COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA MÁS VALE MORIR POR ALGO QUE VIVIR POR NADA (Propuesta)

Transcripción

1 COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA MÁS VALE MORIR POR ALGO QUE VIVIR POR NADA (Propuesta) La calidad educativa se manifiesta en el desarrollo de una educación con equidad y calidad que oriente el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, generando un óptimo aprendizaje y una evaluación integral que permita identificar intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje para determinar avances y dificultades de acuerdo al ciclo que se encuentra cursando cada estudiante. El sistema de evaluación debe buscar fortalecer la calidad en la institución partiendo del concepto de que la evaluación es un proceso permanente en el que se revisan los aciertos y las dificultades en pro de la consecución de una meta establecida previamente (logros y competencias). Parte de entender al ser humano de manera integral, como un ser capaz de alcanzar altos niveles de desarrollo y de desplegar su proyecto de vida, a partir de los valores, los principios y las competencias establecidas en el horizonte institucional, que además responden al sentir de la comunidad educativa. 1. Criterios de evaluación y promoción 1.1. Para realizar la evaluación de los procesos académicos y convivenciales de los estudiantes y determinar su promoción, se tendrán en cuenta: 1. Logros establecidos para cada grado de acuerdo a la propuesta curricular del ciclo, en el marco de los estándares, orientaciones y lineamientos curriculares establecidos por la SED y el MEN y el concepto de evaluación integral. 1. Competencias esperadas de acuerdo al P.E.I en relación con cada nivel y ciclo Sistema de Promoción. El artículo sexto del decreto 1290 establece que cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante El estudiante será promovido cuando: 1. Cumpla con el mínimo de asistencia en el año escolar que es del 80% del total de semanas establecidas (40 semanas), esto ya que se trata de una educación de modalidad presencial (analizar que ocurre con los estudiantes que ingresan ya transcurrido más del 20% de las semanas programadas, ESTOS ESTUDIANTES PODRÍAN PRESENTAR PRUEBAS DE EVALUACIÓN PARA ACREDITAR EL TIEMPO

2 FUERA DE LA INSTITUCIÓN, COMO UNA VALIDACIÓN) 2. Cuando obtenga en todas las áreas desempeño básico (3.00) como mínimo. 3. En el caso de que el estudiante no obtenga desempeño básico en 1 ó 2 áreas (CONSIDERO QUE AL TOMARLO POR ÁREA ES COMPLICADO, YA QUE EN ALGUNAS SOLO HAY DOS ASIGNATURAS, Y EN OTRAS SON MÁS, ES MEJOR POR ASIGNATURA) puede matricularse en el grado siguiente. Al finalizar el año escolar, ingresa a actividades de recuperación y será evaluado por la comisión de ciclo al iniciar el siguiente año lectivo. Si no recupera, la comisión le establecerá una nueva fecha para presentar su evaluación. (considero que se debe insistir en disminuir el porcentaje de mortalidad académica, por ello insistir en la promoción de casos menos graves) (CONSIDERO QUE SOLO DEBERÍA DEJARSE RECUPERAR A ESTUDIANTES CON UN NÚMERO LÍMITE DE ASIGNATURAS PENDIENTES, POR EJ. 5 ASIGNATURAS PENDIENTES CON 6 O MÁS ES MEJOR QUE NO SE PROMUEVA, DE ESTA FORMA SI EL ESTUDIANTE LO TIENE CLARO DESDE EL COMIENZO NO INCURRIRÁ NUEVAMENTE EN ESPERAR LAS RECUPERACIONES COMO HA VENIDO SUCEDIENDO HISTÓRICAMENTE) 4. Al finalizar cada ciclo de formación, los estudiantes deben haber recuperado todos las asignaturas pendientes. En caso de no recuperar, el estudiante debe reiniciar el último grado del ciclo. Para evitar que se forme un cuello de botella al finalizar un ciclo, considero que se podría crear periodos de proyección semestral (a mitad de año), que consistiría en determinar semestralmente los posibles repitentes en cada nivel, y con ellos formar un grupo con quienes se trabajaría de forma tal que se busque su nivelación para que al finalizar el año escolar el porcentaje de repitencia sea el más bajo posible. Debemos considerar que el mismo artículo sexto indica cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo No es conveniente por organización institucional porcentajes altos de repitencia 5. Ciclos: Los ciclos están constituidos por los siguientes grados. Ciclo I Transición, Primero y Segundo Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Tercero y Cuarto ME PARECE QUE EN ÉSTE CICLO DEBERÍA INCLUIRSE A QUINTO GRADO, PORQUE FACILITA PROCESOS DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN, ESTO ES POSIBLE CON SUFICIENTE ARGUMENTACIÓN SEGÚN LO DICHO POR EL COMITÉ ASESOR LOCAL Quinto, Sexto y Séptimo Octavo y Noveno

