Ciudad de México, 6 de diciembre Informe de resultados

Transcripción

1 Ciudad de México, 6 de diciembre 2016 Informe de resultados

2 Descripción de PISA Estudio coordinado por la OCDE, en el que participan los países miembros y no miembros de la organización. Su propósito es determinar en qué medida los estudiantes de 15 años han adquirido las competencias relevantes para participar activa y plenamente en una sociedad globalizada y competitiva. Busca identificar fortalezas y debilidades de los sistemas educativos nacionales e intenta detectar los factores asociados al desempeño educativo. No obstante, PISA no pretende explicar las causas del desempeño escolar de los países. 2

3 Países, estudiantes y dominios Participaron 72 países y economías (35 miembros de la OCDE). Del total, 3 países no forman parte del informe internacional. Las muestras oscilaron entre y estudiantes, y un mínimo de 150 escuelas de cada país. Se evaluaron a estudiantes seleccionados al azar, que representan a 29 millones de jóvenes de 15 años, que cursan al menos el 7º grado (1º de secundaria en México). PISA se respondió por computadora para todas las competencias (15 países con la modalidad impresa). Se evaluaron tres dominios: Ciencias (área prioritaria), Matemáticas y Lectura. Área adicional: Solución de problemas en colaboración (por computadora), lo que será objeto de un informe adicional para

4 Estudiantes matriculados Estudiantes de 15 años en México Ciclo de PISA Población total de 15 años (datos actualizados) Población matriculada en secundaria y EMS (%) (datos actualizados) % % % % % % México aumentó la cobertura de estudiantes de 15 años en secundaria y EMS en 23.3 puntos porcentuales, de 2000 a 2015, equivalente a 590 mil alumnos 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Población matriculada en secundaria y EMS (%) (datos actualizados) 0% Año de aplicación de PISA 4

5 La muestra de México (2) Grado escolar Secundaria EMS Total Grado CINE Estudiantes Porcentaje Aproximadamente, 30% de los alumnos de 15 años estudian secundaria y 70% EMS Sostenimiento Estudiantes Porcentaje Rural Urbano Total

6 Niveles generales de desempeño Niveles Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Descripción genérica Capacidad de realizar actividades de alta complejidad cognitiva, con potencial para ocupar posiciones de liderazgo en el ámbito científico u otros. Se encuentran por arriba del mínimo y, por ello, muestran niveles buenos, aunque no del nivel óptimo para la realización de las actividades cognitivas más complejas. El mínimo para que un estudiante se desempeñe adecuadamente en la sociedad contemporánea y pueda aspirar a hacer estudios superiores. Nivel 1a No alcanzan el mínimo necesario para acceder a estudios superiores o desempeñarse adecuadamente en la sociedad del Nivel 1b conocimiento 6

7 Puntuaciones promedio en Ciencias México (416) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Brasil, Perú y República Dominicana; a la par de Costa Rica y Colombia y por debajo de Chile y Uruguay. OCDE Latinoamérica 7

8 Brechas en Ciencias México es el segundo país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de Ciencias 8

9 Ciencias por nivel de desempeño MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 2%; Nivel 3 = 15%; Nivel 2 = 35%; Niveles 0 o 1 = 48% 52% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Ciencias 9

10 Puntuación estandarizada Tendencias en Ciencias Tendencia trienal = 0.3 México = Perú = 13.4 Colombia = 8.1 Portugal = Año de aplicación La tendencia de los resultados de México en Ciencias NO son estadísticamente significativos, lo que significa que no hubo cambios reales de 2006 a Los demás países del recuadro sí mostraron cambios significativos. 10

11 Puntuaciones promedio en Matemáticas México (408) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Costa Rica, Colombia, Brasil, Perú y República Dominicana; y, por debajo de Chile y Uruguay OCDE Latinoamérica 11

12 Brechas en Matemáticas México es el tercer país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de Matemáticas 12

13 Matemáticas por nivel de desempeño MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 4%; Nivel 3 = 13%; Nivel 2 = 27%; Niveles 0 o 1 = 57% 43% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Matemáticas 13

14 Puntuación estandarizada Tendencias en Matemáticas Tendencia trienal = Año de aplicación México = Perú = 10.4 Portugal = 7.2 Italia = 7.1 Brasil = 6.2 F. Rusa = 5.9 Colombia = 5.4 Japón = 5.3 Polonia = 5.0 Canadá = -4.3 La tendencia de los resultados de México en Matemáticas son estadísticamente significativas, lo que significa que hubo cambios positivos de 2003 a 2015, equivalentes a 5.3 puntos cada tres años. Los demás países en el recuadro también mostraron cambios significativos. 14

15 Puntuaciones promedio en Lectura México (423) se encuentra por arriba del promedio de los países latinoamericanos, así como de Brasil, Perú y República Dominicana; a la par de Costa Rica y Colombia; y, por debajo de Chile y Uruguay. OCDE Latinoamérica 15

