Evaluación Bibliotecas Escolares CREA Provincia de Málaga Curso 2011/2012

Transcripción

1 1 Plan L y B PLAN de LECTURA y de BIBLIOTECAS ESCOLARES Evaluación Bibliotecas Escolares CREA Provincia de Málaga Curso 2011/2012 La evaluación de servicios, programas y actuaciones que desde la Coordinación Provincial se está llevando a cabo supone un instrumento de especial relevancia para conocer el grado de implementación de la utilización de la biblioteca escolar y sus necesidades de mejora tanto para los propios centros educativos como para la coordinación provincial. Para la evaluación es fundamental disponer de los datos aportados por las bibliotecas de los centros educativos, de tal manera que la evaluación cuantitativa y cualitativa propicie información relevante y ejecutiva tanto de los programas y servicios que se ofrecen, como de la influencia de su uso continuado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Descripción Objetivo: Conocer los grados de utilización de servicios, programas y actuaciones de las bibliotecas escolares de Málaga y provincia, especialmente los usos durante el horario extraescolar. Consulta telemática para el seguimiento de los planes de trabajo de las bibliotecas escolares mediante aplicación de herramienta de autoevaluación destinada al autodiagnóstico y consulta de las estadísticas de los servicios bibliotecarios de los centros. Muestra: 488 centros públicos (345 de infantil y primaria, 143 de secundaria) Responsables de la cumplimentación del formulario: Todos los docentes responsables de bibliotecas escolares de centros públicos de Málaga y provincia Período de evaluación: del 07 al 21 de mayo de Formulario Las dimensiones, indicadores y señales de avance que se han seleccionado para el formulario siguiente han sido extraídas del documento de referencia para bibliotecas escolares nº 1 titulado Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar (DR1/BECREA) publicado por la Consejería de Educación y disponible en la plataforma de la Red Profesional BECREA de la provincia de Málaga. Este documento de referencia es el instrumento principal para orientar profesionalmente las labores de los responsables de las bibliotecas de los centros educativos andaluces y para llevar a cabo la autoevaluación. Si se desea ampliar el número de cuestiones a evaluar por parte de los centros, pueden consultar el Anexo I de dicho documento.

2 2 Formulario Datos de identificación del centro Código Nombre del Centro Localidad Nombre y Apellidos: Es definitivo en su actual puesto de trabajo? (Sí, No) Uso de las redes sociales. Tiene cuenta en La red social FACEBOOK La red de comunicación TWITTER La red social PINTEREST La red profesional LINKEDIN Otras No uso las redes sociales Indique si su centro es de Primaria o Secundaria DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos documentales para el aprendizaje Indicador 1.1. Articulación de programas generales Formación básica de usuarios de biblioteca: Intervenciones relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece Desde la biblioteca se ha articulado este curso una actuación general relacionada con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece (formación básica de usuarios de biblioteca) Para saber más del programa 1 Conocer la biblioteca y aprender a utilizarla, véase el documento de referencia núm. 4 para bibliotecas escolares titulado Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar (DR4) [enlace al documento: Si la respuesta anterior es afirmativa, responda a las siguientes: Desde la biblioteca de educación secundaria se ha garantizado al alumnado que se incorpora por primera vez al centro una o varias sesiones en la biblioteca escolar con el fin de que conozcan servicios, recursos, colección... Primaria y Secundaria Se han realizado actividades para que el alumnado conozca cómo está organizada la colección de la biblioteca y pueda manejarse autónomamente en la búsqueda documental.

