GIMNASIO PSICOPEDAGOGICO MARIA ISABEL S.A.S 2018 SISTEMA DE EVALUACIÒN INSTITUCIONAL (SIE) DECRETO 1290

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1 GIMNASIO PSICOPEDAGOGICO MARIA ISABEL S.A.S 2018 SISTEMA DE EVALUACIÒN INSTITUCIONAL (SIE) DECRETO 1290 SUSTENTO LEGAL: Decreto 1290 abril 16 del 2009 Ley 115 de 1994 Decreto 1860 de 1995 Ley 175 Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997 artículo 10 CONCEPTO DE EVALUACIÒN: La evaluación es un proceso permanente, integral, valorativo, sistemático y dialógico que busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los estudiantes, así como los resultados, con el fin de mantener la calidad de los mismos y orientar la toma de decisiones en relación con el PEI y los lineamientos generales relacionados con la evaluación y promoción fijados legalmente. OBJETIVOS: Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de los estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. DIMENSIONES Y PROPOSITOS: Dimensión Comunicativa. Dimensión Cognitiva. Dimensión Socio afectiva. Propósito institucional por dimensión: Dimensión Comunicativa: El estudiante Isabelino comprende, interpreta, argumenta, propone y se expresa mediante diferentes códigos para interactuar socialmente y enriquecer su proyecto de vida. Dimensión Cognitiva: El estudiante Isabelino se apropia, comprende y explica procesos relacionales, científicos y culturales que le permiten interpretar, validar y crear conocimientos desde la realidad, asumiendo una posición crítica, responsable, honesta, autónoma, competitiva y emprendedora. Dimensión Socio afectiva: El estudiante Isabelino construye su identidad, se apropia de principios, virtudes y valores de la vida social, generando procesos participativos que contribuyen en la formación ciudadana, vivenciando los derechos humanos y la conciencia ambiental. 1

2 CRITERIOS DE EVALUACIÒN POR COMPETENCIAS: ASPECTO ACADÉMICO (Pensar): Saber: Se entiende como saber, el dominio de los saberes específicos de cada asignatura, es decir la interpretación, asimilación y comprensión de los mismos. ASPECTO PROCEDIMENTAL (Actuar): Saber-Hacer: El saber-hacer, responde a la aplicación de los conocimientos en una situación determinada y hace necesaria la argumentación a base de juicios por parte de los estudiantes. Los contenidos procedí mentales, se refieren a los procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos que aplican los estudiantes de acuerdo a sus saberes. ASPECTO VALORATIVO (Sentir): Ser: El ser se refiere al perfeccionamiento del conocimiento, aplicación y valoración de los saberes en una problemática real, lo que exige la capacidad para proponer alternativas de solución frente a éstas. Este aspecto se refiere a aquellas ideas que median las acciones de los seres humanos y que se estructuran con tres elementos básicos: un componente cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual. ESCALA DE VALORACIÒN: DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuantitativo: Nota entre 5.0 y 4.6 Cualitativo: S Se puede considerar superior el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota entre 5.0 y 4.6 o cualitativamente una S, sin actividades de nivelación y cumple con las siguientes condiciones: No tiene fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas y los trabajos realizados en el curso durante la ausencia, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Se destaca en su comportamiento y relación con toda la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares completas, y ordenadas, excediendo las exigencias esperadas o los criterios de calidad. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. DESEMPEÑO ALTO: Cuantitativo: Nota entre el 4.5 y 4.0 Cualitativo: A Se puede considerar alto el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota entre 4.5 y 4.0 o cualitativamente una A, cumpliendo con las siguientes condiciones: Alcanza todos los indicadores de desempeño propuestos en las condiciones programadas para el nivel o grado correspondiente, pero con algunas actividades de nivelación dentro del período. Presenta y sustenta trabajos de excelente calidad en el tiempo establecido en el cronograma académico al justificar su inasistencia. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Atiende asertivamente las sugerencias delos docentes. Su ritmo de trabajo es constante dentro de los requerimientos establecidos. Reconoce y supera todas sus dificultades. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. 2

