Esta guía fue escrita para ayudar a los padres a entender el proceso de crear un Plan Individualizado de Transición (Individualized Transition Plan -

Transcripción

1 Trabajando con las escuelas durante la Transición Una guía para padres de adolescentes más jóvenes

2 Esta guía fue escrita para ayudar a los padres a entender el proceso de crear un Plan Individualizado de Transición (Individualized Transition Plan - ITP) mediante el cual un adulto joven con una discapacidad se prepara y realiza la transición de la escuela secundaria a la vida adulta. También se analiza cómo el centro regional y su consejero del centro regional pueden brindarle la ayuda y el apoyo que usted puede necesitar para que su hijo o hija aproveche al máximo la transición. 4

3 El IEP y la transición La Transición ocurre en el contexto del proceso del Programa Educativo Individualizado (Individualized Educational Program - IEP), algo con lo que ustedes ya están probablemente familiarizados. Debido a que este es parte del IEP, todos los derechos y responsabilidades acordados en el proceso IEP en virtud de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act - IDEA) también se aplican a la transición. Esta guía no toca esos temas. En su lugar, se discuten aspectos exclusivos que el componente Transición incorpora al IEP. Para los padres que deseen información más específica sobre el IEP, le sugerimos solicitar a su consejero del centro regional, u obtener a través del Centro de Recursos del HRC, una copia de la guía HRC Team up with your school! Making special education work for your child (Forme equipo con su escuela: Educación especial para su niño). El centro regional ofrece también sesiones de educación para los padres sobre el proceso IEP. La información sobre estas sesiones se encuentra en la página Training and Events Catalogue (Catálogo de capacitación y eventos) en el sitio Web de HRC, Su consejero del HRC: Un Defensor para usted y su hijo. A medida que se aproxima a la Transición, le alentamos a pensar en su consejero del Centro Regional Harbor como un asociado en el proceso. Su consejero puede ser un instrumento valioso como un defensor suyo y de su hijo. El consejero puede ayudarle a prepararse para el IEP de Transición mediante la recopilación de información que puede permitirle ser un participante más activo y con mayor control de sus decisiones. También puede reunirse con usted anticipadamente para planificar la reunión, identificar problemas potenciales y encontrar posibles soluciones. Sin embargo, tenga en cuenta que el consejero no podrá asistir a la reunión de Transición sin invitación. Por ese motivo, le sugerimos invitar a su consejero con suficiente anticipación para que se pueda garantizar su disponibilidad. Un aviso anticipado le permitirá a su consejero prepararse adecuadamente para brindarle apoyo a usted en la reunión y para defenderle eficazmente ante la escuela y otros organismos que participan en el proceso de Transición. 1

4 Preparación para la Transición del niño Ahora que su hijo es un adolescente, el equipo de IEP comenzará, mediante el proceso de Transición, a poner especial atención en las cosas que su hijo debe hacer para prepararse para la vida adulta. La ley estipula que, como mínimo, se debe incluir un componente de Transición en el IEP que esté vigente cuando el estudiante cumpla 16 años de edad. Este puede incluirse a partir de los 14 años de edad si el equipo de IEP considera que es apropiado. El ITP se enfoca específicamente en lo que el estudiante necesita aprender o lograr para maximizar su independencia como adulto. El proceso permite a la familia pensar anticipadamente en lo que será el futuro y lo que él o ella necesita para lograr su futuro deseado. El proceso de planificación de la Transición le ayuda a su hijo o hija a responder a preguntas tales como: Deseo obtener más educación o capacitación después de la secundaria? Deseo tener un trabajo? Si así fuese, qué tipo de trabajo? Qué puedo hacer en el día en vez de trabajar o hasta que encuentre un trabajo? Deseo vivir con mi familia, con alguien más o por cuenta propia? Con quién deseo pasar el tiempo y qué deseo hacer para divertirme? Cómo me voy a desempeñar en la comunidad? Cómo voy a asegurarme de tener acceso al cuidado de salud que necesitaré como adulto? La responsabilidad del equipo de planificación es ayudarle a usted y a su hijo a responder a estas preguntas y a ayudarle a desarrollar las habilidades y el conocimiento que necesita para lograr sus metas en la vida. 2