3 3 Indicador 1.2. Articulación de programas generales Intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital Este curso se ha articulado un programa general desde la biblioteca escolar para desarrollar habilidades y estrategias para investigar e informarse. Para saber más del programa 2 Aprender a investigar y a utilizar la información, véase el documento de referencia núm. 4 para bibliotecas escolares titulado Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar (DR4) [enlace al documento: Indicador 1.3. Articulación de programas generales Promoción de intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documentales y proyectos de trabajo aula-biblioteca escolar Se han llevado a cabo proyectos aula-biblioteca escolar a lo largo del curso escolar o proyectos documentales. Se ha utilizado la biblioteca escolar para el desarrollo de los proyectos integrados de 4º curso de ESO. DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y fomento de la lectura Indicador 2.2. Apoyos de la biblioteca al desarrollo de la competencia lectora y su vinculación a la implementación de los proyectos lingüísticos o planes de lectura de los centros Se ha abordado durante este curso escolar el tratamiento del tiempo de lectura reglado una hora diaria en primaria y un tiempo semanal de lectura en secundaria- desde un planteamiento general acordado (establecimiento de una política global de lectura).

4 4 DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos Indicador 3.2. Servicios operativos de la biblioteca Marca con un aspa ( X ) Asistencia de los grupos de alumnos a la biblioteca escolar en horario lectivo [Escala de estimación: Todos los grupos del centro asisten en horario lectivo a la biblioteca escolar al menos alguna vez al mes. Todos los grupos del centro asisten en horario lectivo a la biblioteca escolar de forma frecuente (semanalmente)] Usos Ordene por prioridad (1, 2 y 3) los usos de la biblioteca escolar. Los grupos asisten a la biblioteca para: Estudiar y realizar trabajos de clase Actividades relacionadas con programas de fomento de la lectura Actividades relacionadas con programas de competencia informacional Percepción del profesorado sobre la biblioteca escolar (Se sugiere realizar un sondeo previo al profesorado de su centro antes de responder) Cuál es la percepción que tiene la mayoría del profesorado del centro sobre la biblioteca escolar? Recurso relevante e importante (se cuenta con la biblioteca, se accede frecuentemente a ella, se utiliza, muy agradable de estar). Recurso poco relevante, de poca importancia (apenas se cuenta con la biblioteca, sin apenas importancia, es aburrida, de poco interés para el profesorado). Recurso nada relevante (no se cuenta con la biblioteca, no se accede a ella, sin importancia, prescindible, indiferente). Percepción del alumnado sobre la biblioteca escolar (Se sugiere realizar un sondeo previo al alumnado de su centro antes de responder) Cuál es la percepción que tiene la mayoría del alumnado del centro sobre la biblioteca escolar? Recurso relevante e importante (se cuenta con la biblioteca, se accede frecuentemente a ella, se utiliza, muy agradable de estar). Recurso poco relevante, de poca importancia (apenas se cuenta con la biblioteca, sin apenas importancia, es aburrida, de poco interés para el alumnado). Recurso nada relevante (no se cuenta con la biblioteca, no se accede a ella, sin importancia, prescindible, indiferente).

