1º ESO MATERIA:LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO MATERIA:LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE El examen tiene un carácter teórico-práctico, en el que el alumno demostrará sus conocimientos sobre lengua castellana y su literatura. La prueba tendrá las siguientes partes: una de comprensión lectora y de expresión escrita; otra de conocimientos lingüísticos y gramaticales y otra de literatura. Además de demostrar los conocimientos teóricos, es necesario que haya una buena redacción, tanto en el nivel ortográfico como en el expresivo. 2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE) CE Contenidos 3. Leer, comprender e interpretar textos escritos en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, mediante la activación progresiva de estrategias de lectura comprensiva que le permitan realizar una lectura reflexiva, así como identificar los conectores textuales, las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y receptor, la Comprensión lectora. coherencia del discurso y la intención comunicativa del Distinguir ideas principales e ideas secundarias del hablante a partir de los elementos y relaciones gramaticales y léxicas, así como de su estructura, seleccionando para ello texto. nuevos conocimientos de las bibliotecas o de cualquier otracaracterísticas de un texto. fuente de información impresa en papel o digital, e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo que les permita interpretar el sentido del texto e identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones ajenas. 4. Producir textos escritos, con coherencia y corrección, a partir de modelos dados, en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, reconociendo y comenzando atexto: intención, extensión, situación. aplicar las técnicas y estrategias necesarias que le permitan Propiedades del texto: adecuación, coherencia afrontar la escritura como un proceso (planificación, (presentación, desarrollo y conclusión) y cohesión. obtención de datos, organización de la información, redacción Tipos de textos: narración, descripción, diálogo y revisión del texto), integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura, con la adecuada (directo e indirecto). atención a las particularidades del español de Canarias, ytipos de escritos: cartas (formales e informales), reconociendo la importancia de esta como fuente de diarios, notas, avisos. información y adquisición de los aprendizajes y como Resumen. vehículo para comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. 6. Aplicar, de forma guiada, los conocimientos ortográficos yreglas ortográficas (acentuación y gráficas). gramaticales, con la debida atención a las particularidades del Gramática: sustantivos, adjetivos, determinantes, español de Canarias, en la producción, revisión y comprensiónpronombres y verbos. de textos orales y escritos, poniendo en práctica algunasestructura de las palabras: lexemas y morfemas. estrategias que permitan la mejora de la comunicación, de Clases de palabras según su forma: simples, manera que el alumnado pueda reconocer, en contextos derivadas y compuestas. textuales adecuados al nivel, la estructura de las palabras y las categorías gramaticales y sus morfemas, y las relaciones sintácticas básicas y su funcionalidad comunicativa en el marco de la oración simple. Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para

2 fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas. 7. Interpretar el significado de las palabras en contextos comunicativos próximos al alumnado y propios del nivel, seleccionando la definición más adecuada, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos, así como las relaciones semánticas de igualdad, contrariedad e inclusión entre vocablos, como estrategias de mejora de la comunicación y de enriquecimiento del vocabulario, con laléxico: sinónimos, antónimos, campos semánticos, debida atención al léxico específico del español de Canarias y campos léxicos, hiperónimos, hipónimos. a la elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y otras fuentes de consulta en formato papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la comunicación. 8. Identificar las distintas lenguas de España y reconocer la diversidad lingüística del español en el mundo, relacionando algunas de sus razones históricas e identificando algunas de sus principales características y rasgos diferenciales. Reconocer los estereotipos y prejuicios sociales existentes en torno al plurilingüismo y a la variedad dialectal, distinguiendo convenientemente entre variedad social y variedad geográfica, EL lenguaje y las lenguas con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como Las lenguas de España: castellano, gallego, catalán muestra de riqueza cultural y manifestación de la propia y vasco. identidad. Evitar ideas preconcebidas relacionadas con la distribución geográfica de lenguas y dialectos, y adoptar Dialectos del castellano y dialectos históricos. actitudes respetuosas con la realidad plurilingüe de España y Niveles de uso de la lengua. favorables a su conservación. Reconocer, en el uso comunicativo, la norma culta del español hablado en Canarias, a partir de la identificación de algunas de sus características fónicas, gramaticales y léxicas, considerando los lazos lingüísticos y culturales existentes entre Canarias y Latinoamérica. 9. Leer y comprender textos breves o fragmentos literarios, apropiados para la edad y cercanos a sus gustos, representativos de la literatura española y universal de todos Literatura oral y escrita. los tiempos, con la adecuada atención a las muestras creadas Géneros literarios y subgéneros. por las escritoras representativas de las distintas épocas, a losla métrica. Las figuras literarias: Aliteración, autores y las autoras canarios, y a la literatura juvenil, onomatopeya, anáfora, paralelismo, antítesis, identificando y relacionando el tema, el contenido y la forma metáfora y personificación y comparación. con los distintos géneros literarios, y prestando especial interés al uso del lenguaje literario. Todo ello con la intención La narrativa. última de fomentar el gusto y el hábito lector en todas sus Elementos de la narración: narrador, personajes, vertientes y en diversos soportes, como fuente de acceso al acción, tiempo, espacio. conocimiento y como instrumento de ocio y diversión, lo que le permitirá explorar mundo reales o imaginarios, contribuyendo a la construcción de la personalidad literaria.

