ACUERDOS ACADEMICOS LO ACADEMICO

Transcripción

1 ACUERDOS ACADEMICOS LO ACADEMICO Se entiende por académico el conjunto de actividades, acciones y procesos de orden pedagógico y educativo que buscan el desarrollo integral del estudiantado y que se encuentran definidos en el Plan de Estudios y en el PEI. Dicho trabajo está orientado al desarrollo armónico de las dimensiones cognoscitivas y formativas que son: cognitiva, ética, comunicativa, estética, espiritual, afectiva, sociopolítica y corporal. Para lograr la formación académica de las estudiantes, los educadores (as) buscan generar en ellas avances en los procesos de desarrollo humano, por medio de la apropiación constructiva de los saberes específicos de cada una de las áreas del conocimiento que conforman el Plan de Estudios, estas son: educación religiosa escolar, ciencias sociales, tecnología e informática, educación física, educación artística, ética y valores, filosofía, economía y política, humanidades (lengua castellana e inglés) matemáticas (matemáticas, geometría y estadística) ciencias naturales (ciencias naturales, física y química). LA EVALUACION DEFINICION La Constitución Política de Colombia de 1991, exige cambios en el país en todos los ámbitos. En materia educativa, estos cambios se concretan en la Ley General de Educación 115/94 y en la Ley 715 del 21 de Diciembre del 2001 con todos sus decretos reglamentarios, que replantean la imperiosa necesidad de establecer una educación que responda a las expectativas del mundo de hoy. Criterios de promoción: La promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, según los criterios que previamente estableció la institución educativa. Por lo anterior, es necesario señalar que los cambios que se le demandan a la educación, implican a su vez transformaciones en la concepción de evaluación y por consiguiente, del juicio que se emite sobre los niveles de desempeño alcanzados por las estudiantes, y su competencia en un determinado campo o saber.

2 Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como una acción comunicativa que invita a la reflexión, la motivación y búsqueda de estrategias y alternativas para que lleven a las estudiantes a superar sus debilidades, y a fortalecer sus desempeños superiores, ayudándoles así, a avanzar en la construcción de sus proyectos de vida. Lo cual implica que la evaluación se caracterice por ser: permanente, flexible, abierta y participativa. La concepción antes señalada, requiere de serios compromisos de todos los actores que participan en el proceso formativo de las estudiantes. La responsabilidad en el alcance de los niveles de desempeño y en el desarrollo de competencias básicas, no es sólo de la Institución, el padre de familia juega un papel decisivo en el proceso formativo de la alumna. Por ello es necesario que la alumna tenga un acompañamiento permanente de sus padres o acudientes en el proceso. Las responsabilidades son compartidas, producto de consensos que permitan el desarrollo de estrategias conjuntas, para aportar a la formación integral que todos deseamos. En consecuencia, nuestra Institución atenderá los lineamientos que en materia de evaluación y promoción establece el Decreto Nacional 1290 del 16 de abril de 2009 en donde se reglamenta la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes desde los siguientes ámbitos: 1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior. 3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de las estudiantes, teniendo como propósitos fundamentales: Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. Por otra parte, el proceso de evaluación comprende la observación, identificación, descripción, relación, explicación, comprensión e interpretación del desempeño de las estudiantes. Para ello, el profesorado diseña y ejecuta actividades pedagógicas que le permiten obtener, analizar e interpretar la