3 DESEMPEÑO BÁSICO: Cuantitativo: Nota entre el 3.9 y 3.0 Cualitativo: B Se puede considerar básico el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota entre 3.9 y 3.0 o cualitativamente una B, cumpliendo con las siguientes condiciones: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas, asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Alcanza los indicadores de desempeño básico de las competencias programadas para el grado correspondiente, con las actividades de nivelación dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para el efecto. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. Justifica su inasistencia pero no presenta los trabajos en los tiempos establecidos en el manual de convivencia. Supera dificultades de comportamiento que han afectado su desempeño académico. Requiere mayor compromiso en las actividades curriculares y extracurriculares. DESEMPEÑO BAJO: Cuantitativo: Nota menos de 2.9 y 1.0 Cualitativo. BJ Se puede considerar bajo el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota menos de 3.0 o cualitativamente una BJ, atendiendo las siguientes condiciones: Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas, asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Presenta inasistencia superior al 25% de acuerdo a la intensidad horaria, que incide en su desarrollo y desempeño integral. Presenta dificultades de comportamiento y no las supera afectando negativamente en el desarrollo de la actividad pedagógica propia y del grupo. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. No demuestra sentido de pertenencia institucional. Tiene dificultades para participar en las actividades curriculares y extracurriculares. CRITERIOS DE PROMOCIÒN: PROMOCIÓN REGULAR POR GRADO. Cuando obtiene una valoración básica, alta o superior en todas las áreas o asignaturas del plan de estudios. Cuando al finalizar el año, en las pruebas de eficiencia de las dos asignaturas pendientes obtiene valoración básica. Cuando obtiene un promedio general igual o mayor de 3.8 y perdió una área o asignatura al final del año con nota de 2.8 o superior, se le promueve la asignatura de bajo a básico con una nota de 3.0 con asignación de plan de mejoramiento al finalizar el año escolar para afianzar los aprendizajes pendientes. Cuando al finalizar el año, en las pruebas de eficiencia de las dos áreas o asignaturas pendientes obtiene en una valoración de básico. NO PROMOCIÓN POR GRADO. Obtener valoración baja en 3 o más áreas o asignaturas durante el año lectivo. Obtener valoración baja en las pruebas al finalizar el grado en 1 o en las 2 de las 2 áreas o asignaturas pendientes dentro de las fechas programadas al finalizar el año lectivo. 3

4 El estudiante que presenta un desempeño actitudinal bajo en por lo menos el 50% de las áreas o asignaturas, se remitirá al comité escolar de convivencia para que analice la permanencia y/o sugiera al consejo directivo la decisión pertinente de acuerdo a las estrategias de apoyo que se encuentran en el SIE, acogiéndose al debido proceso consagrado en el manual de convivencia. El no cumplimiento de los requisitos de prestar el servicio social. Los estudiantes del grado 10 podrán cumplir con el requisito de prestar el servicio social según resolución 4210 de 1996 en el artículo 7, en la institución. Registrar inasistencia del 25% de acuerdo a la intensidad horaria de cada asignatura. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: Durante el primer período del año escolar algún estamento de la comunidad educativa con conocimiento de los padres de familia, podrá solicitar la promoción anticipada de un estudiante al consejo académico quien previo estudio del caso recomendará al consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el libro de registro escolar. La promoción anticipada solo es posible en el primer periodo del año escolar para estudiantes que demuestre un rendimiento superior y como una estrategia para los estudiantes que no se promovieron, como una medida de ayuda académica y atendiendo las políticas educativas a los estudiantes que hayan perdido el año escolar con una o dos áreas o asignaturas tendrán la oportunidad de presentar una prueba de eficiencia en la primera semana del año escolar, en todo caso para modificar la promoción tendrá que obtener en las dos asignaturas como mínimo una nota de 4.5 desempeño alto. PROMOCIÓN DE PREESCOLAR La promoción para Preescolar se rige por el decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997 artículo 10 teniendo en cuenta que ahí no hay reprobación. En los demás aspectos se acoge a la presente propuesta. VALORACIÓN EXTRAORDINARIA DE LOS DESEMPEÑOS. Son las aplicadas a estudiantes que por incapacidad médica, calamidad familiar, participación en actividades pedagógicas, deportivas, artísticas o científicas, no pudieron participar en el proceso evaluativo. ESTRATEGIAS DE VALORACIÒN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES En todos los períodos se deben tener en cuenta como mínimo 2 aspectos de los 3 criterios de evaluación por competencias (académico, procedimental y valorativo) el aspecto académico comprende (evaluaciones, quices) con un peso porcentual de 35%, el aspecto procedimental que comprende (tareas, trabajos exposiciones, ensayos) con un peso porcentual de 35%, que se realizan en el desarrollo del periodo las pruebas de eficiencia aplicadas al final de cada uno de los cuatro periodos tendrá una nota cuantitativa con un peso porcentual de 30% de la nota final del periodo. Las áreas o asignaturas en que se evalúan los tres aspectos son: Lengua castellana, inglés, matemáticas, trigonometría, calculo, Ciencias naturales, física, química, ciencias sociales, filosofía, ciencias políticas y económicas, gestión empresarial. En las otras áreas y asignaturas del pensum académico se evaluará dos de los tres aspectos; el aspectos académico y el aspecto procedimental con un 4