3 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE El examen tiene un carácter teórico-práctico, en el que el alumno demostrará sus conocimientos sobre lengua castellana y su literatura. La prueba tendrá las siguientes partes: una de comprensión lectora y de expresión escrita; otra de conocimientos lingüísticos y gramaticales y otra de literatura. Además de demostrar los conocimientos teóricos, es necesario que haya una buena redacción, tanto en el nivel ortográfico como en el expresivo. 3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE) CE Contenidos C3 Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos en relación con 1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, seleccionando y para la comprensión de textos escritos. aplicando estrategias de lectura comprensiva que le permitan realizar una 2. Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, escolar y social. lectura reflexiva y manifestar una actitud crítica ante estos textos, así como 3. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, identificar los conectores textuales, los principales recursos de descriptivos, instructivos y expositivos. El diálogo. modalización, las modalidades oracionales y las referencias internas al 4. Actitud progresivamente reflexiva ante la lectura, organizando emisor y al receptor, la coherencia del discurso y la intención razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas comunicativa del hablante, a partir de los elementos gramaticales y léxicos de los demás. y de la estructura, seleccionando para ello nuevos conocimientos de las 6. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto digital, e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo que les gramaticales como léxicos. 7. Reconocimiento, uso y explicación de los principales recursos permita interpretar el sentido del texto e identificar posturas de acuerdo o de modalización en función de la persona que habla o escribe. La desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones ajenas. expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. 8. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. C4 Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación, a 1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la partir de modelos, en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, que persiguen, aplicando progresivamente las técnicas y estrategias organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. necesarias que le permitan afrontar la escritura como un proceso 2. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, (planificación, obtención de datos, organización de la información, escolar y social. redacción y revisión del texto), integrando la reflexión ortográfica y 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, gramatical en la práctica y uso de la escritura, con la adecuada atención a expositivos y dialogados. las particularidades del español de Canarias, y valorando la importancia de 4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de esta como fuente de información y adquisición de los aprendizajes y como información y aprendizaje y como forma de comunicar vehículo para comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. emociones. C6 Aplicar, de manera progresivamente autónoma, los conocimientos 1. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y ortográficos y gramaticales, con la debida atención a las particularidades gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de del español de Canarias, en la producción, revisión y comprensión de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 2. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías textos orales y escritos, poniendo en práctica distintas estrategias que gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, permitan la mejora de la comunicación, de manera que el alumnado pueda verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. reconocer, en contextos comunicativos textuales adecuados al nivel, la 3. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos estructura de las palabras y el valor referencial de las categorías constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. gramaticales y sus morfemas, así como los grupos que conforman las 4. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y palabras en los enunciados y textos, y las relaciones sintácticas y s u formato digital sobre el uso de la lengua. funcionalidad comunicativa en e l m arco de la oración s imple. 5. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se del género, para fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de establecen entre los elementos que los conforman en el marco de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas. la oración simple. 6. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Identificación de las oraciones impersonales, activas y pasivas.