16 Brechas en Lectura México es el país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizajes de Lectura 16

17 Lectura por nivel de desempeño MÉXICO: Niveles 4, 5 o 6 = 5%; Nivel 3 = 20%; Nivel 2 = 34%; Niveles 0 o 1 = 41% 59% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes suficientes en Lectura 17

18 Puntuación estandarizada Tendencias en Lectura Tendencia trienal = Año de aplicación México = F. Rusa = 17.5 Perú = 13.9 Brasil = 6.2 Uruguay = 5.3 Singapur = 4.5 Turquía = Costa Rica = -9.4 Tailandia = -6.1 La tendencia de los resultados de México en Lectura NO son estadísticamente significativos, lo que significa que no hubo cambios de 2009 a Los demás países el recuadro sí presentan cambios significativos. 18

19 Índice de ESCS de los países México es el país latinoamericano cuyos estudiantes evaluados tienen menor nivel de ESCS. Este índice se obtuvo con las respuestas de los alumnos 19

20 Resultados de México en Ciencias y nivel de ESCS México obtiene mejores resultados en ciencias que los esperados por su nivel socioeconómico Desempeño en ciencias ESCS País Media País Media Singapur 556 Canadá 0.53 Japón 538 Estados Unidos 0.10 Canadá 528 Federación Rusa 0.05 Polonia 501 Singapur 0.03 Portugal 501 Italia Estados Unidos 496 Japón España 493 Portugal Federación Rusa 487 Polonia Italia 481 Chile Chile 447 España Uruguay 435 Uruguay Turquía 425 Costa Rica Tailandia 421 Rep. Dominicana Costa Rica 420 Brasil Colombia 416 Colombia México 416 Perú Brasil 401 México Perú 397 Tailandia Argelia 376 Argelia Rep. Dominicana 332 Turquía

21 Escala estandarizada Características de los centros escolares Computadoras por alumno Computadoras conectadas a Internet México tiene el menor número de computadoras por alumno y la menor proporción de computadoras conectadas a Internet, con excepción de R. Dominicana -0.1 Japón USA España Chile México R. Dominicana 21

22 Conclusiones (1) La información de PISA permite a México hacer dos tipos de comparaciones: 1) respecto a otros países y 2) consigo mismo. PISA además proporciona información de: los contextos escolar y social de los estudiantes, así como de sus intereses, actitudes y motivaciones hacia el aprendizaje. Las interpretaciones basadas en rankings suelen ignorar la importancia de estos factores, lo que lleva a interpretaciones simples y equivocadas. 22

23 Conclusiones (2) Los resultados de México se mantienen por arriba del promedio de los países de América Latina y por debajo de los países de la OCDE. Entre los países latinoamericanos, México está por debajo de Chile y Uruguay, a la par de Colombia y Costa Rica, y por arriba de Brasil, Perú y República Dominicana. Que el país mantenga resultados similares en Ciencias y Lectura y mejore en Matemáticas es positivo, si se considera que entre 2000 y 2015 se incorporaron a secundaria y EMS casi 600 mil nuevos estudiantes de 15 años, que se encuentran en las condiciones socioeconómicas y académicas más bajas. México tiene uno de los mejores comportamientos en equidad y sus resultados son mejores a lo esperado dada la condición socioeconómica de los estudiantes evaluados. 23

24 Recomendaciones de política educativa (1) Mejorar la cobertura escolar de los alumnos de 15 años de edad, con una oferta de calidad en EMS. Abatir el rezago y la deserción temprana, identificando estudiantes en riesgo y proporcionando apoyos efectivos a dichos estudiantes. Profundizar en el desarrollo de habilidades del Siglo XXI, tanto cognitivas como no-cognitivas. Dar prioridad a una profunda reforma de la formación inicial. Garantizar que los mejores profesionales de la educación ingresen al servicio público y quienes tengan mejores capacidades de gestión escolar ocupen los puestos directivos. 24

25 Recomendaciones de política educativa (2) Ofrecer distintas opciones efectivas de formación y actualización de docentes en servicio, orientadas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Operar en todos los centros educativos el Servicio de Asesoría Técnica Escolar (SATE). Garantizar que la evaluación docente sea un factor que contribuya a mejorar la calidad educativa. Implementar las evaluaciones internas y diagnósticas en los centros escolares. 25

26 A manera de cierre Para el INEE, PISA representa una evaluación robusta y de gran prestigio internacional que aporta una mirada externa al SEN. Los resultados de PISA coinciden en gran medida con los obtenidos por el INEE en sus distintas evaluaciones. PISA no pretende explicar las causas por las cuales un país presenta un determinado desempeño académico. La interpretación de los resultados de PISA se le deja a las autoridades y a especialistas en educación, que deberán realizar un análisis complementario con información que genera el propio país y otras agencias internacionales. Los resultados que arroja PISA 2015 refuerzan la idea de seguir adelante con la Reforma Educativa. 26

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