5 peso porcentual de 50% de la nota final del periodo; garantizando la evaluación integral del desempeño de los estudiantes. Al iniciar cada período el estudiante debe conocer: que, como, cuándo y por qué de los procesos educativos. Sistemáticamente los docentes serán dinamizadores y orientadores del proceso formativo. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES EN LOS ESTUDIANTES La nivelación y el mejoramiento son actividades que se deben tener en cuenta en el proceso evaluativo, ya que involucran a los agentes del proceso (estudiantes, padres y docentes), requiere el planeamiento de estrategias y actividades para los estudiantes que no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. Para aprobar un área o asignatura en el proceso es necesario obtener una valoración básica que se evaluará sobre nota de 3.5 máximo, velando siempre por la calidad de la educación y alcanzar la excelencia. La institución realizará las siguientes estrategias de superación y/o recuperación por grado teniendo en cuenta: Pautas de seguimiento, acciones de mejoramiento y superación propuestas por la comisión de evaluación y promoción. Establecer canales de comunicación con los padres de familia que garanticen el cumplimiento de los procesos y planes de mejoramiento. Firma de compromisos por períodos y grados. Aspectos que incidan en la permanencia del estudiante en la institución atendiendo al manual de convivencia CUANDO DEBEN REALIZARSE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES EN LOS ESTUDIANTES. Durante cada período académico en las actividades normales de clase. Son responsabilidad del docente, del estudiante y de los padres de familia. La valoración se promedia con las otras notas del período. Los estudiantes que continúan en los siguientes períodos con valoración de desempeño bajo (menos de 3.0) en una o más áreas o asignaturas, realizarán actividades de mejoramiento paralelas e integradas a las actividades normales de clase o en la segunda semana del periodo siguiente. La recuperación al finalizar el grado: La que presenta el estudiante que haya obtenido valoración baja en dos áreas o asignaturas. Son responsabilidad del estudiante y el padre de familia con la asesoría del docente a través de una prueba de eficiencia; para su aprobación debe obtener una valoración de desempeño básica y será igual a 3.0 y no mayor. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Establecer cronograma de trabajo. Analizar los casos de los estudiantes que son remitidos para estudio. Analizar los casos de promoción anticipada. Divulgar y socializar las decisiones tomadas. Realizar seguimiento de las actividades de recuperación y de apoyo entregadas a los estudiantes. Vigilar y garantizar los procesos evaluativos institucionales. Establecer compromisos de trabajo de docentes, estudiantes, padres de familia relacionados con procesos evaluativos. 5

6 Recibir y resolver quejas relacionadas con evaluación. Definir la promoción de los educandos al finalizar el grado. Establecer criterios para estímulos y sanciones en el aspecto evaluativo. Establecer planes de mejoramiento institucional en los aspectos de evaluación. En caso de no acreditar la documentación académica completa, realizar prueba diagnóstica a los estudiantes nuevos, para decidir su ubicación en el grado correspondiente. Si un estudiante nuevo durante el primer período presenta desempeño académico bajo o capacidades excepcionales, se remitirá a la comisión para considerar su ubicación. Planeación e implementación de planes de mejoramiento para estudiantes con dificultades. Retroalimentación permanente de las diferentes pruebas externas como estrategia de mejoramiento y aprendizaje. Reuniones periódicas y atención personalizada con padres y estudiantes que presenten dificultades, por parte de los diferentes estamentos institucionales (rectoría, coordinación, orientación, comisión de evaluación y promoción, directores de grupo y docentes). Al finalizar el año escolar, la comisión, evaluación y promoción analizará los casos especiales de promoción, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Debido proceso del estudiante: El observador del estudiante: donde el director de grupo y/o docente consigne cada bimestre la evolución académica y actitudinal del estudiante. Socializando con el padre y/o acudiente. Remisión a orientación en caso de presentarse dificultades de aprendizaje y/o actitudinales. Remisión a comisión de evaluación: será citado al finalizar cada período académico o cuando la situación lo amerite, en el cual el director de grupo y orientación darán al padre de familia y/o acudiente informe sobre el rendimiento académico, actitudinal y el informe de orientación donde sugiere actividades para el mejoramiento y compromisos. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: CONCEPTO: La autoevaluación es un proceso participativo en el cual el estudiante actúa como protagonista, identificando sus logros y reconociendo sus dificultades, todo ello para tomar decisiones y avanzar con éxito al tomar conciencia de su proceso formativo y autorregularlo, esta es la esencia de la autoevaluación. PROCESO: El proceso institucional para llevar a cabo la autoevaluación es el siguiente: Cada docente dará a conocer los criterios básicos de su asignatura y los dará a conocer al estudiante, en donde se establecerán los mínimos no negociables. Cada docente garantizará el proceso de autoevaluación de los estudiantes dando a conocer los criterios operativos y los diferentes tipos de evaluación. TITULO QUE OTORGA EL GIMNASIO PSICOPEDAGOGICO MARIA ISABEL El título que otorga el Gimnasio Psicopedagógico María Isabel es el de Bachiller Académico con énfasis en Emprendimiento. El título es el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a un estudiante por haber recibido una formación en la educación por niveles y grados, y acumulado los saberes definidos en el PEI. Tal reconocimiento se hará constar en un diploma con su respectiva acata de grado (Ley 115 Capitulo IV artículo 88). 6

