Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

Transcripción

1 Centr Universitari de Ciencias de la Salud Prgrama de Estudi pr Cmpetencias Prfesinales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centr Universitari CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departament: DEPTO. DE PSICOLOGIA APLICADA Academia: Nmbre de la unidad de aprendizaje: PRACTICAS PROFESIONALES DE PSICOLOGIA EN EDUCACION ESPECIAL Clave de la Hras de tería: Hras de práctica: Ttal de hras: Valr en crédits: materia: I Tip de curs: Nivel en que se ubica: Prgrama educativ CT = curs - taller Licenciatura (LPGI) LICENCIATURA EN PSICOLOGIA / 8. Prerrequisits: CISA I9145 Área de frmación: AREA ESPECIALIZANTE SELECTIVA Perfil dcente: Grad mínim: Licenciad en Psiclgía, cn experiencia frmación en el ámbit de la Psiclgía en Educación Especial. Grad preferente: Maestría Dctrad en Psiclgía Educativa, Educación Especial áreas afines. Elabrad pr: Lara García Baudeli, Manuel Navarr Maciel, Juan Bernard López Cuellar, Balpuesta Pérez Martha Olivia, Basult Maciel Rebeca del Rsari, Camps Cervantes Albert, Cruz Ávila Martha, Gnzález Palacis Aarón, Mlina Ojeda Vicente X., Vega Miranda Juli César. Zambran Guzmán Rgeli Evaluad y actualizad pr: Lara García Baudeli, Juan Bernard López Cuéllar, Julián Betancurt Mrejón, María de ls Dlres Valadez Sierra, Teresa de Jesús Vallín Sánchez, Jsefina Sandval Martínez, Manuel Navarr Maciel. Fecha de elabración: Fecha de última actualización aprbada pr la Academia

2 / / / / 2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO LICENCIATURA EN PSICOLOGIA Prfesinales Investiga, interviene, previene y evalúa, desde una perspectiva psicscial y transdiciplinaria, pryects, planes y prgramas relacinads cn prcess sci estructurales e interculturales y de transculturación, relacinads cn prblemáticas sciales, cm sn: medi ambiente, del desarrll urban-rural sustentable, calidad educativa, salud mental para incidir en la rerientación y aplicación de plíticas públicas en el ámbit lcal, estatal, reginal, nacinal y glbal, cn un alt espíritu de liderazg, prfesinalism, clabración, respet y slidaridad; Sci- Culturales Cmprende y participa cn ls diverss grups sciales y culturales, en cntexts y escenaris ecnómic-plítics, cn una pstura reflexiva y crític prpsitiva, aplicand ls elements teórics-metdlógics y técnics desde una pstura transdisciplinar, cn respet a la diversidad e identidad, y cntribuyend al desarrll de las institucines y sciedades demcráticas, cn cngruencia ética y respnsabilidad prfesinal; Desarrlla y evalúa la pertinencia de estrategias cmunicacinales interpersnales, en ls diverss medis de infrmación y en escenaris académics prfesinales y cmunitaris a nivel lcal, reginal, estatal, nacinal e internacinal, de frma prfesinal y clabrativa, cn sentid crític y de respnsabilidad; Prmueve cmprtamients ambientalmente respnsables y de cperación en pryects de desarrll sustentable que generen relacines armónicas entre seres humans, sciedad y naturaleza, desde una visión glbal; Tecnic Instrumentales Utiliza herramientas básicas de las tecnlgías de la infrmación y cmunicación para el desarrll del autaprendizaje- cm recurss cgnitivs, lingüístics del españl, además de tras lenguas- para la cmprensión y cmunicación ral y escrita, en ls cntexts académics, prfesinales y sciales. Td ell cn sentid de respnsabilidad en su carácter crític reflexiv; Aplica, califica e interpreta diferentes técnicas, herramientas e instruments de evaluación y diagnóstic psiclógic en las diversas áreas de aplicación de la psiclgía, en el ámbit individual, grupal, institucinal y cmunitari, cn un alt sentid de prfesinalism y respet 3. PRESENTACIÓN La práctica prfesinal es la puesta en acción de ls diverss saberes adquirids a l larg de la trayectria esclar en un escenari real, ajustándse a ls requerimients del mism. Este espaci curricular cnstituye el primer acercamient frmal del currículum a alguns prblemas prfesinales cn ls que se pdría enfrentar el alumn. Su bjet de aplicación es la implementación y el seguimient de un pryect de intervención psiceducativ en el área de la educación especial la atención de necesidades educativas especiales, a través de la asesría, rientación, guía y supervisión pr parte de ls asesres interns y externs. Guarda una relación vertical cn I9145 Intervención Psiceducativa en Cntexts Inclusivs. Guarda una relación hrizntal cn I9148 Temas actuales en Psiclgía en Educación Especial, la cual se cursa de manera simultánea. 4. UNIDAD DE COMPETENCIA Implementa y evalúa pryects de intervención psiclógica en escenaris públics y privads; encaminads a mejrar el desempeñ de ls prfesinales en el área de la psiclgía en educación especial, cn ls diferentes actres invlucrads, cn el apy de elements teórics, metdlógics y técnics desde una pstura transdisciplinar, ética, crítica y respnsable. 5. SABERES