4 C7 Interpretar y explicar el sentido más adecuado para el significado de las palabras en contextos comunicativos cercanos, personales o académicos, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos, las 1. Comprensión e interpretación de los componentes del relaciones semánticas de igualdad, contrariedad e inclusión entre vocablos, significado de las palabras: denotación y connotación. los cambios de significado motivados por el contexto, así como otros Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas entre las mecanismos de ampliación del vocabulario de la lengua, como estrategias palabras. Los campos semánticos. 2. Observación y explicación de los cambios de significado de de mejora de la comunicación y de enriquecimiento del vocabulario, con la las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, palabras tabú y debida atención al léxico específico del español de Canarias y a la elección eufemismos. de un vocabulario adecuado y respetuoso con la diferencia de sexos y la 3. Categorización de algunos de los mecanismos de introducción igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de de nuevas palabras en la lengua: préstamos y extranjerismos diccionarios y otras fuentes de consulta en formato papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la comunicación. C8 Identificar las distintas lenguas de España y describir las principales características y los rasgos diferenciales de las distintas variedades 1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad lingüísticas del español en el mundo, reconociendo sus orígenes históricos. plurilingüe de España y valoración como fuente de Reconocer los estereotipos y prejuicios sociales existentes en torno al enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de plurilingüismo y a la variedad dialectal, distinguiendo entre registro nuestro patrimonio histórico y cultural. 2. Reconocimiento de las principales características fónicas, lingüístico, variedad social y variedad geográfica, con la finalidad de gramaticales y léxicas del español de Canarias y consideración comprender y valorar esta diversidad como muestra de riqueza cultural y de las similitudes y diferencias entre el español hablado en manifestación de la propia identidad, evitar ideas preconcebidas Canarias y en América. relacionadas con la distribución geográfica de lenguas y dialectos, y 3. Descripción de las diferencias entre registro lingüístico, adoptar actitudes respetuosas con la realidad plurilingüe de España y variedad social y variedad geográfica de la lengua. favorables a su conservación. C9- Leer y comprender textos breves o fragmentos literarios, apropiados para la edad, representativos de la literatura española y universal de todos 1. Lectura de obras de la literatura española y universal y de la los tiempos, y en especial de la Edad Media, con la adecuada atención a literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento las muestras creadas por las escritoras representativas de las distintas personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo épocas, a los autores y las autoras canarios, y a la literatura juvenil. de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía Identificar y relacionar el tema, el contenido y la forma con los distintos lectora. géneros y subgéneros literarios, prestando especial interés al uso del 2. Introducción a la Literatura a través de los textos. 3. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y lenguaje literario, la versificación y la funcionalidad de los recursos explicación de textos breves o fragmentos significativos de la retóricos, así como a los contextos socioculturales y artísticos de las literatura española y universal de todos los tiempos y de la distintas épocas en la que se inscriben los textos trabajados, con especial literatura juvenil. atención al contexto en el que se desarrolla la literatura medieval. Todo 4. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más ello con la intención última de fomentar el gusto y el hábito lector en todasrepresentativas de la literatura española de la Edad Media, a sus vertientes y en diversidad de soportes, como fuente de acceso al través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, conocimiento y como instrumento de ocio y diversión, lo que le permitirá en su caso, textos completos o adaptados. explorar mundos reales o imaginarios, contribuyendo a la construcción de la personalidad literaria.