7 Para optar el título de Bachiller Académico con Énfasis en Emprendimiento el estudiante debe: Haber sido promovido en la educación básica la cual se prueba con el certificado de estudios de bachillerato básico. Haber sido promovido de los dos grados de educación media (10º y 11º). Haber desarrollado a satisfacción el proyecto de servicio social obligatorio. Haber apartado oportunamente los documentos reglamentarios. Para proclamarse en ceremonia solemne los estudiantes del grado undécimo deberán: Haber aprobado todas las áreas o asignaturas del plan de estudios del grado undécimo. Haber culminado un año escolar sin matrícula en observación vigente. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución. Parágrafo 1: Las directivas del colegio luego de estudiar y analizar los casos se podrán reservar el derecho de proclamar en ceremonia solemne de graduación en los estudiantes que al término del año electivo con su actitud, acciones o proceder atenten o desvirtué la filosofía institucional no obstante recibieran el diploma en la secretaria del Gimnasio. Parágrafo 2: No se otorga el título de bachiller al estudiante de grado once que incurra en las condiciones de no promoción de acuerdo a los criterios de promoción de nuestro SIE. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES Con el fin de brindar una información clara y precisa de los procesos de formación la institución tendrá en cuenta: Identificación de la institución Identificación del estudiante Asignaturas Aprendizajes esperados Escala de valoración Promedio ponderado general. Aprendizajes no alcanzados Intensidad horaria Ausencias parciales y acumuladas por asignatura. Recomendaciones, observaciones y reconocimientos. Firma del director del curso Firma del rector solo en el quinto informe INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN En caso de quejas o reclamos sobre evaluación en asuntos académicos o de convivencia se tendrá en cuenta el siguiente conducto regular (instancias): INSTANCIAS: Docente de la asignatura Director de curso Coordinación 7

8 Comisión de evaluación y/o comité de convivencia. Consejo académico Consejo directivo Rector PROCEDIMIENTOS: Procedimientos para las reclamaciones: Seguir el conducto regular Presentar respetuosamente en forma oral o escrita el objeto de la reclamación, radicarla en secretaria general de la institución. Cada instancia dejará por escrito los compromisos y acuerdos establecidos MECANISMOS: Los mecanismos para las reclamaciones: Organización del horario institucional de atención a padres de familia. Utilización óptima de la agenda escolar. Cada instancia tendrá hasta 5 días hábiles para resolver y dar respuesta a la reclamación por escrito y con los respectivos soportes. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Divulgación del decreto 1290: Docentes en asambleas, estudiantes en dirección de grupo, padres de familia en reuniones. Análisis del decreto 1290 con base en los documentos del Distrito Capital: Serie orientación para la evaluación. Entrega de documento para consejos académico y directivo. Divulgación en la agenda escolar del SIE y sus modificaciones anuales. RESPONSABILIDADES DEL GIMNASIO: Definir adoptar y socializar el Sistema Institucional de Evaluación (SIE). Incorporar el SIE al Proyecto Educativo Institucional y en el manual de convivencia. Garantizar la capacitación de los docentes en lo relacionado con el SIE. Diseñar e implantar estrategias evaluativas, instrumentos de evaluación, actividades de apoyo y superación de dificultades. Socializar periódicamente los resultados de los procesos evaluativos internos y externos. Crear la comisión de evaluación y promoción y el comité escolar de convivencia. Establecer tiempos y espacios pedagógicos de trabajo en lo pertinente a la evaluación. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA Los derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia están consagrados en los artículos 12, 13, 14, 15 del decreto 1290 del 26 de abril del 2009, y la institución se acoge a ellos, y demás registrados en el manual de convivencia. REGISTRO ESCOLAR, CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO Los certificados y/o las constancias de desempeños son funciones asumidas por la secretaria académica y tendrán en cuenta los protocolos institucionales. Fecha última revisión: Septiembre 26 del 2017 por el Consejo Académico. 8

9 LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS(A) Y JÓVENES COMPROMISO DE TODOS VALORES INSTITUCIONALES HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD COLABORACION Cuando tenemos dificultades con otras personas, siempre tenemos la opción de elegir entre dos tipos de hábitos: ESCOJAMOS LOS HABITOS CONSTRUCTIVOS: Hábitos que solucionan el problema y nos acercan a las personas que necesitamos o queremos. REGLA DE ORO TRATAR A LOS DEMAS COMO ME GUSTARIA QUE ME TRATARAN 9

