ACTIVIDADES EN EL AULA: VIOLENCIA DE GÉNERO ACTIVIDAD FUERA MITOS!

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Martín Rivero Acuña
hace 5 años
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1 ACTIVIDADES EN EL AULA: VIOLENCIA DE GÉNERO ACTIVIDAD FUERA MITOS!

OBJETIVO Esta actividad didáctica sobre los estereotipos de género, los mitos del amor romántico y la violencia de género, está basada en el juego Loft party de la página web www.x-igual.org.

2 OBJETIVO Esta actividad didáctica sobre los estereotipos de género, los mitos del amor romántico y la violencia de género, está basada en el juego Loft party de la página web Tomar conciencia de cuáles son las características del ideal romántico de pareja, y de qué manera las expectativas basadas en éste pueden conducir a establecer formas de relación de pareja abusiva. Muchos son los mitos del amor romántico que se desarrollan de manera inconsciente en la vida cotidiana contribuyen a perpetuar y a justificar las relaciones de pareja desiguales. En el juego Loft Party se intenta introducir este tema para luego profundizar en él a través de actividades en clase. Tal y como señala la psicóloga social Pilar Sanpedro, el concepto de ideal romántico es una construcción cultural de occidente, mientras que en otras culturas, como las orientales por ejemplo, no perciben la relación de pareja de la misma manera. (1) Es importante empezar a reflexionar sobre ello desde las primeras fases de la adolescencia porque es en esta edad cuando empiezan a manifestarse los primeros síntomas de enamoramiento y de idealización hacia otro u otra. Fuera Mitos! es una dinámica basada en la metodología propia del teatro del oprimido y del Role Playing. La primera se basa en una técnica creada por el director teatral brasilero Augusto Boal, que promueve el teatro como expresión cultural fundamental para el desarrollo de la sociedad en su conjunto. Sus vertientes pedagógica, social, cultural y terapéutica se proponen transformar a la persona espectadora (ser pasivo) en protagonista de la acción dramática (sujeto creador); estimulándolo a reflexionar sobre el pasado, transformar la realidad e inventar un futuro. (2) Role Playing, que se fundamenta en crear grupos de entre 4/6 participantes, a los cuales se les plantea una situación hipotética donde emerge un conflicto y en la cual, cada uno simulará personajes concretos y deberá desempeñar un rol concreto con el objetivo de defenderlo o justificarlo. Estas dinámicas pueden contribuir a trabajar la toma de conciencia que se señala en el objetivo, o lo que podríamos llamar de otra manera, ponerse en el lugar del otro/a para entender las situaciones estipuladas. 2

FUERA MITOS! Resumen de la tarea Mini representaciones por grupos de situaciones hipotéticas centradas en los mitos del amor romántico e ideal.

3 FUERA MITOS! Resumen de la tarea Mini representaciones por grupos de situaciones hipotéticas centradas en los mitos del amor romántico e ideal. Temas a tratar El ideal del amor romántico Los mitos del amor romántico Reflexión y escenificación de conflictos y soluciones sobre situaciones mitificadas del amor. Destinatarios Duración global Jóvenes a partir de los 12/13 años. 1 hora y 15 minutos aproximadamente. Material Pizarra, proyector o ficha (dependiendo de cómo quieras ofrecer el material teórico) Paso a paso 1. Debes introducir el concepto del ideal del amor romántico y los mitos. Duración: 10/15 minutos 3