5 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º PMAR MATERIA: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE El examen tiene un carácter teórico-práctico, en el que el alumno demostrará sus conocimientos sobre lengua castellana y su literatura e historia. La prueba tendrá cuatro partes: una de comprensión lectora y de expresión escrita; otra de conocimientos lingüísticos y gramaticales, otra de literatura y una de historia. Además de demostrar los conocimientos teóricos, es necesario que haya una buena redacción, tanto en el nivel ortográfico como en el expresivo. Se entregará junto a las notas de junio un dossier de actividades que habrá que entregar el día del examen de septiembre perfectamente hechas y realizadas. Estas actividades sumarán un punto a la nota de la prueba. 4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE) CE 1. Comprender e interpretar textos orales y escritos en relación con la situación comunicativa en la que se producen, sintetizarlos y valorar de forma reflexiva y crítica su contenido; reconociendo la importancia de la comunicación oral y escrita como acto social que le posibilita participar plenamente en múltiples intercambios comunicativos, y como fuente de conocimiento y estímulo para el desarrollo personal. Contenidos 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos en relación con el ámbito de uso: personal y familiar, social (noticias) y escolar. 2. Comprensión, interpretación y valoración de textos en relación con la finalidad que persiguen: narrativos, descriptivos e instructivos. 3. Reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta. 6. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo ), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios ) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto). 7. Actitud progresivamente reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. 2. Producir textos orales y escritos coherentes, 4. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de cohesionados, con corrección y adecuados a la textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la situación comunicativa, incluida la creación de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. producciones personales con intención literaria, 5. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, escolar y social. aplicando progresivamente técnicas y estrategias que 6. Escritura de textos narrativos y descriptivos. permitan afrontar la producción textual escrita como un 7. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y proceso de planificación, redacción, evaluación y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, mejora; y valorar la importancia de la lengua oral y conocimientos y emociones. escrita en la vida social, en la adquisición de los 8. Redacción de producciones con intención literaria a partir de la lectura de aprendizajes, en la organización del pensamiento textos de la Edad Media, y de fragmentos y obras de literatura juvenil y/o propio, y en la expresión de conocimientos, experiencias, ideas y sentimientos. 3. Aplicar conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos, con la debida atención a las particularidades del español de Canarias, en la comprensión, producción y revisión de textos orales y escritos, poniendo en práctica distintas estrategias que permitan la mejora de la comunicación; identificar y localizar las distintas lenguas de España y las dos grandes variedades del español, septentrional y meridional, reconociendo su origen histórico y entendiendo la diversidad lingüística y dialectal como riqueza cultural y manifestación de la propia identidad; reconocer y valorar la norma culta del español hablado en Canarias, a partir de la identificación de sus actual, utilizando las convenciones formales de los géneros, y con intención lúdica y creativa. 1. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 3. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. 4. Reconocimiento de las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal, observando las reglas de concordancia. 6. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 7. Reconocimiento de las principales características fónicas, gramaticales y léxicas del español de Canarias como variedad del español meridional.

6 principales características fónicas, gramaticales y léxicas; y comprender y valorar las normas de uso lingüístico para fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas. 4. Leer y comprender textos breves y fragmentos literarios; explicar el significado de distintas manifestaciones de carácter religioso y artístico (incluidas las literarias) y su relación con el contexto social, político y económico, así como su grado de pervivencia en la cultura contemporánea; e identificar, analizar y contrastar en ejemplos concretos las características esenciales de las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas que representan; con el fin de apreciar el valor del arte en cualquiera de sus variedades como patrimonio histórico, como instrumento de expresión de ideas y sentimientos universales, como vehículo de exploración de mundos reales o imaginarios y, en consecuencia, como fuente y estímulo del desarrollo personal y del hábito lector 5. Identificar y clasificar fuentes documentales, bibliográficas y digitales, así como utilizar las diversas herramientas de obtención, sistematización y divulgación del conocimiento histórico para la adquisición de nuevos aprendizajes y para la realización de trabajos o proyectos de investigación sencillos, en un proceso integral que permita reconocer cuándo se necesita información, buscarla, localizarla, seleccionarla, procesarla y comunicarla; todo ello desde un punto de vista crítico, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual con el fin de valorar su uso en su desarrollo personal y en la consecución de un aprendizaje continuo y para toda la vida. 6. Identificar, localizar y analizar las características de los distintos modelos políticos y socioeconómicos desde la prehistoria hasta la Edad Media y sus transformaciones, con especial atención a la sociedad canaria prehispánica, así como los procesos de convivencia y de expansión y dominio de unas sociedades y culturas con respecto a otras; comparando todo ello con los modelos actuales y valorando su efecto sobre los individuos y los grupos sociales, con especial atención a la mujer, los grupos desfavorecidos y las minorías. 