CERTIFICACION AMBIENTAL DE LA ESCUELA MAS AUSTRAL DEL MUNDO: Escuela F 50 Villa Las Estrellas, Antártica Chilena

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1 CERTIFICACION AMBIENTAL DE LA ESCUELA MAS AUSTRAL DEL MUNDO: Escuela F 50 Villa Las Estrellas, Antártica Chilena YANKO CARICEO YUTRONIC Ingeniero en Recursos Naturales Renovables Profesional División Recursos Naturales, Residuos y evaluación de riesgo SEREMI del Medio Ambiente 0

2 I. Índice II. Resumen 2 III. Introducción 3 IV. Exposición del tema Ámbito pedagógico Ámbito gestión escolar Ámbito Relaciones con el Entorno Niveles de certificación ambiental Escuela F 50 Villa Las Estrellas, Antártica Chilena.. 8 V. Conclusión.. 10 VI. Referencias bibliográficas 12 Anexo 1, Figuras 13 1

3 II. Resumen El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE) es un programa coordinado por el Ministerio del Medio Ambiente (MMA), el Ministerio de Educación (MINEDUC), la Corporación Nacional Forestal (CONAF) y la Organización de Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO). Tiene como propósito fomentar la incorporación de variables ambientales en los establecimientos educacionales en tres ámbitos: pedagógico, en la gestión de la escuela y en la relación de la comunidad educativa con el entorno. El SNCAE promueve la preparación, aprobación y desarrollo de programas de educación, promoción y difusión ambiental, orientados a la creación de una conciencia nacional sobre la protección del medio ambiente, el desarrollo sustentable, la preservación de la naturaleza y la conservación del patrimonio ambiental. El sistema otorga una certificación a los establecimientos que implementen metodologías y/o estrategias adecuadas a su entorno socio ambiental, acreditación que se da en tres niveles: Básico, Medio y Excelencia. Pueden postular todos los establecimientos educacionales del país. A principios del año 2014, la Escuela F 50 Villa Las Estrellas, Antártica Chilena, fue certificada ambientalmente en su nivel básico. Esta escuela cuenta con dos profesores, responsables de impartir la educación primaria (1º a 8º grado de Enseñanza General Básica) a los aproximadamente 6 niños de Villa Las Estrellas 1. Esta escuela depende del Ministerio de Educación, pero forma parte del complejo de la Base Presidente Eduardo Frei Montalva, dependiente de la Fuerza Aérea de Chile. 1 Villa Las Estrellas es un pequeño conjunto habitacional ocupado por científicos y personal de la Armada de Chile y ubicado en una de las bases que Chile mantiene en el continente antártico, sobre la isla Rey Jorge del archipiélago Shetland del Sur, a más de km de Punta Arenas 2

4 III. Introducción La ley de bases del medio ambiente , estipula en su Art. 4, que es deber del estado facilitar la participacion ciudadana, permitir el acceso a la informacion ambiental y promover campañas educativas destinadas a la proteccion del medio ambiente. De acuerdo al Art. 70 letra m) de la misma ley, le correspondera al Ministerio del Medio Ambiente Colaborar con las autoridades competentes a nivel nacional, regional y local en la preparación, aprobación y desarrollo de programas de educación, promoción y difusión ambiental, orientados a la creación de una conciencia nacional sobre la protección del medio ambiente, desarrollo sustentable, la preservación de la naturaleza y la conservación del patrimonio ambiental, y a promover la participación ciudadana responsable en estas materias. Al respecto, desde el año 2003, nace el programa SNCAE (Sistema Nacional de certificacion Ambiental de Establecimientos educacionales), el cual ha certificado establecimientos educacionales en todo el pais, siendo un programa de caracter voluntario, conocido a nivel nacional e internacional por su éxito en el reconocimioento publico de la gestion ambienbtal resalizada en los establecimientos educacionales. El año 2013, comienza el proceso de certificacion ambiental de la escuela F-50 Villa Las Estrellas, Antártica Chilena. Con este acto voluntario, la escuela se tranforma en la única escuela Antártica certificada ambientalmente. Finalmente, en diciembre de 2013, el Ministerio del Medio Ambiente, le asigna la categoria de certificacion básica. 3