5 5 DIMENSIÓN 4: Dimensión social y de cooperación Indicador 4.1. Acción de colaboración: implicación con las familias, cooperación con la biblioteca pública de la zona, editoriales, entidades, fundaciones, planes institucionales; cooperación con otras bibliotecas escolares Marca con un aspa ( X ) Durante este curso escolar, en las reuniones prescriptivas con las familias, los tutores han informado a las familias sobre programas, servicios y actuaciones de la biblioteca escolar. (OPCIONES: Por todos los tutores. A criterio de cada tutor. No se aborda) Percepción de padres y madres de alumnos/as sobre la biblioteca escolar (Se sugiere realizar un sondeo previo a un grupo de padres y madres de su centro antes de responder) Recurso relevante e importante (se cuenta con la biblioteca, se accede frecuentemente a ella, se utiliza, muy agradable de estar). Recurso poco relevante, de poca importancia (apenas se cuenta con la biblioteca, sin apenas importancia, es aburrida, de poco interés para padres y madres). Recurso nada relevante (no se cuenta con la biblioteca, no se accede a ella, sin importancia, prescindible, indiferente). Se han realizado este año académico actividades en colaboración con la biblioteca pública de la zona. Sí No Indicador 4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural La biblioteca se ha abierto en horario extraescolar durante 2011/2012 Si la respuesta anterior es afirmativa, responda a las siguientes: En caso afirmativo, indique número de horas semanales de apertura Ayuda: Las fracciones horarias se indicarán con un punto. Utilizaremos el sistema sexagesimal. Ejemplo: tres horas y media = 3.30; cuatro horas y cuarto = 4.15 Personal que atiende la biblioteca en horario extraescolar. (OPCIONES: Docente responsable de la BECREA, docente miembro de equipo de apoyo, docente, madre o padre, monitor/a escolar, monitor/a del ayuntamiento, otros) La persona que atiende a apertura extraescolar, tiene formación específica en organización y funcionamiento de la BECREA? La biblioteca realiza actividad de formación de padres y madres como mediadores de lectura. Se cuenta con ayuda de padres y madres para mantener servicios y llevar a cabo actividades en la biblioteca escolar. Hay un acuerdo de colaboración con el ayuntamiento para la apertura extraescolar. La asistencia del alumnado a la biblioteca durante el horario no lectivo, según su registro, ha sido: (Escala de estimación: Frecuente (todos los días de apertura ha habido asistencia), Poco frecuente (algunos días no ha habido asistencia), No ha habido asistencia (ningún día ha asistido alumnado del centro) La asistencia del profesorado a la biblioteca durante el horario no lectivo, según su registro, ha sido: (Escala de estimación: Frecuente (todos los días de apertura ha habido asistencia), Poco frecuente (algunos días no ha habido asistencia), No ha habido asistencia (ningún día ha asistido profesorado del centro) La asistencia de los padres y madres a la biblioteca durante el horario no lectivo, según su registro, ha sido: (Escala de estimación: Frecuente (todos los días de apertura ha habido asistencia), Poco frecuente (Algunos días no ha habido asistencia), No ha habido asistencia (ningún día ha asistido padre/madre) Señale las actividades que se han llevado a cabo en la biblioteca escolar durante el horario no lectivo: Encuentro con autor Encuentro con ilustrador Encuentro con abuelo o padre de alumno

6 6 Indicador 4.2. Apertura de la biblioteca en horario extraescolar y articulación de programas de prevención de la exclusión social, de compensación educativa y de extensión cultural Taller de ilustración Taller de edición digital Producción de una revista o periódico Presentación de libros Cuentacuentos profesionales Cuentacuentos no profesionales Lecturas de obras de teatro Lecturas de poemas Lecturas de textos narrativos Lecturas con apadrinamiento entre alumnado Exposiciones temáticas Audición musical Visionado de películas/vídeos Guiñol Teatro (representación) Mercadillo de libros de segunda mano Actividades vinculadas a la recepción de maletas o mochilas viajeras La biblioteca escolar ha coordinado y dinamizado un club de lectura de padres y madres en horario extraescolar. La biblioteca escolar ha coordinado y dinamizado un club de lectura de alumnos del centro en horario extraescolar. La biblioteca escolar ha coordinado y dinamizado un club de lectura de profesorado del centro en horario extraescolar. Se realizan en la biblioteca escolar charlas informativas de diversos temas a las familias. Se realizan en la biblioteca escolar actividades de apoyo al estudio (no las referida a los programas de refuerzo y acompañamiento) Señale los medios utilizados para promover el conocimiento de los servicios y actividades de la biblioteca escolar durante el horario no lectivo (OPCIONES: Cartelería, Cartas, Charlas, Información en la sección web de la BECREA, Correo electrónico, Otros) Valore la utilidad de la apertura extraescolar de la biblioteca durante el curso 2011/2012 atendiendo a visitas realizadas, servicios prestados y actividades desarrolladas. (Escala de estimación: Muy útil, Útil, Poco útil, Nada útil) Indique sugerencias para una óptima utilización de la biblioteca escolar en el horario no lectivo Indicador 4.3. Utilización de las redes sociales La biblioteca dispone de un blog para intercambios de opiniones y trabajos del alumnado en torno a las lecturas y a las actividades que se desarrollan en la biblioteca escolar o promovidas por ella en otros espacios. Los clubes o grupos de lectura creados tienen la posibilidad de seguir las actividades a través de la interacción en un blog (internet)