5 Cuántos años deberá tener mi hijo para completar el proceso de Transición? La mayoría de los niños terminan la secundaria alrededor de los 18 años, después de 13 años de asistir a la escuela. Un estudiante con una discapacidad, tiene la opción de permanecer en la escuela hasta cumplir 22 años de edad. Parte de la planificación de Transición es decidir cuánto tiempo necesita su hijo antes de estar listo para continuar estudios después de la secundaria. Los padres algunas veces expresan sorpresa de que la Transición pueda tardar tantos años, y creen que el proceso podría ser completado en mucho menos tiempo para su hijo. Sin embargo, una vez involucrados, ellos ven cuánto puede obtener su hijo o hija de los años adicionales de participación en una amplia diversidad de actividades mientras se encuentra aún en el ambiente propicio de la escuela. Cada experiencia, desde inscribirse en un club de la escuela hasta involucrarse en servicio comunitario para obtener experiencia de trabajo, ayuda al joven a dominar nuevas habilidades, aprender lo que le gusta y saber lo que hace bien, y le brinda las bases para decidir qué clase de vida desea tener como un adulto. Existen tres opciones para completar la Transición. La que usted y su hijo decidan que cubre mejor sus necesidades deberá ser incorporada en el ITP. Opción 1: Diploma. El joven completa todos los requisitos académicos y pasa el examen de finalización de secundaria en California. Se gradúa y el distrito escolar ya no tiene la responsabilidad de proporcionarle servicios. Opción 2: Certificado. El estudiante no cumple o probable no cumplirá los requisitos de graduación. Puede continuar asistiendo a la escuela hasta cumplir 22 años y la escuela tiene la responsabilidad de continuar prestándole servicios. Opción 3: Una combinación. El estudiante retrasa la graduación para obtener capacitación vocacional u otros servicios necesarios para convertirse en un adulto más independiente. El resultado final puede ser un diploma o un certificado. Algunas veces los distritos escolares no presentan esta opción a los estudiantes y sus padres, pero es una opción viable, y usted puede seleccionarla si considera que es la que mejor satisface las necesidades de su hijo. 3

6 Qué es un Plan de Transición? Como ya hemos dicho, el ITP es parte del IEP que describe las metas de la Transición así como los servicios y apoyos necesarios para lograr esos objetivos. El ITP está basado en las necesidades del estudiante y toma en cuenta sus puntos fuertes, preferencias e intereses. Le prepara para lograr sus metas deseadas posteriores a la secundaria tales como continuar su educación, encontrar un trabajo, vivir por cuenta propia, hacer nuevos amigos y aprender nuevas habilidades que le harán más independiente. Debido a que es parte del IEP, el Plan de Transición tiene todos los componentes necesarios del IEP, e incluye la evaluación del desempeño, las metas y objetivos mensurables, la colocación en aulas, los servicios relacionados y la evaluación y revisión. Sin embargo, la ley estipula que las metas del ITP se refieran específicamente a cuatro áreas: Vivir independientemente en la comunidad Empleo digno Más oportunidades de educación Recreación y actividades de ocio en la comunidad Al igual que con el IEP, el componente ITP deberá basarse en una evaluación exhaustiva que puede incluir: antecedentes personales, habilidades para la vida diaria, aptitudes e intereses vocacionales, estilo de aprendizaje, habilidades académicas, motivación, habilidades físicas y habilidades sociales. Los servicios que pueden ser necesarios para lograr las metas y objetivos de la Transición incluyen entre otros: asesoramiento vocacional, conocimientos académicos funcionales, capacitación 4

