Situación actual de la integración en Europa

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Eduardo Hernández Rivero
hace 5 años
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1 Situación actual de la integración en Europa 3 grandes modelos de organización Continua evolución 1º Modelo: Opción única o enfoque a una banda. Política encaminada a la integración de casi todos los niños/as en la educación ordinaria. (% de alumnos que asisten a clases o centros especiales < 1%. Noruega, Grecia, España, Italia, Portugal, Islandia, Chipre 2º Modelo: doble Opción o enfoque a dos bandas. Existencia de dos sistemas educativos separados, con centros y legislaciones separados. (alumnos en centros especiales = 3%) Suiza y Bélgica 3º Modelo: Opciones Múltiples o enfoque a varias bandas. Existencia de distintas formas de integración, ofreciendo distintos servicios que van desde clases ordinarias múltiples hasta diversas formas de cooperación entre C. ordinarios y especiales. (alumnos en centros especiales de 1 al 5%). Dinamarca, Alemania, Francia, Irlanda, Luxemburgo, Austria, Finlandia, Reino Unido y Liechtenstein, Chequia, Lituania, Estonia TRANSFORMACIÓN EN CENTROS DE RECURSOS 1

2 CENTROS DE RECURSOS: FUNCIONES Provisión para la formación y cursos para profesores y otros profesionales Desarrollo y difusión de materiales y métodos Apoyo para centros ordinarios y padres Ayuda para alumnos individuales (a tiempo parcial) Orientación para la entrada al mercado laboral. 2

3 Opción única Opción doble Opción múltiple 3

4 SITUACIÓN INTERNACIONAL DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR, según Daniels y Garner (1999). Sistemas en reformulación Sistemas en cambio Sistemas en desarrollo a) Sistemas en reformulación. -Países en los que ya se ha alcanzado la escolarización universal y el debate ce centra en cómo conseguir una educación más inclusiva (países occidentales) -Países donde a finales de los 70 la mayoría de los niños con n.e.e estaban integrados en escuelas ordinarias. En el momento actual muchos de estos países han pasado del reconocimiento del derecho a la igualdad de oportunidades a un contexto individualista (Ej. Reino unido) Suecia: recorte presupuestario = aumento ratio = regular grupos más homogéneos = segregación 4

5 b) Sistemas en Cambio. -Países en los que se ha producido con relativa proximidad en el tiempo se ha producido un cambio político, social o educativo de importancia. -Son países con una escolarización universal en el aspecto formal y con una doble red de centros (normales/especiales). -Ej. Países de la Europa Central y del Este. - Ej. Hungría, donde el 5% de la población gitana asiste a las escuelas ordinarias y el 40% de los escolarizados en centros especiales son gitanos. c) Sistemas en Desarrollo. -Países en los que se trata de conseguir la extensión universal de la educación. Se encuadran aquí la mayor parte de los países del mundo. Ej. Brasil sólo el 56% de los niños completan 5 años de educ. primaria. Nota: los sistemas democráticos son una premisa imprescindible para la educación inclusiva. 5

6 DAKAR Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los pertenecientes a minorias étnicas, tengan acceso a una enseñanza gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen O Toole (1995) Es evidente que una parte desprporcionada de la población discapacitada del mundo se encuentra en los países en desarrollo. Y mientras la pobreza la malnutrición, la guerra, los conflictos, la ignorancia y la superstición aquejen a enormes zonas del globo, esa población ira en aumento 6

7 SITUACIÓN INTERNACIONAL DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR :COMPROMISO CON LA INTEGRACIÓN EL PESO DE LA TRADICCIÓN: -El compromiso con las ideas normalizadoras e ideas inclusivas viene determinado por factores ligados a la tradición. -Ej. Francia donde pervive hoy día una fuerte vía segregadora heredada de la gran cantidad de instituciones especializadas que se han mantenido a pesar de la regulación formal (modelo médicopedagógico). -Países de Europa Central y del Este: herencia comunista. 7

8 LA LEGISLACIÓN: Existe una clara tendencia en casi todos los países a asumir un modelo legislativo de integración escolar Igualmente, se constata una tendencia general a incorporar a los estudiantes con discapacidad en el marco de la legislación general, es decir, legislación única FRANCIA: -Ley de 1975 (Loi d orientation en faveur des personnes handicapées): introduce la obligatoriedad de la enseñanza para niños con discapacidad. -Ley Jospin (1989): regula la integración y las modalidades y las formas de las mismas. Integración para los alumnos que: -Capacidad de comunicarse -Capacidad de participar en el aprendizaje exigido por el curriculum de la escuela -Capacidad para progresar en el aprendizaje exigido por el curriculum escolar 8

9 REINO UNIDO: -Educación Act de 1981 que se derivó del informe Warnock. -Existencia de discrepancias para aplicar la Ley. -En el Reino Unido en 1990 el 63% de los alumnos identificados con n.e.e eran educados en centros especiales. ITALIA: Ley de Cierre forzoso de todas las escuelas especiales. Integración total. La mayoría de los alumnos especiales están escolarizados fuera del aula atendido por profesores auxiliares. 9

10 LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA CONDICIONES NECESARIA PARA LA INTEGRACIÓN EN LA MAYORÍA DE LOS PAISES EUROPEOS A) EL VISTO BUENO DE UNA COMISIÓN COMPUESTA POR PSICÓLOGOS Y/O PEDAGOGOS (Alemania, España, Francia y Escocia) B) LA CAPACIDAD DEL CENTRO PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS INTEGRADOS (Alemania, Grecia, España y Austria). C) EL CONSENTIMIENTO DE LOS PADRES (Alemania, España, Francia, Austria, Reino Unido y Liechtenstein). 10

11 ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Alumnado con necesidades Educativas Especiales por razón de Discapacidad EDUCACIÓN INFANTIL INTEGRACIÓN EN CENTROS ORDINARIOS CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL (Con carácter excepcional) PERIODO DE FORMACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA Ley 9/1999 de Solidaridad en la Educación (6-16/18) AULAS ESPECÍFICAS EN CENTROS ORDINARIO O CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EDUC. PRIMARIA (Integración) EDUC. SECUNDARIA (Integración) PROGRAMAS DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA (20 años/max) P.G.S. Para ACNEE PGS ORDINARIOS EDUCACIÓN POSOBLIGATORI A Bachillerato 11 Formación P.

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