3 Ciclo V Décimo y Once El estudiante no será promovido cuando: 1. La inasistencia a clase, por parte del estudiante, sea igual o superior al 20% del año escolar. 2. En tres áreas o más, el estudiante haya obtenido una calificación inferior a 3.00 (DESEMPEÑO BAJO). 3. Un estudiante del ciclo 1 haya obtenido una calificación inferior a 3.00 en humanidades y matemáticas o en tres áreas diferentes. Las áreas se determinan tal como lo establece la Ley General de Educación. El concepto de campos de conocimiento se trabaja como elemento organizador del plan de estudios. CAMPOS AREAS Ciencia y tecnología Ciencias naturales (física, química, biología), informática, tecnología, Matemáticas Matemáticas, geometría, álgebra, trigonometría, cálculo, estadística. Comunicación, arte y expresión Lengua castellana, inglés, educación física, artes Pensamiento histórico Ciencias sociales (historia y geografía), ética, democracia, ciencias políticas y económicas, filosofía, religión Promoción en grado 11º Los estudiantes de grado once, para obtener su título de bachiller, deben haber: 1. Aprobado todas las áreas 2. Haber realizado el servicio social. 3. Los alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a 3:00 en dos áreas, al finalizar todo el proceso de evaluación anual, tendrán el primer periodo escolar del año siguiente para presentar las recuperaciones respectivas. 4. El estudiante que no se presente a recuperar las áreas perdidas o no apruebe las

4 recuperaciones, reprobará el año. Se debe elaborar un acta al respecto firmada por el estudiante, el acudiente y los profesores de las asignaturas y el coordinador. 5. Para el caso del área responsable del énfasis, si el estudiante pierde únicamente ésta, tendrá un semestre en el año siguiente, para hacer su proceso de recuperación. 2. Escala de valoración NO ME PARECE INCLUIR DOBLE ESCALA INSTITUCIONAL, ES PREFERIBLE LA PARTE NÚMERICA PARA LO CUANTITATIVO, ES MÁS CLARO Y OBJETIVO. INSTITUCIONA L NACIONAL Letra Número E Desempeño Superior S Desempeño Alto A Desempeño Básico I Desempeño Bajo 3. Estrategias de valoración integral La evaluación se concibe como un proceso integral y permanente que tiene como fin detectar las dificultades del proceso y aplicar los correctivos necesarios. Se aplica a todas las dimensiones del ser humano. 1. Evaluación diagnóstica: busca revisar el estado de desarrollo del estudiante al comenzar cada ciclo de su formación. 2. Evaluación de proceso: analiza paso a paso el proceso en pro de la mejora continua 3. Evaluación de salida: revisa el estado final del proceso de acuerdo a los desempeños esperados.