3 información y determinar el alcance o no de los niveles de desempeño propuestos para las distintas dimensiones y áreas del Plan de Estudio. Cada dimensión y área establece dos tipos de niveles de desempeño: el primero, es la competencia general del área por grado que corresponde a lo que se espera que la estudiante alcance al finalizar el año escolar. La obtención de la competencia general lleva implícito el que haya alcanzado la competencia general del área en los grados anteriores; el segundo corresponde a aquellas competencias que se establecen en cada periodo académico, las cuales serán dadas a conocer al inicio de este por el(a) educador(a) a las estudiantes. En Preescolar, las competencias responden al desarrollo de los procesos de las dimensiones cognitivas y formativas. La confrontación entre las competencias esperados por el(a) educador(a) para cada periodo académico y lo alcanzado por la estudiante, se reporta a la Coordinación al finalizar dicho periodo. Al iniciar el año escolar, el Consejo Académico determinará y aprobará los criterios de evaluación de las actividades académicas que realicen las estudiantes, en cada una de las áreas del Plan de Estudios con el fin de determinar la calidad de las mismas. Estos criterios se darán a conocer a la estudiante y a su familia, a través de diferentes estrategias de comunicación escritas. Cada educador(a) lleva un registro del proceso evaluativo de su área y/o asignatura, en donde consigna la descripción y la valoración del proceso alcanzado por cada estudiante durante el periodo académico. Procedimiento que también es llevado por la estudiante en el autocontrol de estrategias evaluativas. Al finalizar el periodo académico, el educador(a) debe informar y confrontar con cada una de las estudiantes la obtención o no de las competencias esperadas. Al finalizar cada periodo académico, la institución entrega un informe a las familias en el cual aparecen las áreas y/o asignaturas del Plan de Estudios, con sus correspondientes competencias, observaciones y/o recomendaciones y la valoración cualitativa y cuantitativa de los niveles de desempeño alcanzados. El informe en el Preescolar es de carácter descriptivo-explicativo, atendiendo al desarrollo de los procesos de las dimensiones: cognitivas y formativas. Al finalizar el año escolar, la Institución entrega un informe final donde se describen de manera integral las competencias alcanzadas por la estudiante con su respectiva valoración cualitativa y cuantitativa acorde con los niveles de desempeño alcanzados.

4 Cuando se requiera segundo calificador en una evaluación o estrategia evaluativa escrita, después de haber seguido el conducto regular, debe solicitarse en la Coordinación, la cual tendrá dos días hábiles para tramitarla. La nota final será la asignada por el segundo calificador. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN Las Estudiantes que al finalizar el año no hayan alcanzado las competencias básicas de tres o más áreas académicas. Estudiantes que hayan dejado de asistir a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar. La estudiante que haya obtenido Niveles de Desempeño Bajo en matemáticas y/o humanidades durante dos grados consecutivos en la Educación Básica. La estudiante que luego de presentar las actividades de rehabilitación (segunda oportunidad para superar los desempeños bajos) y obtenga un desempeño bajo deberá reiniciar el año escolar. Numeral 7 del instructivo, donde se promedian los periodos, no el quinto informe. A partir de primero de primaria la no promoción puede darse en todos los grados sin ninguna excepción. En los casos de preescolar la no promoción estará determinada por un común acuerdo entre padre y madre de familia o acudiente y la Institución. INFORME VALORATIVO Se entregará al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, se hará por escrito y en él se dará cuenta de los avances en las competencias y de las dificultades de las alumnas en el proceso formativo en cada una de las áreas. Se informará acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado la alumna en cualquiera de las áreas y se dará las recomendaciones para mejorar. Estos informes se harán en términos del Decreto 1290 del 16 de Abril de La nota de la AUTOEVALUACIÓN, sería una nota adicional en cada una de las áreas y/o asignaturas. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

5 La evaluación de cada período académico, así como la final, se expresará a través de la siguiente escala: DESEMPEÑO SUPERIOR: (4.6 A 5.0) Alcanza, con profundidad, las competencias establecidas por el área de acuerdo con todos los contenidos, las instrucciones y los procedimientos señalados por ésta. DESEMPEÑO ALTO: (4.0 A 4.5) Alcanza las competencias establecidas por el área de acuerdo con todos los contenidos, las instrucciones y los procedimientos señalados por ésta. DESEMPEÑO BÁSICO: (3.0 A 3.9) Alcanza, con dificultad, las competencias establecida por el área de acuerdo con todos los contenidos, las instrucciones y los procedimientos señalados por ésta. Nota: Se entiende como Desempeño Básico la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. DESEMPEÑO BAJO: (1.0 A 2.9) No alcanza las competencias establecidas por el área de acuerdo con todos los contenidos, las instrucciones y los procedimientos señalados por ésta. Nota. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Para una mayor comprensión de los procesos de evaluación y promoción del rendimiento escolar, es necesario puntualizar sobre los siguientes conceptos: Autoevaluación: Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona a evaluarse; si se toma en cuenta que la evaluación es una comparación entre una situación ideal con la real para emitir un juicio de valor, la autoevaluación requiere una considerable cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica la autoevaluación es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. La autoevaluación en sí misma es un requerimiento esencial de cara a la educación para la vida, ya que el individuo en su realidad técnica o profesional deberá practicar constantemente la autoevaluación de forma responsable.