3 Práctics Teórics Frmativs Elabra un diagnóstic situacinal. Diseña pryects de intervención en psiclgía en educación especial en diverss escenaris. Desarrlla, da seguimient y gestina el pryect de intervención de acuerd cn las necesidades y prblemas detectads. Elabra reprte de ls resultads del pryect de intervención,, en su defect, de ls avances alcanzads. Expne ls resultads, alcanzads, del pryect de intervención. Prpne nuevas líneas de acción derivadas de ls resultads btenids Identifica, mediante un diagnóstic situacinal, prblemas psiclógics que se presentan en diverss cntexts de la práctica prfesinal. Integra saberes previs teóric-metdlógics e instrumentales pertinentes para el desarrll del pryect de intervención. Prfundiza en saberes teóric-metdlógics que le permiten sustentar su intervención Desarrlla actitudes de aceptación, tlerancia, respet, slidaridad, capacidad de diálg, tma de decisines y trs valres necesaris para el trabaj clabrativ. Frtalece la creatividad individual y clabrativa Ejerce una actitud crítica y ética de la prfesión. 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) Marc general de la práctica prfesinal Inducción y eths prfesinal a la práctica Encuadre específic del curs Planeación e integración de pryect de intervención: Diagnóstic situacinal Pryect de intervención Infrme de la práctica Cmunicación de ls resultads Asesría disciplinar específica Evaluación frmativa de la intervención Nta: las temáticas a revisar en la asesría disciplinar específica dependerán de ls escenaris prfesinales dnde se realice la práctica. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI Expsición Magistral Trabaj Autónm Aprendizaje Basad en Pryects: intervención psiceducativa Trabaj Clabrativ Se anexa el apartad de Planeación e Instrumentación Didáctica, en el que se detallan las estrategias y las actividades de enseñanza y de aprendizaje (técnicas, actividades n presenciales, estudi aut dirigid, entre tras), así cm recurss y materiales didáctics, labratris, us de TIC s, u trs cntexts de desempeñ. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criteris de desempeñ 8.3. Cntext de aplicación Expsición magistral Centrad en el maestr Académic Trabaj autónm: Búsqueda de literatura actualizada según el tema para Búsqueda de literatura actualizada según el tema para apyar la integración del marc Académic