10 GIMNASIO PSICOPEDAGOGICO MARIA ISABEL S.A.S 2018 SISTEMA DE EVALUACIÒN INSTITUCIONAL (SIE) DECRETO 1290 SUSTENTO LEGAL: Decreto 1290 abril 16 del 2009 Ley 115 de 1994 Decreto 1860 de 1995 Ley 175 Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997 artículo 10 CONCEPTO DE EVALUACIÒN: La evaluación es un proceso permanente, integral, valorativo, sistemático y dialógico que busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los estudiantes, así como los resultados, con el fin de mantener la calidad de los mismos y orientar la toma de decisiones en relación con el PEI y los lineamientos generales relacionados con la evaluación y promoción fijados legalmente. OBJETIVOS: Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de los estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. DIMENSIONES Y PROPOSITOS: Dimensión Comunicativa. Dimensión Cognitiva. Dimensión Socio afectiva. Propósito institucional por dimensión: Dimensión Comunicativa: El estudiante Isabelino comprende, interpreta, argumenta, propone y se expresa mediante diferentes códigos para interactuar socialmente y enriquecer su proyecto de vida. Dimensión Cognitiva: El estudiante Isabelino se apropia, comprende y explica procesos relacionales, científicos y culturales que le permiten interpretar, validar y crear conocimientos desde la realidad, asumiendo una posición crítica, responsable, honesta, autónoma, competitiva y emprendedora. Dimensión Socio afectiva: El estudiante Isabelino construye su identidad, se apropia de principios, virtudes y valores de la vida social, generando procesos participativos que contribuyen en la formación ciudadana, vivenciando los derechos humanos y la conciencia ambiental. 10

11 CRITERIOS DE EVALUACIÒN POR COMPETENCIAS: ASPECTO ACADÉMICO (Pensar): Saber: Se entiende como saber, el dominio de los saberes específicos de cada asignatura, es decir la interpretación, asimilación y comprensión de los mismos. ASPECTO PROCEDIMENTAL (Actuar): Saber-Hacer: El saber-hacer, responde a la aplicación de los conocimientos en una situación determinada y hace necesaria la argumentación a base de juicios por parte de los estudiantes. Los contenidos procedí mentales, se refieren a los procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos que aplican los estudiantes de acuerdo a sus saberes. ASPECTO VALORATIVO (Sentir): Ser: El ser se refiere al perfeccionamiento del conocimiento, aplicación y valoración de los saberes en una problemática real, lo que exige la capacidad para proponer alternativas de solución frente a éstas. Este aspecto se refiere a aquellas ideas que median las acciones de los seres humanos y que se estructuran con tres elementos básicos: un componente cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual. ESCALA DE VALORACIÒN: DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuantitativo: Nota entre 5.0 y 4.6 Cualitativo: S Se puede considerar superior el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota entre 5.0 y 4.6 o cualitativamente una S, sin actividades de nivelación y cumple con las siguientes condiciones: No tiene fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas y los trabajos realizados en el curso durante la ausencia, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Se destaca en su comportamiento y relación con toda la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares completas, y ordenadas, excediendo las exigencias esperadas o los criterios de calidad. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. DESEMPEÑO ALTO: Cuantitativo: Nota entre el 4.5 y 4.0 Cualitativo: A Se puede considerar alto el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota entre 4.5 y 4.0 o cualitativamente una A, cumpliendo con las siguientes condiciones: Alcanza todos los indicadores de desempeño propuestos en las condiciones programadas para el nivel o grado correspondiente, pero con algunas actividades de nivelación dentro del período. Presenta y sustenta trabajos de excelente calidad en el tiempo establecido en el cronograma académico al justificar su inasistencia. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Atiende asertivamente las sugerencias delos docentes. Su ritmo de trabajo es constante dentro de los requerimientos establecidos. Reconoce y supera todas sus dificultades. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. 11