7 vocacional y asesoramiento, capacitación y habilidades de la vida diaria, colocación y apoyo en un empleo, desarrollo de habilidades sociales y entrenamiento sobre movilidad. El ITP debe también identificar a otros organismos que estarán involucrados en la implementación del plan y sus responsabilidades. Estos organismos deben ser invitados a la reunión de planificación, ya sea por usted o por la escuela. Si uno de los organismos no está disponible para enviar un representante, la escuela deberá adoptar otras medidas para asegurarse de que el organismo participe debidamente en el desempeño de su función en la Transición. Entre los organismos que pueden desempeñar un papel en la Transición se incluyen el Departamento de Rehabilitación, el Departamento de Desarrollo del Empleo (EDD), Programas Ocupacionales Regionales y los colegios comunitarios. Su consejero del centro regional puede ayudarle a averiguar sobre estos organismos, lo que hacen, y cómo pueden ellos ayudarle a su hijo a lograr sus objetivos. Por supuesto, el centro regional es un recurso adicional para la Transición. Podemos ayudarle a obtener información sobre servicios tales como el entrenamiento en habilidades para la vida independiente, opciones de alojamiento, actividades diarias y empleo con apoyo, todos los cuales serán recursos importantes para su hijo cuando entre en la edad adulta. La reunión de Transición. La ley estipula que, en todos los casos, las familias reciban una notificación por escrito sobre la reunión IEP a realizarse y que la notificación deba incluir cierta información. La notificación que la escuela envía acerca de una reunión de Transición debe incluir, además de la información requerida para el IEP, una declaración que indique que el propósito de esta reunión es el de discutir la Transición, una declaración de que el estudiante está invitado a asistir a la reunión, y los nombres de los otros organismos que serán invitados a participar. 5

8 El papel de los padres en la planificación de la Transición Evidentemente, los padres desempeñan un papel importante como miembros del equipo del IEP, defendiendo a su hijo y proporcionando información sobre él o ella y sobre los valores y prioridades del niño y su familia. No dude en comunicar al equipo los planes e ideas que usted y su hijo hayan discutido acerca del futuro de su hijo y acerca de su vida y experiencias fuera de la escuela (por ejemplo, qué es lo que hace especialmente bien y lo que le gusta hacer). Usted debe alentar a su hijo a participar en estas discusiones en la medida en que le sea posible, velar por lo que quiere en vez de conformarse solamente con lo que se le puede ofrecer, y asumir la responsabilidad de dar seguimiento a las actividades incluidas en el Plan de Transición. Además usted tiene un papel importante en ayudar personalmente a su hijo a desarrollar el tipo de habilidades que necesitará como adulto. Por ejemplo, puede participar directamente en ayudarle a desarrollar habilidades que necesitará en el lugar de trabajo, habilidades para la vida independiente, habilidades sociales y de comunicación y la capacidad de defenderse por sí mismo. Al considerar opciones, usted debe tratar de pensar de manera creativa acerca de cómo los intereses y habilidades de su hijo podrían realizarse en la vida adulta. Por ejemplo, un joven aficionado a las motocicletas 6

9 podría ser feliz trabajando en cualquier capacidad en un lugar donde se vendan o se reparen motocicletas. Una joven que desee ser enfermera pero que quizá no pueda dominar plenamente los requisitos académicos, podría pensar en ser ayudante de enfermera o trabajar en un hospital o en otro entorno donde se suministren servicios médicos. Participación después de que su hijo cumpla 18 años. En virtud de la ley cuando el niño cumple 18 años, es considerado un adulto. Como adulto, es responsable de tomar sus propias decisiones acerca de muchas cosas, incluyendo su educación. Su hijo puede ser capaz de tomar sus propias decisiones en materia de educación o puede querer o necesitar de su ayuda. Usted debe hablar de esto con él o ella y si decide que usted debe continuar participando en la planificación de su educación, debe pedirle que le firme una Cesión de potestad para tomar decisiones en materia de educación. Cuando está firmado por el estudiante, este documento le cede a los padres el derecho de tomar cualquiera y todas las decisiones... respecto al derecho de [el estudiante] a recibir educación pública especial apropiada y gratuita. Al final de esta guía se incluye una copia de dicho documento. Conservaduría. Otra manera de mantener la capacidad de tomar decisiones en materia educativa para su hijo es a través de una conservaduría. Este es un proceso legal que brinda a una persona la potestad de tomar decisiones en áreas específicas de la vida de otra persona que es incapaz de tomar sus propias decisiones. Una de estas áreas es la educación. Obtener una conservaduría es un proceso legal que puede tomar algún tiempo, tiene costos asociados y podrá requerir la contratación de un abogado. El centro regional no suele alentar a los padres a tomar esta acción, pero usted debe estar consciente de que esta es una opción. Algunos padres deciden que esta opción es la mejor manera de asegurar la protección y bienestar de su hijo o hija. Usted puede obtener más información acerca de las conservadurías en la guía de HRC Hágalo realidad, Conservaduría: Una Guía para las familias (Making it Happen, Conservatorship: A Guide for Families). 7