2. Introducción a la literatura y el lenguaje literario a través de los textos: iniciación en el reconocimiento de los recursos literarios y del valor simbólico del lenguaje poético. 4. Uso de fuentes primarias y secundarias para estudiar las manifestaciones culturales y artísticas de los aborígenes canarios. 2. Identificación, clasificación de fuentes históricas, valoración de su necesidad para el estudio de la historia y toma de conciencia sobre la importancia de su cuidado y conservación como patrimonio cultural. 4. Reconocimiento de las etapas de la historia y de las características y hechos que han determinado su periodización. 5. Ordenación temporal de hechos históricos y otros relevantes utilizando las nociones de sucesión, duración y simultaneidad. 6. Uso de las convenciones y unidades cronológicas, y realización de ejes cronológicos y mapas para la localización en el tiempo y en el espacio de diversos periodos, sociedades y acontecimientos (acontecimientos más relevantes de la prehistoria; primeras civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia; imperio de Alejandro Magno; unidades políticas de la península Ibérica durante la Edad Media). 2. Identificación, caracterización y explicación de los diversos modelos políticos (monarquía; democracia griega; república romana) y socioeconómicos (sociedades cazadoras-recolectoras, sociedades productoras, sociedades metalúrgicas; sociedades esclavistas; sociedad feudal)de las sociedades y etapas estudiadas. 3. Análisis de las repercusiones de los principales cambios demográficos, económicos y tecnológicos desde la prehistoria hasta la Edad Media (producción agrícola y ganadera, surgimiento de la metalurgia, primeras concentraciones urbanas, aparición de la escritura, romanización, crisis demográfica y económica medieval...) sobre la evolución de la humanidad. 6. Análisis y comparación de las formas de vida (en diversos aspectos) en algunas de las sociedades y etapas estudiadas (Paleolítico, Neolítico, República e Imperio romanos, reinos germánicos). 5. Reconocimiento, a través de los distintos periodos estudiados, de fenómenos de cambio y continuidad, y de elementos propios y heredados, así como valoración de lo legado (relaciones de Roma con el mundo griego y trascendencia de lo clásico ; legado musulmán en España; realidad intercultural de la España actual como resultado del legado histórico).

7 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE El examen tiene un carácter teórico-práctico, en el que el alumno demostrará sus conocimientos sobre lengua castellana y su literatura. La prueba tendrá las siguientes partes: una de comprensión lectora y de expresión escrita; otra de conocimientos lingüísticos y gramaticales y otra de literatura. Además de demostrar los conocimientos teóricos, es necesario que haya una buena redacción, tanto en el nivel ortográfico como en el expresivo. 5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE) ( CE Contenidos 1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. 2. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. 3. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. 4. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las 3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos en relación con los ámbitos de ideas y exponiéndolas y respetando otras ideas. uso y con la finalidad que persiguen, aplicando estrategias de lectura comprensiva y crítica durante las fases del proceso lector que le permitan realizar una lectura reflexiva 5. Utilización progresivamente autónoma de los y manifestar una actitud crítica ante estos textos, así como identificar los conectoresdiccionarios, de las bibliotecas y de las textuales y la función que realizan, los diferentes recursos de modalización, las Tecnologías de la Información y la modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y receptor, la coherencia del discurso y la intención comunicativa del hablante, a partir de los elementos Comunicación como fuente de obtención de lingüísticos y relaciones gramaticales y léxicas, y la estructura, seleccionando para ello información. nuevos conocimientos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información 6. Reconocimiento, uso y explicación de los impresa en papel o digital, e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo que conectores textuales y de los principales les permita interpretar el sentido del texto e identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones ajenas. mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. 7. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. 8. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. 1. Conocimiento y uso de las técnicas y 4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados, en relación con losestrategias para la producción de textos escritos: ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando progresivamente las técnicasplanificación, obtención de datos, organización y estrategias necesarias que le permitan afrontar la escritura como un proceso de la información, redacción y revisión del texto. (planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión La escritura como proceso. del texto), integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura, con la adecuada atención a las particularidades del español de Canarias, y 2. Escritura de textos relacionados con el valorando la importancia de esta como fuente de información y adquisición de los ámbito personal, ámbito social. aprendizajes y como vehículo para comunicar sentimientos, experiencias, 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos, conocimientos y emociones. instructivos, expositivos y dialogados. 4. Interés creciente por la composición escrita