4 apyar la integración del marc teóric del pryect Aprendizaje basad en pryect: Diagnóstic situacinal Aprendizaje basad en pryect: Entrega del pryect Aprendizaje basad en pryect: Prgrama de Intervención Aprendizaje basad en pryect: Entrega de infrme final Aprendizaje clabrativ: Cmunicación de ls resultads mediante expsición cn apy te tecnlgía educativa al grup y/ ante el escenari dnde se presentó la práctica El Prtafli cntendrá al mens ls siguientes prducts: Paquete de al mens 10 referencias actualizadas (dcuments) Diagnóstic situacinal (dcument frmat) Entrega del pryect (dcument frmat) Prgrama de Intervención (dcument frmat) Infrme final: (dcument) teóric del pryect: Entrega un mínim de 10 referencias pertinentes, ds de las cuales sean en tra lengua, actualizadas de acuerd cn el perid establecid (5 últims añs, a mens que sean clásicas) Diagnóstic situacinal: Entrega en tiemp y frma el diagnóstic situacinal Entrega del pryect: Entrega del pryect cn ls siguientes elements: Tema y/ títul Objetivs Justificación Esquema de marc teóric Prcedimient: Técnicas e instruments Crngrama Bibligrafía inicial Prgrama de Intervención: Entrega en tiemp y frma (frmat) Estructura y calidad de ls apartads (rúbrica de prgrama de intervención) Entrega de infrme final: Entrega en tiemp y frma (frmat) Estructura y calidad de ls apartads (rúbrica de evaluación de infrme de práctica prfesinal) Cmunicación de ls resultads: Estructura y calidad del dcument (rúbrica de evaluación de medi audivisual) Académic-Prfesinal Académic-Prfesinal Académic-Prfesinal Académic-Prfesinal Académic Académic

5 Presentación electrónica La calificación de cada evidencia está descrita en el apartad crrespndiente 9. CALIFICACIÓN Trabaj autónm Hasta 25% Búsqueda de literatura actualizada según el tema Hasta 25% (calificación individual) Aprendizaje basad en pryect Hasta 60% Diagnóstic situacinal: Entrega del pryect: Prgrama de Intervención: Entrega de infrme final: Aprendizaje clabrativ Hasta 15% Cmunicación de ls resultads: 10. ACREDITACIÓN El resultad de las evaluacines será expresad en escala de 0 a 100, en númers enters, cnsiderand cm mínima aprbatria la calificación de 60. Para que el alumn tenga derech al registr del resultad de la evaluación en el perid rdinari, deberá estar inscrit en el plan de estudis y curs crrespndiente, y tener un mínim de asistencia del 80% a clases y actividades. El máxim de faltas de asistencia que se pueden justificar a un alumn (pr enfermedad; pr el cumplimient de una cmisión cnferida pr autridad universitaria pr causa de fuerza mayr justificada) n excederá del 20% del ttal de hras establecidas en el prgrama. Para que el alumn tenga derech al registr de la calificación en el perid extrardinari, debe estar inscrit en el plan de estudis y curs crrespndiente; haber pagad el arancel y presentar el cmprbante crrespndiente y tener un mínim de asistencia del 65% a clases y actividades. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cerda, G. H. (2001) Elabración de pryects. Bgtá: Magisteri. Diéguez, A. (2002). Diseñ y evaluación de pryects de intervención scieducativa y trabaj scial Cmunitari. Buens Aires: Espaci Gijón Puerta, J. (2008). Cóm elabrar pryects educativs en entrn multiculturales. Sevilla: ECOEM Gómez Galán, M. (2003). Orientacines para la aplicación del enfque marc lógic: errres frecuentes y sugerencias para evitarl. Madrid: CIDEAL. Gómez Galán, M. y Sainz Oller H. (2008) El cicl del pryect de cperación al desarrll. El marc lógic en prgramas y pryects: de la identificación a la evaluación. Madrid: CIDEAL Palladi, E. (1999). Cóm diseñar y elabrar pryects. Buens Aires: Espaci Mntealegre, S. R. (2014). Manual de diseñ y elabración de pryects sciales. Recuperad de: Pérez Serran, G. (2002). Elabración de pryects sciales. Cass práctics. Madrid: Narcea Raya Díez, E. (2011). Herramientas para el diseñ de pryects sciales. Recuperad de Calv Verdú, M. (2009). Manual de elabración de pryects de intervención scicultural. Sevilla: MAD.

6 Cnsulta de bases de dats dispnibles en la bibliteca virtual de la Universidad de Guadalajara según la temática del escenari asignad. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Arbesú García, M.I. Frida Díaz B.A (2013) Prtafli Dcente Fundaments Mdel y Experiencias. UAM-X, Méxic