5 IV. Exposición del tema El Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE) es un programa coordinado por el Ministerio del Medio Ambiente (MMA), el Ministerio de Educación (MINEDUC), la Corporación Nacional Forestal (CONAF) y la Organización de Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO). Tiene como propósito fomentar la incorporación de variables ambientales en los establecimientos educacionales en tres ámbitos: pedagógico, en la gestión de la escuela y en la relación de la comunidad educativa con el entorno. El SNCAE promueve la preparación, aprobación y desarrollo de programas de educación, promoción y difusión ambiental, orientados a la creación de una conciencia nacional sobre la protección del medio ambiente, el desarrollo sustentable, la preservación de la naturaleza y la conservación del patrimonio ambiental. El SNCAE desarrolla líneas de acción complementarias para fortalecer la educación ambiental, el cuidado y protección del medio ambiente y la generación de redes asociativas para la gestión ambiental local. Estas líneas de acción van en directa relación a lo que estipula la Política Nacional de Educación para el desarrollo sustentable, la cual cuenta con un plan de acción cuyas metas impulsan fortalecer el SNCAE, las agrupaciones de forjadores ambientales y la educación ambiental formal y no formal. La estrategia sistémica de educación ambiental implementada a través del SNCAE, nos entrega una mirada enmarcada en la sustentabilidad, cuyos principales aciertos han sido: Entregar una mirada transversal, buscando coherencia e integración, entre la realidad local, los contenidos educativos pertinentes a ella y la consecuente responsabilidad en la gestión del establecimiento. El hilo 4

6 conductor de esta mirada está dado por la capacidad de insertar al establecimiento educativo en su dinámica territorial, a través del reconocimiento de sus problemas, oportunidades y desafíos ambientales. Generar establecimientos educativos integrados al quehacer local, responsables de los impactos ambientales que sus acciones generan en sus entornos (ruido, levantamiento de polvo, congestión vehicular, residuos y otros). Contribuyendo a mejorar la gestión ambiental local. Posee 3 ámbitos de acción, que establece estándares ambientales que miden la presencia del componente ambiental en tres ámbitos del quehacer educativo: Pedagógico, Gestión Escolar y Relaciones con el Entorno. 4.1 Ámbito Pedagógico Este ámbito busca relevar la temática ambiental existente en el currículo, planes y programas de estudio, y su aplicación transversal en las acciones que desarrolla el establecimiento educativo. Esto se plantea con el propósito de hacer efectivo el trabajo articulado entre los profesionales de los distintos sectores y subsectores de aprendizaje. El Sistema busca que los contenidos educativos sean coherentes con la realidad y problemática ambiental local y se aborden en forma transversal. La realidad local puede convertirse en una importante oportunidad de aprendizaje para la comunidad escolar, conociéndola e interviniendo en ella positivamente. En este ámbito se espera que la escuela incorpore, a lo menos, los siguientes componentes: Estrategia de Transversalidad Transversalidad en sectores y subsectores Objetivos y contenidos de pertinencia local y regional Actividades complementarias Integración de la familia 5

7 Comportamiento ambiental Práctica docente 4.2 Ámbito Gestión Escolar Implica que el establecimiento debe incorporar prácticas de gestión ambiental en el quehacer escolar. Se requiere de mecanismos participativos que impriman el compromiso, involucramiento y la co-responsabilidad que profesores, estudiantes, administrativos, familias y comunidad deben asumir hacia su realidad local. Prácticas democráticas (espacios de participación, reflexión y exposición de ideas) Trabajo en equipo (interdiciplinariedad y transdisciplinariedad) Descripción de roles (directivos, profesores y profesoras, paradocentes, estudiantes, padres, madres y apoderados, comunidad) Sistema de planificación Instancias y medios de comunicación Seguridad y autocuidado dentro y fuera del establecimiento Reglamento de Convivencia El establecimiento educativo debe asumir la responsabilidad de usar y racionalizar eficientemente sus recursos, manteniendo políticas y prácticas que lo permitan. Hermoseamiento del establecimiento (más áreas verdes, jardines, decoración, estética de muros, entre otros) Manejo de residuos sólidos domiciliarios y asimilables (reutilización y reciclaje) Limpieza general Producción vegetal sostenible (viveros, huertos, producción orgánica) Eficiencia energética (calor, electricidad, uso del agua) 6