4 SOPORTE TEÓRICO Mitos del amor romántico (3) media naranja Mito del emparejamiento exclusividad fidelidad Mito de los celos equivalencia omnipotencia Mito del libre albedrío convivencia y el matrimonio perdurabilidad y de la pasión eterna. sexualidad Todos y todas tenemos una media naranja, que será nuestro complemento perfecto. Creencia de que elegimos a la pareja que teníamos predestinada. La pareja (heterosexual) es algo natural y universal, y la monogamia amorosa está presente en todas las épocas y todas las culturas. Si amas de verdad a tu pareja, no sentirás atracción por nadie más. Las amistades y la familia pasarán a un segundo plano. Todos los deseos pasionales, románticos y eróticos se deben satisfacer exclusivamente con una única persona, la propia pareja. Amor implica fidelidad, y por lo tanto, la infidelidad es signo de no amor. Los celos son un signo de amor, e incluso, el requisito indispensable de un verdadero amor. Si no siento celos quiere decir que no estoy realmente enamorado o enamorada. Amor y enamoramiento son fenómenos equivalentes. Amar es estar enamorado. Si una persona deja de estar apasionadamente enamorada es que ya no ama a su pareja. "El amor lo puede todo". Si una pareja se quiere de verdad, con la ayuda del amor podrán superar todos los obstáculos internos o externos. Nuestros sentimientos amorosos son absolutamente íntimos, emanan de nuestro corazón, y no están influidos por factores biológicos, sociales o culturales ajenos a nuestra voluntad y conciencia. El amor debe conducir a una unión estable de la pareja. La culminación de una pareja que se quiere de verdad es casarse y formar una familia. El amor romántico y pasional de los primeros meses de una relación puede perdurar y debe perdurar después de años de convivencia. El amor verdadero es para siempre. Si amas a alguien pero la relación se acaba es que no era el amor de tu vida. Cuando una pareja está enamorada, el sexo será maravilloso. 4

5 Los mitos del amor romántico inducen a: (4) La entrega total Hacer de la pareja lo único y fundamental de nuestra existencia Vivir experiencias muy intensas de felicidad o de sufrimiento Depender de la pareja Perdonar y justificarlo todo en nombre del amor Consagrarse al bienestar de la otra persona Estar todo el tiempo con la pareja Pensar que es imposible amar a otra persona Desesperarse al pensar que la pareja nos puede abandonar Sentir que nada vale más que nuestra relación Pensar todo el tiempo en la pareja Vivir solo por el momento del encuentro Prestar continua atención a la pareja Idealizar a la pareja y no ver sus defectos Hacer todo tipo de sacrificios en nombre del amor Ayudar y apoyar en todo momento sin esperar gratitud Conseguir la unión más íntima y segura Hacerlo todo juntos 2. El alumnado debe organizarse en grupos de 4/5. El objetivo es que escojan uno o dos mitos que hayas citado y piensen en una situación hipotética de la vida cotidiana donde pueda darse tal circunstancia. Deben redactarla y procurar que los otros grupos no se percaten de nada. En la redacción deben tener en cuenta la descripción del lugar y de los personajes, el diálogo entre ellos, el tono de voz, la expresión corporal, etc. Duración: 10 minutos 3. Representación por grupos de la realidad ideada. La realidad no debe durar más de 2 /3. El resto debe adivinar qué mito o mitos se están representando. Es importante, dado el tipo de diálogos y gestos violentos que pueden generarse en las situaciones inventadas por el alumnado, que aclares que es una representación dramática y que nadie puede salir malherido. Duración: 20 minutos 4. Una vez desvelados los mitos, los/las participantes que están viendo las escenas pueden proponer distintas soluciones que se deberían realizar y salir al escenario a representar la propuesta de acción. 5

6 Duración: 20/25 minutos Qué actitudes debes fomentar? Dramatizar situaciones obliga al/la usuario a ponerse en el lugar de otra persona e interpretar un personaje distinto/a a si mismo/a. En este sentido la dramatización, sea del tipo que sea, ayuda a potenciar el sentido de la empatía y la sociabilización con todo tipo de gente. Los mitos del amor romántico o los estereotipos de género, deben ser temáticas que tanto a ellos, como a ellas, deben conocer, no solo para relacionarse de forma sana en pareja, sino para saber detectar ciertas actitudes típicamente aprendidas y construidas socialmente L@s jóvenes: qué ganarán con esta dinámica? Romperán con el concepto del ideal del amor romántico y conocerán algunos mitos del amor romántico. Entenderán que puede haber disparidad de opiniones entre sus compañeros y compañeras. Tendrán capacidad de buscar soluciones ante situaciones de conflicto. Referencias (1) Pilar Sanpedro (2004). El mito del amor y sus consecuencias en los vínculos de pareja. Extraído el 19/10/2010 desde (2) Sabrina Speranza (n.d) Teatro del oprimido como herramienta educativa. Extraído 19/10/2010 desde (3) Yela, Carlos (2003). La otra cara del amor: mitos, paradojas y problemas. Encuentros en Psicología social, 1 (2), (4) Ferreira, Graciela (1995). Hombres violentos, mujeres maltratadas. Buenos Aires: De. Sudamerica. 2a edición. 6

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