumulativa de alta calidad. Resultados consideran tanto resultados académicos como las competencias socio emocionales. Punto de inicio: Evidencia reciente establece relaciones altas y significativas entre la calidad de la atención en el centro y los resultados en el desarrollo del niño.

14 Visitas domiciliarias: resultados basados en evidencias. El Programa de visitas domiciliarias del maternal, infante y edad temprana. Un nuevo programa de visitas domiciliarias para las comunidades con una alta concentracion de familias en situacion de pobreza. Al menos el 75% de los fondos deberían ser usados para programas con modelos de visitas domiciliarias basados en evidencia de efectividad y con una investigacion rigurosa y adecuadamente diseñada. 14

15 Pasos en la revision del proceso. Paso 1- Identificación de estudios potencialmente relevantes. Mas de 7,000 referencias fueron identificadas. Paso 2: Estudios/tamisaje. Mas de 250 programas de visitas domiciliarias fueron identificadas. Paso 3: Priorizacion de modelos de programas. 11 modelos de visitas domicialiarias priorizadas. Paso 4: Rango de calidad en los estudios. Más de 160 estudios de impacto evaluados en su nivel de calidad. Paso 5: Evaluación de las evidencias de efectividad. Paso 6: Revisión de la información referida a la implementación. 15

16 Modelo de programas que alcanzan criterios. Programa de visitas domiciliarias de Head Start Temprano. Chequeo de familias. Familias Saludables /America (HFA) Pasos saludables Instruccion domiciliaria a padres de niños preescolares. (HIPPY) Alianza enfermera/familia (NFP) Padres y maestros (PAT) Programa de intervención temprana y de atención en salud para madres adolescentes. 16

17 Lecciones aprendidas Investigadores, staff del programa y tomadores de decisión deberian trabajar juntos. Asuntos referidos a la implementación, continuidad y calidad. Necesitamos continuar explorando qué sirve y adaptar los programas. Ningún estudio aislado, único tiene todas las respuestas.

18 Para mas información