5 En el proceso de evaluación se tiene en cuenta 3 tipos de logro (SERIAN DESEMPEÑOS, NO LOGROS): 1. Cognitivo: muestra los procesos de desarrollo de los conceptos asociados al saber disciplinar 2. Procedimental: muestra los desempeños posibles con los conocimientos adquiridos 3. Actitudinal: muestra los procesos éticos, morales y socio afectivos adquiridos, a través de conductas de valor. Estos logros deben dar cuenta de los mínimos de los campos de conocimiento para cada grado y ciclo y deben apuntar al alcance de las competencias institucionales, básicas, específicas y laborales. La conjunción de los tres procesos lleva a la competencia. En la evaluación se tiene en cuenta cómo el estudiante aprende, por lo que se diversifica la misma con el fin de que el niño, niña o joven pueda dar cuenta del estado en el que está su competencia. Se aplican evaluaciones escritas, orales y factuales para responder a estilos de aprendizaje visual, auditivo o kinestésico. Además se tiene en cuenta los tres tipos de evaluación: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. DEBEN DEFINIRSE CRITERIOS PARA CADA UNA DE ESTAS EVALUACIONES CON EL FIN DE ESTANDARIZAR Y QUE NO SEAN PROCESOS POCO FORMALES EN CADA ASIGNATURA. 4. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar: 1. Informes de los estudiantes: el objetivo del informe es presentar a los padres de familia un panorama del rendimiento académico y convivencial del estudiante en las dimensiones y áreas que plantea la Ley General de Educación. 2. Comisiones de ciclo: Periódicamente se llevarán a cabo comisiones de evaluación integradas por los docentes directores de curso de cada ciclo y presididas por el coordinador, con el fin de analizar los desempeños de los estudiantes y dar alternativas de estímulo o superación de dificultades de acuerdo al caso particular. Dichas recomendaciones se le hacen llegar además a los respectivos acudientes. Es el comité quién determina la aprobación o reprobación del grado. Así mismo el comité puede promover anticipadamente a un estudiante con desempeños excelentes y constituir los grupos semestralmente con los cuales se inicia la proyección mencionada en el numeral

6 Actividades de recuperación: 3.1. El docente debe informar oportunamente a los estudiantes que presentan dificultades las actividades para la superación de logros. Éstas deben ser registradas en el formato de seguimiento académico que se debe disponer para tal fin Los docentes deben mantener el criterio de exigencia académica, estableciendo mecanismos que permitan al estudiante comprender la importancia de la responsabilidad y el cumplimiento del estudiante con sus compromisos académicos y/ convivenciales para lo cual se establecen los siguientes criterios para la recuperación: q El estudiante debe conocer de antemano los logros que debe recuperar. q El docente debe acordar con el estudiante un plan de actividades que incluyan los tres tipos de logro y que apunte a la competencia. q Excelente presentación de los trabajos y/o evaluaciones, de acuerdo a los parámetros dados por el docente y atendiendo a la competencia de atención al detalle. q Dentro de las fechas establecidas para cada actividad 3.3 Realizado el proceso de nivelación bimestral, se determinará al finalizar el semestre los estudiantes con los cuales se crearán grupos de proyección PODRÍA PROPONERSE QUE LOS PROCESOS DE NIVELACIÓN Y REPETICIÓN DE DESEMPEÑOS PARA ALCANZAR EL NIVEL DE COMPETENCIA REQUERIDO SE REALICEN DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO, ANTES DEL CIERRE DE NOTAS, YA QUE AGILIZARÍA EL PROCESO Y NO DEMANDARÍA TIEMPO ADICIONAL DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE PARA PROCESOS DE RECUPERACIÓN, RECORDAR LOS PLANES DE APOYO QUE MENCIONA EL DEC / 09, ASÍ COMO LOS PLANES DE PROFUNDIZACIÓN, ESO EVITA LOS PROCESOS DE RECUPERACIÓN (TRADICIONALES) 5. Procesos de auto evaluación de los estudiantes: El COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA promueve como valor fundamental el respeto por LOS DERECHOS HUMANOS, de ahí que se busque que el estudiante pueda dar cuenta de su propio proceso, manifestándolo en su entorno, mejorando de esta manera su calidad de vida y fortaleciendo las relaciones con sus compañeros y en general con toda la comunidad Para garantizar el proceso de autoevaluación se efectúan las siguientes acciones: 1. Entrega a los estudiantes y acudientes, al comienzo del año escolar, los logros (LAS COMPETENCIAS DEL CICLO EN CADA ÁREA) que deben alcanzar a lo largo de los diferentes periodos. 2. A lo largo del periodo el estudiante debe ir marcando los logros alcanzados y si no lo alcanzó explicar las razones de lo sucedido y las estrategias para recuperar. 3. El docente debe analizar los desempeños junto con sus estudiantes para realizar la coevaluación.