8 como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. 1. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 2. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, 6. Aplicar, de manera progresivamente autónoma, los conocimientos ortográficos y preposición, conjunción e interjección. gramaticales, con la debida atención a las particularidades del español de Canarias, en 3. Reconocimiento, uso y explicación de los la producción, revisión y comprensión de textos orales y escritos, poniendo en práctica elementos constitutivos de la palabra. distintas estrategias que permitan la mejora de la comunicación, de manera que el alumnado pueda reconocer, en contextos comunicativos textuales adecuados al nivel, la Procedimientos para formar palabras. estructura de las palabras y el valor referencial de las categorías gramaticales y sus 4. Manejo de diccionarios y otras fuentes de morfemas, así como los grupos que conforman las palabras en los enunciados y textos, consulta en papel y formato digital sobre el uso y las relaciones sintácticas y su funcionalidad comunicativa en el marco de la oración de la lengua. simple. Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del 5. Reconocimiento, identificación y explicación género, para fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y del uso de los distintos grupos de palabras: grupo deberes entre las personas. nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. 6. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. 1. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se 7. Interpretar y explicar el sentido más adecuado para el significado de las palabras en establecen entre las palabras. Los campos contextos comunicativos cercanos, personales o académicos, reconociendo y semánticos. diferenciando sus usos objetivos y subjetivos, las relaciones semánticas de igualdad, contrariedad e inclusión entre vocablos, los cambios de significado motivados por el2. Observación, reflexión y explicación de los contexto, así como otros mecanismos de ampliación del vocabulario de la lengua, como cambios que afectan al significado de las estrategias de mejora de la comunicación y de enriquecimiento del vocabulario, con la palabras: causas y mecanismos. Metáfora, debida atención al léxico específico del español de Canarias y a la elección de un metonimia, palabras tabú y eufemismos. vocabulario adecuado y respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y otras fuentes de 3. Categorización de conceptos en torno al consulta en formato papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario origen etimológico de las palabras: palabras activo y mejorar la comunicación. patrimoniales, cultismos, préstamos y extranjerismos 4. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y 8. Explicar de manera global la realidad plurilingüe de España y las principales como muestra de la riqueza de nuestro características y rasgos diferenciales de las de las distintas variedades del español en el mundo, describiendo sus orígenes históricos. Analizar y cuestionar los estereotipos y patrimonio histórico y cultural. prejuicios sociales existentes en torno al plurilingüismo y a la variedad dialectal, 2. Reconocimiento y valoración de la norma distinguiendo y explicando la diferencia entre registro lingüístico, variedad social yculta del español de Canarias, a partir de sus variedad geográfica, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como características fónicas, gramaticales y léxicas, e muestra de riqueza cultural y manifestación de la propia identidad, evitar ideas preconcebidas relacionadas con la distribución geográfica de lenguas y dialectos, y identificación y valoración cultural e histórica de adoptar actitudes respetuosas con la realidad plurilingüe de España y favorables a su las similitudes y diferencias entre el español conservación. Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la norma culta del españolhablado en Canarias y los dialectos del español hablado en Canarias, a partir de la descripción de sus características fónicas, de América con respecto a las variedades gramaticales y léxicas, comparando y apreciando los lazos lingüísticos y culturales existentes entre Canarias e Hispanoamérica. peninsulares. 3. Explicación de las diferencias entre registro lingüístico, variedad social y variedad geográfica de la lengua. 9. Leer y comprender textos breves o fragmentos literarios, apropiados para la edad, 1. Lectura libre de obras de la literatura española representativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, y en especial y universal y de la literatura juvenil como fuente de la Edad Media, con la adecuada atención a las muestras creadas por las escritoras