7 7 DIMENSIÓN 5: Innovación, formación y supervisión Indicador 5.1. Incorporación del uso de la biblioteca a los documentos nucleares del centro Se ha incorporado el plan de trabajo de la biblioteca al proyecto educativo. Se ha contemplado (debatido) la posibilidad de crear un departamento de coordinación didáctica de Biblioteca Escolar [Ayuda: Acceso al documento Orientaciones para articular la presencia de la BECREA en la organización de los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria] Considera que en su centro hay posibilidades futuras de generar un departamento de biblioteca escolar? [Ayuda: Acceso al documento Orientaciones para articular la presencia de la BECREA en la organización de los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria] Durante este curso, la normas de funcionamiento y uso de la biblioteca, tal y como establece la normativa vigente, se han incluido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento? Si la respuesta anterior es afirmativa, cumplimente las siguientes: En el ROF se contempla la política de préstamo. En el ROF se contempla la política documental. En el ROF se contempla las normas de uso de espacios y servicios. En el ROF se hace referencia a los recursos humanos responsables del funcionamiento de la biblioteca y sus atribuciones. En el ROF se hace referencia a los horarios de uso de la biblioteca (lectivo y extraescolar). Indicador 5.2. Formación del profesorado en el ámbito de la utilización de la biblioteca escolar Red profesional de biblioteca escolar. Plataforma Si Vd. asistió al X Encuentro Provincial de bibliotecas escolares celebrado los días 11 y 12 de abril de 2012, indíquenos su grado de utilidad. (Escala de estimación: Muy útil Útil- Poco útil Nada útil Desconocida No asistí) Valore el grado de utilidad que ha tenido para usted la red profesional de bibliotecas escolares de la provincia de Málaga durante el curso 2011/2012 (zonas, líneas temáticas, líneas de trabajo, foros, etc.) (Escala de estimación: Muy útil Útil- Poco útil Nada útil Desconocida No asistí) Considera Vd. necesario que el próximo curso se incorporen miembros de los equipos de apoyo de la biblioteca escolar a la red profesional y se desarrollen acciones formativas con ellos? (Escala de estimación: Sí - No) Sí No Respuesta abierta Aporte sugerencias e ideas de mejora para el buen funcionamiento de la de la red profesional de bibliotecas escolares (curso 2012/2013)

8 8 Indicador 5.3. Evaluación y sostenibilidad de la biblioteca Datos de la colección. Consulta del programa ABIES Número total de documentos registrados en ABIES a 15 de mayo de 2012 Número de documentos por alumno (divida el número total de documentos registrados entre el total de alumnos del centro) Número total de préstamos individuales realizados (considerando el período 15 octubre 2011/15 de mayo 2012) Número de documentos prestados por alumno (divida el número total de documentos prestados en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo 2012 entre el total de alumnos del centro) Préstamos por sexo. Indique los porcentajes de préstamos por sexo en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo (Hombre, Mujer) Hombre: % Mujer: % Escriba los títulos (y al lado de cada título el autor) de los 6 libros más prestados en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo Ayuda: Escriba el nombre del título sin comillas. Escriba el nombre de los autores de la siguiente forma: APELLIDOS, Nombre Escriba los nombres de los 6 autores o autoras cuyos libros más se han prestado en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo Ayuda: Proceda igual que en la pregunta anterior pero seleccione Autores más prestados. Escriba el nombre de los autores de la siguiente forma: APELLIDOS, Nombre