12 DESEMPEÑO BÁSICO: Cuantitativo: Nota entre el 3.9 y 3.0 Cualitativo: B Se puede considerar básico el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota entre 3.9 y 3.0 o cualitativamente una B, cumpliendo con las siguientes condiciones: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas, asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Alcanza los indicadores de desempeño básico de las competencias programadas para el grado correspondiente, con las actividades de nivelación dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para el efecto. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. Justifica su inasistencia pero no presenta los trabajos en los tiempos establecidos en el manual de convivencia. Supera dificultades de comportamiento que han afectado su desempeño académico. Requiere mayor compromiso en las actividades curriculares y extracurriculares. DESEMPEÑO BAJO: Cuantitativo: Nota menos de 2.9 y 1.0 Cualitativo. BJ Se puede considerar bajo el estudiante que alcanza cuantitativamente una nota menos de 3.0 o cualitativamente una BJ, atendiendo las siguientes condiciones: Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas, asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Presenta inasistencia superior al 25% de acuerdo a la intensidad horaria, que incide en su desarrollo y desempeño integral. Presenta dificultades de comportamiento y no las supera afectando negativamente en el desarrollo de la actividad pedagógica propia y del grupo. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. No demuestra sentido de pertenencia institucional. Tiene dificultades para participar en las actividades curriculares y extracurriculares. CRITERIOS DE PROMOCIÒN: PROMOCIÓN REGULAR POR GRADO. Cuando obtiene una valoración básica, alta o superior en todas las áreas o asignaturas del plan de estudios. Cuando al finalizar el año, en las pruebas de eficiencia de las dos asignaturas pendientes obtiene valoración básica. Cuando obtiene un promedio general igual o mayor de 3.8 y perdió una área o asignatura al final del año con nota de 2.8 o superior, se le promueve la asignatura de bajo a básico con una nota de 3.0 con asignación de plan de mejoramiento al finalizar el año escolar para afianzar los aprendizajes pendientes. Cuando al finalizar el año, en las pruebas de eficiencia de las dos áreas o asignaturas pendientes obtiene en una valoración de básico. NO PROMOCIÓN POR GRADO. Obtener valoración baja en 3 o más áreas o asignaturas durante el año lectivo. Obtener valoración baja en las pruebas al finalizar el grado en 1 o en las 2 de las 2 áreas o asignaturas pendientes dentro de las fechas programadas al finalizar el año lectivo. 12

13 El estudiante que presenta un desempeño actitudinal bajo en por lo menos el 50% de las áreas o asignaturas, se remitirá al comité escolar de convivencia para que analice la permanencia y/o sugiera al consejo directivo la decisión pertinente de acuerdo a las estrategias de apoyo que se encuentran en el SIE, acogiéndose al debido proceso consagrado en el manual de convivencia. El no cumplimiento de los requisitos de prestar el servicio social. Los estudiantes del grado 10 podrán cumplir con el requisito de prestar el servicio social según resolución 4210 de 1996 en el artículo 7, en la institución. Registrar inasistencia del 25% de acuerdo a la intensidad horaria de cada asignatura. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: Durante el primer período del año escolar algún estamento de la comunidad educativa con conocimiento de los padres de familia, podrá solicitar la promoción anticipada de un estudiante al consejo académico quien previo estudio del caso recomendará al consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el libro de registro escolar. La promoción anticipada solo es posible en el primer periodo del año escolar para estudiantes que demuestre un rendimiento superior y como una estrategia para los estudiantes que no se promovieron, como una medida de ayuda académica y atendiendo las políticas educativas a los estudiantes que hayan perdido el año escolar con una o dos áreas o asignaturas tendrán la oportunidad de presentar una prueba de eficiencia en la primera semana del año escolar, en todo caso para modificar la promoción tendrá que obtener en las dos asignaturas como mínimo una nota de 4.5 desempeño alto. PROMOCIÓN DE PREESCOLAR La promoción para Preescolar se rige por el decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997 artículo 10 teniendo en cuenta que ahí no hay reprobación. En los demás aspectos se acoge a la presente propuesta. VALORACIÓN EXTRAORDINARIA DE LOS DESEMPEÑOS. Son las aplicadas a estudiantes que por incapacidad médica, calamidad familiar, participación en actividades pedagógicas, deportivas, artísticas o científicas, no pudieron participar en el proceso evaluativo. ESTRATEGIAS DE VALORACIÒN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES En todos los períodos se deben tener en cuenta como mínimo 2 aspectos de los 3 criterios de evaluación por competencias (académico, procedimental y valorativo) el aspecto académico comprende (evaluaciones, quices) con un peso porcentual de 35%, el aspecto procedimental que comprende (tareas, trabajos exposiciones, ensayos) con un peso porcentual de 35%, que se realizan en el desarrollo del periodo las pruebas de eficiencia aplicadas al final de cada uno de los cuatro periodos tendrá una nota cuantitativa con un peso porcentual de 30% de la nota final del periodo. Las áreas o asignaturas en que se evalúan los tres aspectos son: Lengua castellana, inglés, matemáticas, trigonometría, calculo, Ciencias naturales, física, química, ciencias sociales, filosofía, ciencias políticas y económicas, gestión empresarial. En las otras áreas y asignaturas del pensum académico se evaluará dos de los tres aspectos; el aspectos académico y el aspecto procedimental con un 13

