PROGRAMA DE TUTORÍAS LONGITUDINALES

Transcripción

1 PROGRAMA DE TUTORÍAS LONGITUDINALES JUSTIFICACIÓN En enero de 1998, como consecuencia de las reformas y cambios en la estructura organizacional de la Universidad, los servicios y los orientadores del Dpto. de Asesoría Psicopedagógica y Orientación Vocacional que hasta entonces se habían venido desempeñando en la Secundaria y el Bachillerato y que dependían de la Dirección General de Asuntos Académicos, fueron transferidos al Centro de Bachillerato y Secundaria. Esto, junto con el Programa de Tutorías Longitudinales del Centro de Bachillerato y Secundaria que inició en Enero de 1997, viene a constituir una área especial de Orientación educativa que depende del Decanato, incrementándose así los servicios de atención y apoyo psicopedagógico para los alumnos. Considerando la diversidad de modelos de trabajo que existen en el campo de la Orientación educativa, se buscó uno que fuera acorde a las características y demandas de los jóvenes de hoy, así como a nuestro marco institucional y programas curriculares. Es así que en el actual Plan de Estudio de Bachillerato 2004 se contemple el programa de tutorías longitudinales como parte del mismo Plan de Estudio, ofreciéndose una hora a la semana durante los 6 semestres, con carácter obligatorio, ya que es uno de los requisitos de egreso para los alumnos de bachillerato. El programa de Tutorías Longitudinales encamina a tres principios fundamentales: Prevención, Desarrollo e Intervención, y se distingue por las siguientes características: A) Puesto que partimos de un contexto pedagógico y escolar, se considera a la Orientación como una función educativa, y se entiende como un proceso de ayuda profesionalizada y encaminada a apoyar al alumno en su desarrollo personal, social, académico y vocacional, promoviendo en él, su autoconocimiento, ubicación y aprendizaje en la toma de decisiones. B) Busca educar para la vida, promover en el individuo su desarrollo integral y atenderle en sus necesidades y problemáticas particulares que presente en el transcurso de sus estudios. C) Se desarrolla a través del trabajo multidisciplinario y en equipo, centrado principalmente en las figuras de los orientadores y tutores, promoviéndose también la participación de otros agentes educativos como: autoridades, maestros y padres de familia. D) Pretende manejarse a través de programas diseñados con objetivos, actividades, procedimientos y medios claramente establecidos, y valorados periódicamente. E) Las funciones de los orientadores y tutores de grupo estarán claramente definidas y coordinadas entre sí, trabajando conjuntamente en la atención y apoyo a los alumnos, diferenciándose en los procedimientos y medios que serán distintos pero complementarios a la vez. 1

2 Para los Bachilleratos Incorporados a la Universidad Autónoma de Aguascalientes, la acción tutorial responde a la necesidad primordial de los alumnos de contar con un apoyo que fortalezca tanto su formación académica como personal, contribuyendo además en su crecimiento integral, promoviendo habilidades, valores y actitudes que le permitan resolver problemas y tomar decisiones en los ámbitos, escolar, personal y social. Dicho apoyo se manifiesta en la figura y quehacer del profesor- tutor. OBJETIVO GENERAL El objetivo que se describe en el Plan de estudios 2004 para el programa de tutorías longitudinales es: Fortalecer el desarrollo y consolidación de habilidades académicas y personales a través de un sistema de atención más personalizado y de seguimiento a los alumnos por parte de un profesor tutor, impactando en un mejoramiento de los procesos instructivos y formativos. Se pretende que la Tutoría en el Bachillerato de la U.A.A y los Bachilleratos Incorporados sea parte activa y propositiva de la Orientación Educativa. QUÉ IMPLICA? La tutoría implica un proceso de apoyo permanente y sistemático en todas aquellas áreas que conforman la vida académica del adolescente, abarcando además una atención eficiente y objetiva a los padres de familia para que apoyen el proceso de desarrollo tanto escolar como social de su hijo(a) adolescente. Debe incrementar las condiciones del éxito académico de los estudiantes. Como tutor, el profesor debe guiar al estudiante en su ámbito académico; conduciéndolo a prácticas de estudio y disciplina de trabajo que garanticen aprovechar al máximo los servicios que ofrece la institución, así como apoyarlo para sortear las dificultades que se le presenten durante sus estudios. Contribuir a la disminución de los índices de deserción y rezago. Proporcionar información que permita la adaptación integral del alumno a la institución. Brindar asesoría para la realización del servicio social. Orientar sobre los requisitos de egreso. Debe ser una actividad de equipo, por lo que el tutor deberá apoyarse en las diferentes personas e instancias de la institución. Debe ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de todo su proceso de formación dentro de la institución. Retroalimentar a la Institución en los procesos de la práctica educativa (enseñanza, aprendizaje y formación) a partir de los resultados de la acción tutorial. Debe atender tanto las características de cada individuo como a las del grupo. Y en general debe llevar al desarrollo de los valores, hábitos y actitudes que contempla el Plan de Estudio de Bachillerato. 2