9 de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el representativas de las distintas épocas, a los autores y las autoras canarios, y a la literatura juvenil. Identificar y relacionar el tema, el contenido y la forma con los desarrollo de sus propios gustos e intereses distintos géneros y subgéneros literarios, prestando especial interés al uso del lenguaje literarios y su autonomía lectora. literario, la versificación y la funcionalidad de los recursos retóricos, así como a los 2. Introducción a la literatura a través de los contextos socioculturales y artísticos de las distintas épocas en la que se inscriben los textos trabajados, con especial atención al contexto en el que se desarrolla la literatura textos. medieval. Todo ello con la intención última de fomentar el gusto y el hábito lector en 3. Aproximación a los géneros literarios y a las todas sus vertientes y en diversidad de soportes, como fuente de acceso al conocimiento obras más representativas de la literatura y como instrumento de ocio y diversión, lo que le permitirá explorar mundos reales oespañola del Siglo de Oro a través de la lectura y imaginarios, contribuyendo a la construcción de la personalidad literaria. explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

10 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO MATERIA: PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE 6. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE) CE Contenidos Cr 4 Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la comunicación y de la información mediante la 1. Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos: preparación, incubación, iluminación y verificación. planificación y desarrollo de su proceso creador, a partir dfe loas experiencias generadas en el aula y 2. Aplicación de las TIC en las producciones creativas. sus entorno para incrementar su capacidad creativa y 3. Reflexión y aportación de los valores éticos en las producciones artísticas. expresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo pçvoluntario y la eçasertividad.

11 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE El examen tiene un carácter teórico-práctico, en el que el alumno demostrará sus conocimientos sobre lengua castellana y su literatura. La prueba tendrá las siguientes partes: una de comprensión lectora y de expresión escrita; otra de conocimientos lingüísticos y gramaticales y otra de literatura. Además de demostrar los conocimientos teóricos, es necesario que haya una buena redacción, tanto en el nivel ortográfico como en el expresivo. 7. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE) CE Contenidos C.3 Leer, comprender, interpretar y valorar críticamente textos escritos propios del 1. Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de contexto escolar, social o laboral, en relación con los ámbitos de uso y con la lectura comprensiva y crítica de textos. finalidad que persiguen, aplicando estrategias y técnicas de lectura comprensiva y 2. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos crítica durante las fases del proceso lector, seleccionando nuevos conocimientos de escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, ámbito laboral. e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo; identificando los conectores 3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos textuales y los principales mecanismos de referencia interna; y distinguiendo y narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos explicando los diferentes géneros textuales. Todo ello con la finalidad de realizar y dialogados. una lectura reflexiva de los textos y manifestar una actitud crítica ante estos, 4. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. reconociendo posturas de acuerdo o desacuerdo, y respetando en todo momento las opiniones ajenas. 1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la CRITERIO 4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados, en producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, relación con el ámbito de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando organización de la información, redacción y revisión. progresivamente las técnicas y estrategias necesarias que le permitan afrontar la 2. Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, escritura como un proceso (planificación, obtención de datos, organización de la social y laboral. información, redacción y revisión del texto), integrando la reflexión ortográfica y 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, gramatical en la práctica y uso de la escritura, con la adecuada atención a las expositivos, argumentativos y textos dialogados. Interés por la particularidades del español de Canarias, con la finalidad de valorar la importancia composición escrita como fuente de información y aprendizaje, de esta como fuente de adquisición y estructuración de los aprendizajes, como como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos vehículo para comunicar sentimientos, experiencias,conocimientos y emociones, y propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional. profesional. 1. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial CRITERIO 6. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramaticales y léxicos, con atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los la debida atención a las particularidades del español de Canarias, en la corrección, pronombres. producción y comprensión de textos orales y escritos, poniendo en práctica 2. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos distintas estrategias que le permitan la mejora de la comunicación, de manera quey del uso delas formas verbales en textos con diferente intención el alumnado pueda reconocer y explicar, en contextos comunicativos diversos, los comunicativa. valores expresivos que adquieren las categorías gramaticales en función de la 3. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y intención comunicativa, así como distintos procedimientos lingüísticos para formar formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las estas categorías gramaticales. Explicar y describir los rasgos que determinan lospalabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que límites oracionales, reconociendo la estructura de las oraciones compuestas y sus proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, posibilidades de transformación y ampliación, en la búsqueda del enriquecimiento semánticas, registro y uso. y la mejora de la comunicación oral y escrita. Comprender y valorar las normas de 4. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea 5. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las 6. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos personas. y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. CRITERIO 7 Interpretar y definir el significado de las palabras en su contexto 1. Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los comunicativo, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos, así prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego como las relaciones semánticas de igualdad, contrariedad e inclusión entre y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su vocablos, los cambios de significado motivados por el contexto, y otros capacidad para la formación y creación de nuevas palabras. mecanismos de ampliación del vocabulario de la lengua, especialmente a través del 2. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de reconocimiento y la explicación del valor semántico de los prefijos y sufijos, para significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito. ayudarse en la deducción del significado de palabras desconocidas y reconocer las3. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se posibilidades de la creación léxica y la evolución etimológica del vocabulario de la establecen entre las palabras. lengua castellana. Explicar y definir distintos valores de significado de las palabras 4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que en relación con la intención comunicativa, con la debida atención al léxico afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.

12 Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y específico del español de Canarias y a la elección de un vocabulario adecuado y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las palabras e interpretación delas informaciones lingüísticas que personas, utilizando el apoyo de diccionarios y otras fuentes de consulta en formato proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la semánticas, registro y uso. comunicación. 6. Categorización de conceptos en torno al origen etimológico de las palabras: palabras patrimoniales, cultismos, préstamos y extranjerismos.. 1. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que CRITERIO 8. Reconocer y utilizar diferentes registros lingüísticos en función de inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y los ámbitos sociales en los que se produce cada situación comunicativa, valorando valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado la importancia de la adecuación del registro a cada discurso, sus condiciones y su según las condiciones de la situación comunicativa. finalidad, ya sea oral o escrito, así como comprender la diferencia en el uso entre 2. Reconocimiento y valoración de la norma culta del español de los registros lingüísticos, las variedades sociales y las variedades geográficas delcanarias, a partir de sus características fónicas, gramaticales y español, a fin de evitar ideas preconcebidas relacionadas con la distribuciónléxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de las geográfica de estas variedades y, de este modo, reconocer y valorar, en el uso, la similitudes y diferencias entre el español hablado en Canarias y norma culta del español de Canarias, con sus características fónicas, gramaticales y los dialectos del español de América con respecto a las variedades léxicas, como variedad de prestigio de la lengua española, en la búsqueda de la seguridad personal en la comunicación lingüística. peninsulares. 3. Explicación y valoración de las diferencias entre registro lingüístico, variedad social y variedad geográfica de la lengua. CRITERIO 9. Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, y especialmente desde el 1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de siglo XVIII hasta la actualidad, con la adecuada atención a las muestras creadas por la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento escritoras representativas de las distintas épocas, a los autores y autoras canarios, y personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo a la literatura juvenil, vinculando el contenido y la forma con el contexto de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. sociocultural y literario de cada período, y reconociendo, identificando y 2. Introducción a la literatura a través de los textos. comentando la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género; así3. Aproximación a las obras más representativa de la literatura como reflexionar sobre la conexión existente entre la literatura y el resto de las española del siglo XVIII a nuestros días, a través de la lectura y artes, expresando estas relaciones con juicios críticos razonados. Todo ello con la explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras finalidad de potenciar el hábito lector en todas sus vertientes, tanto como fuente de completas. acceso al conocimiento, como instrumento de ocio y diversión, acrecentando así su personalidad literaria y su criterio estético.