10 Servicios genéricos importantes para la Transición Una parte importante del papel de los padres es conocer acerca de los apoyos y servicios genéricos que los adultos con discapacidades pueden obtener al residir y trabajar en la comunidad. Los más importantes de estos apoyos son el financiero y el de salud. Es importante averiguar si su hijo será elegible para estos programas, y de ser así, asegurarse de presentar oportunamente las solicitudes para que pueda comenzar a beneficiarse de los programas tan pronto como sea elegible. A continuación se encuentran descripciones breves de los programas utilizados más a menudo por los clientes de los centros regionales. Supplemental Security Income (SSI). El programa de Seguridad de Ingresos Suplementario (Supplemental Security Income - SSI) es la fuente principal de ingresos para las personas con discapacidades. Su hijo puede estar ya recibiendo SSI pero, si aún no lo está recibiendo, probablemente será elegible para este programa cuando cumpla 18 años. Le sugerimos dar inicio a la solicitud de SSI el mes en que su hijo o hija cumpla 18 años. En general, la persona debe haber cumplido 18 años antes del primer día del mes en que se presente la solicitud. 8

11 Medi-Cal. Medi-Cal es la versión de California para Medicaid, el programa conjunto federal y estatal que cubre cuidado médico para personas con bajos recursos. Medi-Cal es la principal fuente de apoyo médico para las personas con discapacidades del desarrollo en el estado de California. Una persona es automáticamente elegible para Medi-Cal si recibe SSI. In-Home Supportive Services (IHSS) (Servicios de Apoyo en el Hogar). Este programa proporciona cuidado personal y otro tipo de asistencia en los hogares de las personas con discapacidad. Muchos clientes del centro regional que viven por cuenta propia en la comunidad reciben ayuda a través de este programa. Además, las familias pueden ser elegibles para el servicio IHSS en determinadas circunstancias si tienen un hijo o hija de cualquier edad con una discapacidad que vive con ellos. Existen varios programas médicos adicionales a los que pueden acceder los clientes del centro regional en determinadas circunstancias. Usted puede obtener más información acerca de estos y otros programas de beneficios a través de su consejero del centro regional. Además, su consejero puede coordinar para usted una reunión con el especialista de beneficios del HRC quien podrá responder a sus preguntas acerca de los programas médicos, apoyo de ingreso y otros beneficios para los cuales su hijo podría ser elegible. 9

12 Dónde encontrar ayuda e información En el Centro de Recursos HRC usted puede encontrar información adicional acerca de la Transición, acerca de servicios y apoyos genéricos, y acerca de una amplia diversidad de otros temas que pueden ayudarle a usted y a su hijo a navegar con éxito a través de la Transición. Entre los recursos se encuentra una serie de folletos producidos por el Centro Regional Harbor para los padres y los clientes. Está serie Hágalo realidad! está disponible en el Centro de Recursos o en el sitio Web, Las referencias de algunos de los folletos Hágalo realidad! se presentan al final de este documento. El Centro Regional Harbor ofrece también una variedad de sesiones educativas y talleres donde los padres pueden obtener información sobre los servicios y apoyos que son importantes para los adultos con discapacidades. Por ejemplo, ofrecemos sesiones sobre empleo y otras actividades diurnas, opciones de alojamiento y planificación del patrimonio. La información acerca de estos programas se encuentra en el Catálogo de capacitación y eventos de HRC (HRC Training and Events Catalogue) disponible en el Centro de Recursos o en línea en Finalmente, le recordamos una vez más que su consejero del HRC es un recurso valioso y socio voluntario que puede ayudarle a encontrar el tipo de información y servicios que su hijo o hija necesitará para vivir una vida más plena como miembro productivo de la comunidad. 10