3 QUÉ ES UN TUTOR? El tutor es un profesor que asume como una actividad complementaria a la docencia y con un horario diferente a sus clases, el rol de guía para ayudar al alumno a fortalecer su desarrollo académico e intelectual, así como favorecer su crecimiento en valores, en el gusto por el trabajo académico, en la solidaridad, el esfuerzo, el compañerismo, la lealtad, justicia, etc. PERFIL DEL TUTOR La tutoría es una actividad que requiere de un gran compromiso y responsabilidad, por lo que habrá de tenerse mucho cuidado con la selección de los tutores. A continuación se señalan una serie de aspectos que es recomendable que posea un tutor. Se deberán escoger profesores que tengan por lo menos las actitudes y características de personalidad que se mencionan más adelante, en el entendido que los conocimientos y habilidades se podrán ir adquiriendo y perfeccionando mediante las acciones de capacitación que programe la Academia de Orientación Educativa. En cuanto a actitudes para realizar la tutoría 1. Actitud favorable hacia la Institución, la profesión docente y la formación integral de los estudiantes. 2. Actitud de respeto y tolerancia hacia los estudiantes, sus intereses y problemática. 3. Disposición para desempeñarse como tutor 4. Disposición para participar en reuniones de tutores. 5. Disposición para recibir capacitación y actualización básica para desempeñarse como tutor. En cuanto a características de personalidad para favorecer la tutoría. 6. Tendencia a un carácter estable (conciliador, mesurado, objetivo, responsable) 7. Tendencia a poseer capacidad de interacción y comunicación individual o grupal adecuada con los estudiantes (empático, respetuoso, tolerante) 8. Con cierto nivel de autoridad frente a los profesores y los estudiantes. En cuanto a conocimientos básicos acerca de la institución para realizar la tutoría. 9. Conocer la misión y visión de la Institución, y sus principios pedagógicos. 10. Conocer los servicios que ofrece la Institución y que son de utilidad para el desarrollo y formación personal, académica y física de los estudiantes. 11. Conocer el Plan de estudio de Bachillerato vigente para ayudar a los estudiantes a reconocer la utilidad de las materias para su formación académica y ofrecer sugerencias para cursos optativos. 12. Conocer los procesos administrativos de la institución para orientar oportunamente a los estudiantes en diversos aspectos (exámenes ordinarios, extraordinarios, asistencia, servicio social, entre otros). 3

4 En cuanto a conocimientos básicos acerca de temáticas específicas para realizar la tutoría. 13. Conocimiento del adolescente. 14. Conocimiento de los fundamentos del aprendizaje 15. Conocimiento acerca de las características y aspectos básicos para orientar en hábitos de estudio más eficientes. En cuanto a habilidades básicas para realizar la tutoría. 16. Capacidad para usar la técnica de entrevista. 17. Capacidad para usar la técnica de discusión. 18. Capacidad para la conducción de grupos 19. Capacidad para favorecer la resolución de conflictos y la toma de decisiones 20. Capacidad para observar, analizar e interpretar diversos datos (cuantitativos y cualitativos) acerca de los estudiantes. 21. Capacidad para sistematizar información, para manejar expedientes, elaborar reportes escritos de actividades y resultados y planes de trabajo. 22. Capacidad para difundir, usar y tomar decisiones a partir de los resultados derivados de las tutorías 23. Capacidad para detectar, resolver y/o canalizar alumnos con problemas potenciales o reales a las instancias correspondientes. FUNCIONES DEL TUTOR 1. Ofrecer ayuda para superar las dificultades escolares en coordinación con el o los orientadores de la Institución. 2. Proponer alternativas que ayuden al alumno a tomar decisiones en el ámbito escolar. 3. Contribuir al desarrollo integral de los alumnos, promoviendo su participación de manera responsable en su propio crecimiento y en la participación solidaria y responsable en su vida comunitaria. 4. Ejercer un nexo de unión entre los alumnos y padres de familia con las autoridades de la Institución y con los profesores que imparten clases en el grupo a su cargo. 5. De manera conjunta con los orientadores educativos, ofrecer un seguimiento más satisfactorio de los estudiantes, facilitando también el contacto de los orientadores con los padres de familia a través de las sesiones que el tutor realice con ellos. 4