8 Uso de tecnologías alternativas Impacto vial Conservación y reutilización de mobiliario, equipos y materiales 4.3 Ámbito Relaciones con el Entorno Persigue relevar la interacción territorial del Establecimiento Educativo con su entorno inmediato (natural, social y construido), contextualizando el accionar ambiental a las realidades específicas de cada localidad y/o región. Transformar al Establecimiento Educativo en un actor pro-activo; integrante de redes de cooperación para la intervención territorial local y ejecutor de acciones concretas de mejoramiento. En este ámbito se busca desarrollar los siguientes componentes: Mayor conocimiento de la situación ambiental local. Ejecución de acciones de mejoramiento de la calidad de vida del sector. Integración en planes y medidas de gestión ambiental local. Promoción de la responsabilidad ambiental en la comunidad. Generación de redes y alianzas estratégicas. Los establecimientos educacionales, serán un aporte cada vez más significativo para el mejoramiento de la calidad ambiental local. La integración de los tres ámbitos establecidos en el SNCAE permitirá contextualizar los objetivos educativos y de esta manera, generar procesos de identidad y pertenencia cultural. El SNCAE busca que las temáticas locales relevantes ocupen su espacio en el currículum y, a su vez, impregnen el quehacer de la comunidad educativa para que los niños y niñas aprendan y valoren desde lo cercano, luego lo lejano. 7

9 4.4 Niveles de certificación ambiental El SNCAE tiene tres niveles de certificación: Básico, Medio y Excelencia. Al momento de postular al Sistema, el establecimiento determina el Nivel que quiere acreditar. Puede optar al Nivel Básico o inmediatamente a uno superior, dependiendo de los medios de verificación que presente y que acrediten el estado en que se encuentra. Para esto deberá realizar un autodiagnóstico. Las Matrices de Autodiagnóstico de Evaluación son diferentes para Educación Parvularia, Medio o Básica, y están relacionadas con los tres ámbitos de acción en que trabaja el SNCAE: Curricular/Pedagógico, Gestión Ambiental y Relaciones con el entorno. De acorde al puntaje obtenido en el autodiagnóstico, podrán optar a uno de los tres niveles de Certificación. Según los requisitos y las exigencias demandadas, los colegios podrán ascender, permanecer o bajar de Nivel. 4.5 Escuela F 50 Villa Las Estrellas, Antártica Chilena La escuela Villa las Estrellas, ubicada en la comuna Antártica, posee un número total de 6 alumnos en sus aulas, los cuales de acuerdo al programa de certificación ambiental, se encuentran desarrollando una serie de actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente Antártico. Los docentes de la escuela, hacen especial énfasis en enseñar las prácticas que se deben mantener en el continente blanco. Algunas de estas prácticas incluyen la protección de la fauna Antártica, el respecto por las zonas protegidas, el respeto por las investigaciones científicas y mantener la Antártica libre de contaminación, cumpliendo así el tratado Antártico y el Protocolo de Madrid. Al respecto los niños se encargan de incorporar en su quehacer diario técnicas de reciclaje y reutilización de residuos, prácticas de eficiencia energética, conocimiento de energías renovables no convencionales, estudio de aquellas especies con algún problema de conservación, entre otros. 8