7 4. La heteroevaluación será realizada por la comisión. 5. SERÍA IMPORTANTE DISEÑAR U N FORMATO QUE PERMITA EL MANEJO DE ESTE PROCESO 6. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. 1. Al finalizar cada periodo académico, se realizan actividades de recuperación y refuerzo para resolver las situaciones pedagógicas pendientes, teniendo en cuenta los mismos procesos de evaluación integral ya contemplados. 2. Para el caso de la reprobación del año escolar, el estudiante debe reiniciar el grado y se le garantiza el cupo. En caso de doble repitencia, ( SE DEBE RECIBIR O NO?, el decreto 1290 no contempla esta situación) 7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del colegio cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 1. Todos los directivos docentes y docentes de la institución deben conocer plenamente el sistema institucional de evaluación del colegio, de la misma manera los estudiantes y padres de familia; para esto se deben realizar reuniones con padres y estudiantes donde se les explique el SIE. 2. Los directivos docentes planearán el cronograma de las comisiones y velarán por su cumplimiento. 3. Los docentes deben asistir y participar activamente en las reuniones periódicas de comisión 4. Cada docente debe garantizar la información clara, oportuna y pertinente respecto al proceso de sus estudiantes. 5. Los coordinadores deben gestionar el buen desarrollo de las comisiones y el adecuado desempeño de los docentes. 8. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia La entrega de informes académicos (boletines) a padres de familia se realizará cada bimestre, en total 4 entregas de informes y una entrega final al terminar el año escolar. atendiendo al sistema de organización de la articulación. Los docentes deben garantizarle a los estudiantes la información de su proceso, por lo menos dos veces por semestre, si es pertinente, en compañía de sus acudientes, para formar grupos de proyección y garantizar su promoción al finalizar el ciclo 9. Estructura de los informes académicos y comportamentales de los estudiantes. El informe académico de los estudiantes deberá contener los siguientes aspectos

8 1. Nombre completo del estudiante, jornada y curso al cual pertenece. 2. Nombre de las asignaturas evaluadas. 3. Evaluación de cada asignatura y área, expresada en números 4. Recomendaciones académicas o comportamentales en cada asignatura 5. Concepto de la actitud comportamental del estudiante durante el periodo académico expresado en números arábigos. 6. El informe final debe contener todo lo anterior en forma cualitativa y cuantitativa y además decir si el alumno aprobó o reprobó el año escolar. 10. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 1. Primera instancia, de clarificación o reclamo sobre la evaluación se debe hacer con el profesor de la asignatura. 2. Segunda instancia, se debe realizar ante el respectivo comité de ciclo de evaluación (PODRÍA SERA ANTE EL DIRECTOR DE GRUPO Y LUEGO AL COMITÉ DE CICLO) 3. Tercera instancia, se debe presentar el caso ante el consejo académico del colegio, habiendo agotado el procedimiento de hacer el reclamo en las dos primeras instancias. NOTA: para el procedimiento de atención en evaluación y promoción se debe seguir el debido proceso que consiste en elevar el reclamo en orden ascendente en las diferentes instancias, se debe elaborar un acta de lo acordado en cada una, con la firma de todos los participantes. Todos los procedimientos deben ir debidamente registrados en el observador. 11. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes de ciclo 4 1. Se dará a conocer a los profesores el decreto 1290 sobre el SIE. 2. En cada curso, el director de grupo explicará el decreto 1290, y elaborará junto con sus estudiantes propuestas o aportes a la elaboración del SIE. 3. El consejo estudiantil y los personeros del colegio, llevaran las propuestas de sus compañeros sobre el SIE y realizarán las recomendaciones y propuestas correspondientes. La rectora convocará y presidirá a la comisión de padres para analizar el decreto y recoger los aportes y sugerencias dados por ésta. Los aportes sobre evaluación, elaborados por los estamentos, serán entregados al comité académico del colegio.