5 ACTIVIDADES DEL TUTOR 1. Establecer un contacto permanente con sus alumnos tanto a nivel individual como de manera grupal (es recomendable una sesión grupal a la semana dentro del horario normal de clases de los alumnos). 2. Favorecer en el grupo a su cargo la cohesión grupal y el sentido de pertenencia a su Institución. 3. Relacionarse efectiva y objetivamente con autoridades de la Institución, profesores y padres de familia, facilitando así la comunicación y la resolución satisfactoria de todos aquellos aspectos relacionados con el grupo o con algún alumno en particular. 4. Implementar y actualizar el expediente de cada alumno que integra el grupo. Este expediente comprende un registro de calificaciones, faltas y aspectos importantes acerca del alumno relacionado con su situación escolar, personal y familiar. 5. Supervisar el desempeño académico y disciplinario del grupo a su cargo. 6. Orientar al alumno para que conozca y utilice adecuadamente los servicios de apoyo con que cuenta su Institución y la Universidad Autónoma de Aguascalientes. 7. Favorecer la vivencia de valores a través de una actitud reflexiva en torno a temas tales como: El respeto a sí mismo y a los demás La responsabilidad y la generosidad La solidaridad La autenticidad 8. Sensibilizar al alumno y al grupo en las necesidades propias de su desarrollo y el de su comunidad. 9. Manejar en forma objetiva y asertiva las quejas y sugerencias tanto de alumnos como de padres de familia. 10. Realizar sesiones informativas y formativas con padres de familia, siempre con el objetivo de que las sesiones sean de conocimiento tanto en lo escolar como en las conductas propias del adolescente, para así enriquecer la labor conjunta de la familia y la escuela. 11. Desarrollar actividades de aprendizaje, de identificación y resolución de problemas, así como la práctica constante de la toma de decisiones, a través de las sesiones grupales. 5

6 FORMAS DE REALIZAR LA ACCIÓN TUTORIAL 1. TUTORÍAS EN GRUPO: su objetivo es mejorar las relaciones y la convivencia de los alumnos en su grupo-clase, fomentando actitudes y actividades de cooperación, tolerancia, participación y responsabilidad. 2. TUTORÍA INDIVIDUAL: su objetivo es detectar y conocer lo mejor posible las dificultades y problemática escolar de cada alumno para poder orientarlo hacia la mejor opción, o en su momento canalizarlo a la instancia adecuada. RELACIONES E IMPLICACIONES MUTUAS ENTRE ORIENTADORES Y TUTORES 1.- Orientadores y tutores serán protagonistas del proceso orientador, y la relación profesional que se establezca entre ambos, será de inclusión y complementación. 2.- Los orientadores y tutores trabajarán siempre de manera coordinada y conjunta en los planes de atención a los alumnos. 3.-Los orientadores fungirán como consultores expertos para con los tutores, aconsejando, en coordinación con las autoridades. 4,- Un tutor es un profesional docente, auxiliar y consultante del orientador, que, al estar en contacto continúo con los alumnos por sus actividades inherentes a su labor como profesor, tiene una misión particular: contribuir en el mejoramiento de los aspectos personales, escolares y sociales de los estudiantes y grupo a su cargo. 5.- El tutor (previa preparación y cumplimiento de los requisitos para serlo) y como profesor que es, deberá estar siempre en contacto cotidiano con los alumnos a su cargo, y no inhibirse para solicitar ayuda y guía de los orientadores en los momentos en que la requiera para apoyar al grupo. Podrá pedirles, por ejemplo: asesoría para el tratamiento o manejo del grupo en situaciones particulares, información sobre metodologías para el trabajo intelectual, información sobre características psicopedagógicas que conozcan de los alumnos a su cargo y que contribuyan para un mejoramiento de los procesos de ayuda al alumno etc. FUNCIONES DEL COORDINADOR 1. Asesorar a los tutores, una vez que han sido designados por la dirección de la Institución, en todos aquellos aspectos que se refieran a su labor. 2. Convocar a reuniones: INICIAL, INTERMEDIA Y FINAL, en cada semestre. 3. Solicitar al inicial el semestre el Plan de Acción Tutorial a los tutores. 4. Enviar en tiempo y forma al Departamento de Evaluación de Programas Académicos el plan de trabajo de cada tutor. 5. Evaluar con los alumnos la labor del tutor al finalizar cada semestre. 6. Retroalimentar al tutor a partir de la evaluación con la finalidad de enriquecer su labor. 7. Atender los casos que le sean canalizados por el tutor, darles seguimientos o de ser necesario canalizarlos a quien corresponda. 6

7 ACTIVIDADES TUTORIALES Las actividades de trabajo serán establecidas por semestre y de manera particular tanto por parte de los orientadores como por los tutores, coordinándose entre sí y basándose cada quien en sus respectivas funciones, así como en las necesidades y características que presente el alumnado. Las siguientes actividades son una propuesta que pueden adaptarse según las necesidades que se presentan de manera individual o grupal. ACTIVIDADES DE TRABAJO INDIVIDUAL A. Facilitar la integración del alumno de nuevo ingreso, a la institución y a su grupo. B. Ir conociendo paulatinamente a cada alumno en sus diferentes esferas: física, psicológica, social, afectiva, escolar y familiar. C. Identificar problemas de aprendizaje. D. Abrir y llevar al día un expediente individual del alumno en el que queden registrados datos de identificación personal, trayectoria escolar, calificaciones y evolución de su proceso estudiantil. E. Informar al alumno sobre su situación académica. F. Fomentar la conciencia social y el sentido de responsabilidad en el alumno. G. Ayudar al alumno a que se conozca a sí mismo y a su mundo. H. Prestar especial atención a alumnos con bajo rendimiento escolar. I. Prestar especial atención a alumnos con problemas de adaptación. J. Poner atención a alumnos con problemas familiares. K. Canalizar a los diferentes servicios institucionales a los alumnos que requieran de una atención específica no propia de la tutoría. 7