6 Criterio: Un criterio es una condición/regla que permite realizar una elección, lo que implica que sobre un criterio se pueda basar una decisión o un juicio de valor. Criterio de evaluación: Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: qué evaluar? Es lo que el docente espera que su estudiante sepa y sepa hacer al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Criterios de promoción: La promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, según los criterios que previamente estableció la institución educativa. Los criterios de promoción son indicadores previamente incorporados al PEI utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito; Teniendo en cuenta el desarrollo de las competencias básicas en el ser, el saber, el saber hacer y saber convivir esperado en cada una de las áreas. Desempeños: Es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones; Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos. Estándares: Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en capacidad de ser, saber, saber hacer y convivir, según el área y el nivel. Sirven de guía para que en todos los colegios urbanos o rurales, privados o públicos del país, se ofrezca la misma calidad de educación. Estrategias: Conjunto de acciones que hay que realizar, flexibles o susceptibles a ser ajustadas de acuerdo con diferentes contextos o circunstancias. Se usa de una manera consciente o intencional.

7 Estrategias pedagógicas: Un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos. Estrategias de aprendizaje: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Estrategias de enseñanza: Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del decreto LOGRO: mirar en el documento en que consiste un desempeño Es aquello que se desea potenciar y obtener en el proceso de formación de la alumna. INDICADOR DE LOGRO: Es un medio, un instrumento para verificar y constatar hasta donde se han obtenido los logros esperados en el proceso formativo. COMPETENCIA: Se es competente cuando los saberes adquiridos en una determinada área, se hacen evidentes en tareas específicas de la cotidianidad. Saber hacer en un contexto dado. ESTANDARES: Criterios que establece el Ministerio de Educación Nacional que permiten que todas las instituciones educativas en los niveles de Preescolar, Básica, y Media del país, tengan un referente común o un ideal de formación desde las áreas que constituyen el Plan de Estudios. Especifican todo lo que las alumnas de Preescolar, Básica en sus dos ciclos y la Media, deben saber y son capaces de hacer en un grado y/o área determinada. OBSERVACIONES: Describe en forma concreta como va el proceso de aprendizaje de la alumna y se registra desde las fortalezas, dificultades y recomendaciones. ACTIVIDAD: Conjunto de tareas que le posibilitan a la estudiante obtener los logros esperados en su proceso de formación. Tareas que tendrán una intención formativa y que en el desarrollo de las mismas, la alumna podrá dar cuenta de los logros adquiridos en su proceso. La actividad se convierte aquí en el instrumento por excelencia que permitirá evidenciar hasta donde la alumna ha alcanzado los logros esperados. Serán variadas y de múltiples modalidades pretendiendo identificar en ellas no sólo el nivel de logro de orden cognoscitivo, sino socioafectivo, actitudinal, valorativo, ético, estético, espiritual, entre otros.