9 9 Orientaciones para la cumplimentación del cuestionario El cuestionario para la evaluación del curso 2011/2012 es de obligado cumplimiento. Dada la diversidad de fuentes que ha de consultar para la obtención de datos, recomendamos que se cumplimente previamente por escrito. Por ello, a continuación le proporcionamos el cuestionario, con el fin de que disponga de tiempo para ir recopilando la información necesaria. Una vez tenga dicha información, ya puede proceder a introducir las respuestas, atendiendo a los siguientes pasos: Paso 1 Acceda a la web: Paso 2 Pulse en Evaluación BECREA Málaga, Paso 3 Cumplimente los datos solicitados: Nombre, Apellidos y Correo electrónico Debe prestar especial atención al informar de estos datos por dos motivos: 1. Con el nombre y apellidos, sabremos quién cumplimenta el cuestionario. 2. Se le enviará a su correo electrónico una comunicación en la que se indica el enlace al cuestionario que debe rellenar. Si no informa correctamente de su correo electrónico, nunca le llegará la comunicación. Una vez cumplimentado los datos, pulse Continuar. Aparecerá el siguiente mensaje:

10 1 Paso 4 Acuda al correo electrónico indicado en el paso 3, pues habrá recibido un correo con el asunto Confirmación de Registro en la Encuesta ; al abrirlo encontrará un enlace que le llevará al cuestionario. Paso 5 Rellenar el cuestionario. Le recordamos que dada la diversidad de fuentes que ha de consultar para la obtención de datos, es recomendable que se cumplimente previamente por escrito. Si no termina el cuestionario, podrá Guardar y volver en otro momento, en cuyo caso deberá registrarse cumplimentando los datos que aparecen en la siguiente imagen: Le informamos que toda esta información está disponible en la Red Profesional de Bibliotecas Escolares, Zona A, documento denominado Documentos para la evaluación BECREA. Curso 2011/2012 Si por cualquier causa no pudo cumplimentar el formulario en línea finalizado el periodo de evaluación (hasta el 21 de mayo), desde el Servicio de Ordenación Educativa se contactará telefónicamente con la persona responsable de la biblioteca escolar a fin de facilitarle una prórroga y culminar el proceso de evaluación (100% de los cuestionarios cumplimentados). Para cualquier consulta diríjase a: José García Guerrero jose.garcia.ext@juntadeandalucia.es José Manuel Lugue Jaime jmanuel.luque.ext@juntadeandalucia.es

11 1 Orientaciones para facilitar la obtención de datos de la aplicación ABIES Número total de documentos registrados en ABIES a 15 de mayo de 2012 Este dato se puede localizar en la barra de estado del Catálogo (en el lugar señalado en la imagen de abajo). Número de documentos por alumno (divida el número total de documentos registrados entre el total de alumnos del centro) Este dato se obtiene dividiendo el número de documentos indicado en la pregunta anterior entre el número total de alumnos del centro.

12 1 Número total de préstamos individuales realizados (considerando el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo 2012) Siga el siguiente procedimiento: a) Acceda a Estadísticas > Préstamos por tipo de lector b) Establecer el intervalo de fechas: desde 15 octubre 2011 hasta el 15 de mayo 2012 c) Sumar los préstamos individuales que aparecen en la leyenda de la estadística. Número de documentos prestados por alumno (divida el número total de documentos prestados en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo 2012 entre el total de alumnos del centro) Proceda igual que en el punto anterior, pero sume todos los préstamos y divida entre el total de alumnos del centro.

13 1 Préstamos por sexo Indique los porcentajes de préstamos por sexo en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo Sigua el siguiente procedimiento: Estadísticas > Préstamos por sexo Establecer el intervalo de fechas: 15 octubre 2011 / 15 de mayo 2012 La respuesta se referirá al porcentaje de mujeres (M)

14 1 Escriba los títulos (y al lado de cada título el autor) de los seis libros más prestados en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo Escriba el título sin comillas Escriba el nombre de los autores de la siguiente forma: APELLIDOS, Nombre Sigua el siguiente procedimiento: Estadísticas > Títulos más prestados Herramientas > Opciones > Estadísticas > Limitar los elementos a mostrar en los gráficos a 6 Establecer el intervalo de fechas: 15 octubre 2011 / 15 de mayo 2012 Escriba los nombres de los seis autores o autoras cuyos libros más se han prestado en el período 15 octubre 2011 / 15 de mayo 2012 Proceda igual que en la pregunta anterior pero seleccione Autores más prestados. Escriba el nombre de los autores de la siguiente forma: APELLIDOS, Nombre