14 peso porcentual de 50% de la nota final del periodo; garantizando la evaluación integral del desempeño de los estudiantes. Al iniciar cada período el estudiante debe conocer: que, como, cuándo y por qué de los procesos educativos. Sistemáticamente los docentes serán dinamizadores y orientadores del proceso formativo. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES EN LOS ESTUDIANTES La nivelación y el mejoramiento son actividades que se deben tener en cuenta en el proceso evaluativo, ya que involucran a los agentes del proceso (estudiantes, padres y docentes), requiere el planeamiento de estrategias y actividades para los estudiantes que no hayan alcanzado los aprendizajes esperados. Para aprobar un área o asignatura en el proceso es necesario obtener una valoración básica que se evaluará sobre nota de 3.5 máximo, velando siempre por la calidad de la educación y alcanzar la excelencia. La institución realizará las siguientes estrategias de superación y/o recuperación por grado teniendo en cuenta: Pautas de seguimiento, acciones de mejoramiento y superación propuestas por la comisión de evaluación y promoción. Establecer canales de comunicación con los padres de familia que garanticen el cumplimiento de los procesos y planes de mejoramiento. Firma de compromisos por períodos y grados. Aspectos que incidan en la permanencia del estudiante en la institución atendiendo al manual de convivencia CUANDO DEBEN REALIZARSE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES EN LOS ESTUDIANTES. Durante cada período académico en las actividades normales de clase. Son responsabilidad del docente, del estudiante y de los padres de familia. La valoración se promedia con las otras notas del período. Los estudiantes que continúan en los siguientes períodos con valoración de desempeño bajo (menos de 3.0) en una o más áreas o asignaturas, realizarán actividades de mejoramiento paralelas e integradas a las actividades normales de clase o en la segunda semana del periodo siguiente. La recuperación al finalizar el grado: La que presenta el estudiante que haya obtenido valoración baja en dos áreas o asignaturas. Son responsabilidad del estudiante y el padre de familia con la asesoría del docente a través de una prueba de eficiencia; para su aprobación debe obtener una valoración de desempeño básica y será igual a 3.0 y no mayor. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Establecer cronograma de trabajo. Analizar los casos de los estudiantes que son remitidos para estudio. Analizar los casos de promoción anticipada. Divulgar y socializar las decisiones tomadas. Realizar seguimiento de las actividades de recuperación y de apoyo entregadas a los estudiantes. Vigilar y garantizar los procesos evaluativos institucionales. Establecer compromisos de trabajo de docentes, estudiantes, padres de familia relacionados con procesos evaluativos. 14

15 Recibir y resolver quejas relacionadas con evaluación. Definir la promoción de los educandos al finalizar el grado. Establecer criterios para estímulos y sanciones en el aspecto evaluativo. Establecer planes de mejoramiento institucional en los aspectos de evaluación. En caso de no acreditar la documentación académica completa, realizar prueba diagnóstica a los estudiantes nuevos, para decidir su ubicación en el grado correspondiente. Si un estudiante nuevo durante el primer período presenta desempeño académico bajo o capacidades excepcionales, se remitirá a la comisión para considerar su ubicación. Planeación e implementación de planes de mejoramiento para estudiantes con dificultades. Retroalimentación permanente de las diferentes pruebas externas como estrategia de mejoramiento y aprendizaje. Reuniones periódicas y atención personalizada con padres y estudiantes que presenten dificultades, por parte de los diferentes estamentos institucionales (rectoría, coordinación, orientación, comisión de evaluación y promoción, directores de grupo y docentes). Al finalizar el año escolar, la comisión, evaluación y promoción analizará los casos especiales de promoción, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Debido proceso del estudiante: El observador del estudiante: donde el director de grupo y/o docente consigne cada bimestre la evolución académica y actitudinal del estudiante. Socializando con el padre y/o acudiente. Remisión a orientación en caso de presentarse dificultades de aprendizaje y/o actitudinales. Remisión a comisión de evaluación: será citado al finalizar cada período académico o cuando la situación lo amerite, en el cual el director de grupo y orientación darán al padre de familia y/o acudiente informe sobre el rendimiento académico, actitudinal y el informe de orientación donde sugiere actividades para el mejoramiento y compromisos. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: CONCEPTO: La autoevaluación es un proceso participativo en el cual el estudiante actúa como protagonista, identificando sus logros y reconociendo sus dificultades, todo ello para tomar decisiones y avanzar con éxito al tomar conciencia de su proceso formativo y autorregularlo, esta es la esencia de la autoevaluación. PROCESO: El proceso institucional para llevar a cabo la autoevaluación es el siguiente: Cada docente dará a conocer los criterios básicos de su asignatura y los dará a conocer al estudiante, en donde se establecerán los mínimos no negociables. Cada docente garantizará el proceso de autoevaluación de los estudiantes dando a conocer los criterios operativos y los diferentes tipos de evaluación. TITULO QUE OTORGA EL GIMNASIO PSICOPEDAGOGICO MARIA ISABEL El título que otorga el Gimnasio Psicopedagógico María Isabel es el de Bachiller Académico con énfasis en Emprendimiento. El título es el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a un estudiante por haber recibido una formación en la educación por niveles y grados, y acumulado los saberes definidos en el PEI. Tal reconocimiento se hará constar en un diploma con su respectiva acata de grado (Ley 115 Capitulo IV artículo 88). 15