10 El informe de autodiagnóstico ambiental para establecimientos educacionales, presentado a la Seremi del Medio Ambiente de la Región de Magallanes y Antártica Chilena, dio como resultado una ponderación de 21 puntos de un total de 40, lo que otorga la certificación ambiental del establecimiento en su nivel Básico. Se puede destacar de la matriz de autodiagnóstico, la integración curricular, la gestión ambiental y las relaciones con el entorno, obteniéndose los mayores puntajes en las acciones referidas a la integración de la familia al proceso educativo, la innovación pedagógica, la eficiencia hídrica y energética, el manejo sustentable de los residuos, la difusión y promoción de la sustentabilidad y la inculcación de principios de responsabilidad ambiental. 9

11 V. Conclusión El desarrollo sustentable es un desafío del conjunto de la sociedad chilena y constituye el objetivo general de la política gubernamental. El desarrollo sustentable se puede representar como un triángulo cuyos vértices -el crecimiento económico, la equidad social y la calidad del ambiente- están en un equilibrio dinámico. Por lo tanto, una condición fundamental para el desarrollo sustentable es la armonización de las políticas que se relacionan con esos sectores, es decir, económicas, sociales y ambientales. Por otra parte, se debe incorporar efectivamente uno de los principios fundamentales consagrados en la Ley sobre Bases Generales del Medio Ambiente, el sentido preventivo. A través de la educación ambiental, definida por la misma ley como un instrumento de gestión ambiental, se puede operacionalizar la comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales como también la integración de valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenir y resolver dichos problemas. La propuesta metodológica que ofrece el Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE), define como uno de sus grandes propósitos: Entregar una mirada transversal, buscando coherencia e integración entre la realidad local, los contenidos educativos pertinentes a ella y la consecuente responsabilidad en la gestión del establecimiento. El hilo conductor de esta mirada está dado por la capacidad de insertar al establecimiento educativo en su dinámica territorial, a través del reconocimiento de sus problemas, oportunidades y desafíos ambientales. El compromiso ambiental de la escuela F 50 Villa Las Estrellas ubicada en Antártica Chilena, es sin duda la experiencia mas austral del pais y del planeta en incorporar en su que hacer diario la componente ambiental tanto en el aula como en lo cotidiano. Sin duda, seguirá escalando en los distintos niveles de 10

12 certificacion hasta llegar a la excelencia. Obviamente, adecuando la matriz nacional y siendo consecuente con los protocolos y tratados internacionales. Las acciones que desarrolla la escuela claramente estan enfocadas al cumplimiento del tratado Antártico, el protocolo de Madrid y de la normativa ambiental vigente, destacando el trabajo en las areas de integración curricular, la gestión ambiental y las relaciones con el entorno. Enfocándose a la incorporación de buenas prácticas ambientales con la innovación pedagógica, la eficiencia hídrica y energética, el manejo sustentable de los residuos, la difusión y promoción de la sustentabilidad y la inculcación de principios de responsabilidad ambiental. 11

13 VI. Referencias bibliograficas Lopez, R Educación ambiental y Sistema Nacional de Certificación Ambiental: Análisis y evaluación del estado actual en la comuna de Punta Arenas. Tesis de grado para optar al tirulo de Biólogo y grado de licenciado en ciencias biológicas, mención medio ambiente. Universidad de Magallanes. Ministerio Secretaria General de la Republica Ley , sobre Bases Generales del Medio Ambiente y sus modificaciones según Ley Ministerio del Medio Ambiente Sistema Nacional de certificación ambiental de establecimientos educacionales SNCAE. Educación para la sustentabilidad. Ministerio del Medio Ambiente Guía para la implementación pedagógica de la educación ambiental. Educación para la sustentabilidad. Departamento de educación ambiental y participación ciudadana. Ministerio del Medio Ambiente Plan de Acción Nacional. Política Nacional de Educación para el desarrollo sustentable. Chile. Ministerio del Medio Ambiente Matriz de autodiagnóstico ambiental de establecimientos educacionales de nivel básico y medio. Chile. Cómo es vivir en Antártica?, Res. Exenta. N 156 del Ministerio del Medio Ambiente. 12

14 Anexo 1 Fig. 1. Flujo operático certificación ambiental 13