8 PLANES ESPECIALES DE APOYO Como producto de la evaluación permanente cada estudiante tiene el derecho y el deber de realizar los planes especiales de apoyo, asignados por la institución y que siguen las orientaciones del decreto 1290 del 16 de abril de Para tener derecho a los Planes Especiales de Apoyo se requiere haber cumplido con los siguientes deberes: 1. Presentar las responsabilidades (tareas, trabajos, consultas, entre otros), en el tiempo previsto y de acuerdo con las indicaciones dadas por cada educador(a). 2. Aprovechar el tiempo asignado en clase para el trabajo individual, demostrando respeto por el trabajo de los demás. 3. Tener excusa válida según las exigencias de este Manual. 4. Realizar un trabajo serio y comprometido que le permita, junto con el(a) educador(a), además de detectar la insuficiencia o dificultad, alcanzar el logro. 5. Mantener actualizadas las estrategias de autoevaluación de cada una de las áreas y/o asignaturas con las valoraciones obtenidas (cuantitativas y cualitativas) luego de ser aplicadas y firmadas por los padres de familia, especialmente cuando se presenten desempeños bajos. Los Planes Especiales de Apoyo son: ACTIVIDADES DE APOYO: Para las estudiantes que presenten dificultades en la consecución de las competencias durante el período. Los maestros programarán en espacios de clase previamente estipulados, actividades que permitan superar la dificultad presentada en cada una de las estrategias de evaluación programadas en el autocontrol de cada una de las áreas y/o asignaturas y así puedan alcanzar las competencias propuestas para cada uno de los periodos académicos. Estas actividades solo podrán ser presentadas siempre y cuando se tenga constancia del acompañamiento realizado por los padres de familia al validar con su firma el autocontrol de estrategias de evaluación. Nota: cada estrategia de evaluación con una valoración de desempeño bajo tendrá su respectiva actividades de apoyo, es decir, que se desarrollaran durante el periodo; finalizado cada uno de los periodos académicos las estudiantes tendrán definido su nivel desempeño. PROGRAMA DE HABILITACIÓN Y REHABILITACIÓN PARA EVALUACIÒN DE ÀREA: formato eucarístico Promoción anticipada en el primer periodo con desempeño básico y con acompañamiento permanente, y compromiso académico de la estudiante y de la familia.

9 COMISION DE EVALUACION Y PROMOCIÓN La Comisión de Evaluación y Promoción es el organismo que define la promoción de los educandos y hace recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. La preside el (la) Rector(a) o su delegado al finalizar cada período escolar para analizar los casos de educandos con evaluación insuficiente o deficiente en cualquiera de las áreas. Integrantes El (la) Rector(a) o su delegado. Docentes del grado. Representantes de los padres y madres de familia que no sean docentes de la Institución. Otras personas a criterio de la Rectoría. Funciones 1. Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación. 2. Luego de analizadas las condiciones de los educandos, convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe que acompañe el plan de refuerzos, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. 3. Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. 4. Establecer estímulos para las estudiantes que lo ameriten. 5. Establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período anterior. 6. Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión que constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de las estudiantes. 7. Asignar, luego de analizados los casos, Compromisos Académicos a las estudiantes que al finalizar el año escolar no alcancen los logros establecidos (ver anexo) CAUSALES PARA LA NO PROMOCION En la Institución Educativa La Presentación será causal de no promoción:

10 Estudiantes que al finalizar el año no hayan alcanzado los logros de tres o más áreas académicas. Estudiantes que hayan dejado de asistir a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. La estudiante que haya obtenido valoración final en insuficiente o deficiente en matemáticas o lenguaje durante don grados consecutivos en la Educación Básica. A partir de primero de primaria la no promoción puede darse en todos los grados sin ninguna excepción. En los casos de preescolar la no promoción estará determinada por un común acuerdo entre padre y madre de familia o acudiente y la Institución. ARTÍCULO 24: OTRAS DISPOSICIONES ACADEMICAS ESPECIALES Para aquellas áreas que tienen dos o más asignaturas, cuando no se alcance el logro en una de ellas, la alumna debe realizar la actividad de refuerzo pertinente en dicha asignatura, así haya ganado el logro del área. Este requisito es indispensable para continuar en la institución. La valoración que se haga de las estrategias evaluativas afectadas por fraude será deficiente. CAPITULO III: CONDUCTO REGULAR ARTICULO 25: CONDUCTO REGULAR ACADEMICO EN LAS ALUMNAS Profesor(a) de la asignatura Jefe de área Coordinadora Académica Rectora Consejo Directivo La Personera de las estudiantes es mediadora ante las instancias del conducto regular, a quien la estudiante puede acudir en el momento oportuno y de acuerdo con las funciones que le competen. Si un miembro de la Comunidad Educativa no sigue el proceso descrito en el conducto regular, no deberá ser resuelta su situación en las instancias superiores y si esto sucede, las medidas tomadas pierden efecto y deberá retornar a las instancias anteriores que no hayan sido agotadas. En los casos que amerite, se dejará constancia escrita de haber acudido a cada una de ellas.