16 Para optar el título de Bachiller Académico con Énfasis en Emprendimiento el estudiante debe: Haber sido promovido en la educación básica la cual se prueba con el certificado de estudios de bachillerato básico. Haber sido promovido de los dos grados de educación media (10º y 11º). Haber desarrollado a satisfacción el proyecto de servicio social obligatorio. Haber apartado oportunamente los documentos reglamentarios. Para proclamarse en ceremonia solemne los estudiantes del grado undécimo deberán: Haber aprobado todas las áreas o asignaturas del plan de estudios del grado undécimo. Haber culminado un año escolar sin matrícula en observación vigente. Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución. Parágrafo 1: Las directivas del colegio luego de estudiar y analizar los casos se podrán reservar el derecho de proclamar en ceremonia solemne de graduación en los estudiantes que al término del año electivo con su actitud, acciones o proceder atenten o desvirtué la filosofía institucional no obstante recibieran el diploma en la secretaria del Gimnasio. Parágrafo 2: No se otorga el título de bachiller al estudiante de grado once que incurra en las condiciones de no promoción de acuerdo a los criterios de promoción de nuestro SIE. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES Con el fin de brindar una información clara y precisa de los procesos de formación la institución tendrá en cuenta: Identificación de la institución Identificación del estudiante Asignaturas Aprendizajes esperados Escala de valoración Promedio ponderado general. Aprendizajes no alcanzados Intensidad horaria Ausencias parciales y acumuladas por asignatura. Recomendaciones, observaciones y reconocimientos. Firma del director del curso Firma del rector solo en el quinto informe INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN En caso de quejas o reclamos sobre evaluación en asuntos académicos o de convivencia se tendrá en cuenta el siguiente conducto regular (instancias): INSTANCIAS: Docente de la asignatura Director de curso Coordinación 16

17 Comisión de evaluación y/o comité de convivencia. Consejo académico Consejo directivo Rector PROCEDIMIENTOS: Procedimientos para las reclamaciones: Seguir el conducto regular Presentar respetuosamente en forma oral o escrita el objeto de la reclamación, radicarla en secretaria general de la institución. Cada instancia dejará por escrito los compromisos y acuerdos establecidos MECANISMOS: Los mecanismos para las reclamaciones: Organización del horario institucional de atención a padres de familia. Utilización óptima de la agenda escolar. Cada instancia tendrá hasta 5 días hábiles para resolver y dar respuesta a la reclamación por escrito y con los respectivos soportes. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Divulgación del decreto 1290: Docentes en asambleas, estudiantes en dirección de grupo, padres de familia en reuniones. Análisis del decreto 1290 con base en los documentos del Distrito Capital: Serie orientación para la evaluación. Entrega de documento para consejos académico y directivo. Divulgación en la agenda escolar del SIE y sus modificaciones anuales. RESPONSABILIDADES DEL GIMNASIO: Definir adoptar y socializar el Sistema Institucional de Evaluación (SIE). Incorporar el SIE al Proyecto Educativo Institucional y en el manual de convivencia. Garantizar la capacitación de los docentes en lo relacionado con el SIE. Diseñar e implantar estrategias evaluativas, instrumentos de evaluación, actividades de apoyo y superación de dificultades. Socializar periódicamente los resultados de los procesos evaluativos internos y externos. Crear la comisión de evaluación y promoción y el comité escolar de convivencia. Establecer tiempos y espacios pedagógicos de trabajo en lo pertinente a la evaluación. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA Los derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia están consagrados en los artículos 12, 13, 14, 15 del decreto 1290 del 26 de abril del 2009, y la institución se acoge a ellos, y demás registrados en el manual de convivencia. REGISTRO ESCOLAR, CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO Los certificados y/o las constancias de desempeños son funciones asumidas por la secretaria académica y tendrán en cuenta los protocolos institucionales. Fecha última revisión: Septiembre 26 del 2017 por el Consejo Académico. 17

18 LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS(A) Y JÓVENES COMPROMISO DE TODOS VALORES INSTITUCIONALES HONESTIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD COLABORACION Cuando tenemos dificultades con otras personas, siempre tenemos la opción de elegir entre dos tipos de hábitos: ESCOJAMOS LOS HABITOS CONSTRUCTIVOS: Hábitos que solucionan el problema y nos acercan a las personas que necesitamos o queremos. REGLA DE ORO TRATAR A LOS DEMAS COMO ME GUSTARIA QUE ME TRA 18