13 Referencias Estos y muchos otros libros, vídeos y DVD están disponibles en el Centro de Recursos del HRC. Folletos Hágalo realidad (Making it Happen): Facing Transition: A Look at Your Adolescent s Future Team up with your school! Making special education work for your child. (Forme equipo con su escuela - Educación especial para su niño) Supplemental Security Income (SSI) for Adults (Beneficios de lo Ingresos Suplementarios del Seguro Social (SSI) para los adultos) What is Medi-Cal? A Booklet for Families In Home Supportive Services (Servicios de apoyo en el hogar) Conservatorship: A Guide for Families (Conservaduría: Una Guía para las familias) Transition to Adult Living: An Information and Resource Guide (Transición a la vida adulta: Una Guía de información y recursos) Este manual completo, revisado en 2008 e incluidos los cambios pertinentes a las normativas de la Ley de Mejoramiento de Educación para Personas con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Improvement Act - IDEA 2004), está dirigido a estudiantes, padres y maestros. Ofrece una guía práctica y recursos en apoyo de los esfuerzos de transición para estudiantes con discapacidades en su paso de escuela intermedia y escuela secundaria al mundo adulto y/o vida independiente. 11

14 CESIÓN DE POTESTAD PARA TOMAR DECISIONES EN MATERIA DE EDUCACIÓN Sección del Código de Educación de California Yo,, habiendo cumplido la edad de 18 años, y al nunca haber sido declarado incompetente para cualquier fin por un tribunal de jurisdicción competente, y tras haber recibido, al cumplir la mayoría de edad, toda la potestad para la toma de decisiones en materia de educación de conformidad con la sección del Código de Educación de California, por la presente autorizo a mi padre/ madre,, para tomar cualquiera y todas las decisiones en mi nombre respecto a mi derecho a la Educación Especial Pública Gratuita pertinente. Dicha autorización deberá incluir, entre otras cosas, lo siguiente: Presentar quejas ante cualquier organismo público, tal como el Departamento de Educación de California y la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los Estados Unidos; Iniciar y llevar adelante las gestiones de debido proceso en materia de educación especial en cumplimiento de las disposiciones de la Sección 56500, y sus modificaciones, del Código de Educación de California, y cualquier recurso judicial consiguiente; Asistir a las reuniones de IEP (Programa Educativo Individualizado) y de mediaciones de debido proceso y mediaciones previas al debido proceso; y firmar documentos de IEP y acuerdos de mediación con los mismos efectos jurídicos y autoridad como si lo hubiese hecho yo en ausencia de esta cesión; Aceptar o negarse a autorizar evaluaciones, servicios o colocaciones; Obtener copias de cualquiera de mis expedientes educativos, psicológicos, médicos, de conducta o del tribunal de menores; y cualesquier otros materiales e información relacionados de manera alguna con mi educación especial, servicios relacionados, ayudas y servicio suplementarios o servicios de transición; Recibir información verbalmente de cualquier persona u organismo (público o privado) con respecto a mis derechos o servicios de educación especial; Ejercer cualquier otro derecho o acción en mi nombre con respecto a mi educación con la misma autoridad como si lo hubiese hecho yo mismo en ausencia de esta cesión. Una fotocopia o facsímil de este documento tendrá el mismo efecto que el original. Fecha: Fuente: : 12

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16 HARBOR DEVELOPMENTAL DISABILITIES FOUNDATION, INC Hawthorne Boulevard, Torrance, CA (310) octubre 2013