MICROHUERTA ROBÓTICA E INVERNADERO AUTOSUSTENTABLE - URUGUAY

Transcripción

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2 MICROHUERTA ROBÓTICA E INVERNADERO AUTOSUSTENTABLE - URUGUAY Proyecto de aula que se convirtió en comunitario, buscando soluciones a la contaminación por botellas plásticas a orillas del Río Uruguay. Solución: invernadero de botellas y uso de aguas grises para el riego. Autosustentabilidad.

3 PREGUNTAS De qué manera las TIC potencian (o no) el desarrollo de los proyectos de aprendizaje-servicio? Se podrían haber alcanzado los mismos resultados sin la incorporación de las TIC?

4 OBJETO DE ESTUDIO Uso de las TIC en el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio en instituciones educativas públicas de nivel secundario, reconocidas con el Premio Presidencial Educación Solidaria otorgado por el Programa Nacional Educación Solidaria del Ministerio de Educación de la Nación.

5 ARGENTINA, Programa Nacional Educación Solidaria: experiencias solidarias presentadas por más de instituciones educativas de todos los niveles a los Premios Presidenciales

6 RECORTE Y CRITERIOS DE SELECCIÓN

7 PROPUESTA METODOLÓGICA Investigación cualitativa. Estudio de casos: 5 experiencias seleccionadas. Etnografía digital Evidencias digitales. Aula virtual en Moodle para sistematización de la información desde agosto de 2009 a través de Portfolios digitales. Recopilación final de los datos: entre agosto y diciembre de Y continúa

8 APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO: RASGOS FUNDAMENTALES Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad. Protagonizado por los estudiantes. Planificado en forma integrada con los contenidos curriculares de aprendizaje.

9 APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO: RASGOS FUNDAMENTALES

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12 La apertura a la comunidad que extiende el aula hacia el conocimiento distribuido. El aprender haciendo que promueve el protagonismo de los estudiantes.

13 5 HISTORIAS Y MUCHAS PREGUNTAS

14 ESC. DE ED. SEC. Nº3 FORTUNATO BONELLI SAN NICOLÁS, PROVINCIA DE BUENOS AIRES "Volver a vivir". Donación de órganos, médula ósea y sangre.

15 COLEGIO NACIONAL "BARTOLOMÉ MITRE" SAN MIGUEL DE TUCUMÁN, PCIA. DE TUCUMÁN. Proyecto de Cambios: Recuperemos el Jardín de la Republica. Reciclado de residuos sólidos urbanos y concientización sobre la reutilización de materiales.

16 I.P.E.M. Nº 323 SAN ANTONIO VILLA RIVADAVIA, CÓRDOBA, PCIA. DE CÓRDOBA. Proyecto Integral de aprendizaje servicio. Biblioteca Escolar, Comunitaria y Circulante. Taller de Producción Literaria Solidaria "Empecemos por casa". Alfabetización Digital Solidaria.

17 COLEGIO PROVINCIAL DE SANTA LUCÍA SANTA LUCÍA, PCIA. DE SAN JUAN "Lo esencial es invisible a los ojos. Elaboración de material didáctico y organización de una biblioteca para ciegos.

18 ESCUELA AGROTÉCNICA N 733 BRYN GWYN, GAIMAN, PCIA. DE CHUBUT "Aradas a fondo": la educación al servicio de la producción agropecuaria.

19 Los cinco tipos de mentes que debemos cultivar en el futuro en los escenarios de la Tecnología Educativa

20 SE PODRÍAN HABER ALCANZADO LOS MISMOS RESULTADOS SIN LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC? En algunos casos no se podrían ni siquiera pensar por la temática de los proyectos. La tecnología no puede dar respuesta a todas las necesidades reales y sentidas de una comunidad. Sin embargo, la tecnología permitió extender las paredes del aula para tender puentes al conocimiento que está distribuido, con otras personas y a nuevos recursos, para brindar el servicio solidario necesario. Sin las TIC, privaríamos a los jóvenes de su principal medio de comunicación, expresión y acceso a la información limitando así el protagonismo de los estudiantes. Hoy es muy difícil pensar una educación para el Siglo XXI sin una genuina incorporación de las TIC en la planificación integrada con los contenidos curriculares de aprendizaje.

21 DE QUÉ MANERA LAS TIC POTENCIAN (O NO) EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DE ASS? CRITERIOS DE CALIDAD PARA LAS PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO ESCOLARES 1. Servicio significativo: recursos que permiten pensar y diseñar soluciones alternativas e innovadoras. 2. Vinculación con el currículo: Las TIC se vinculan transversalmente para ampliar la mente de los estudiantes y ayudarlos a conectar el conocimiento distribuido. 3. Reflexión: nuevos espacios y formatos para la reflexión personal y grupal. 4. Diversidad: recrear los contenidos curriculares incorporando diversos lenguajes y recursos multimediales para potenciar el aprendizaje y favorecer la comprensión. 5. Voz de los jóvenes: expresarse y comunicarse con la voz propia de los nativos digitales, utilizando sus códigos, espacios y redes virtuales para dar visibilidad al aprendizaje invisible. 6. Alianzas: creación y fortalecimiento de redes solidarias y de conocimiento. Redes interdisciplinarias y colaborativas. Reúnen a docentes y a estudiantes para aprender juntos. 7. Monitoreo de los avances: acceso, sistematización y gestión de la información actualizada y relevante. 8. Duración e intensidad: extender sus acciones hacia una comunidad aún mayor. Redes solidarias donde todos encuentran su lugar sin importar el momento, y vínculos para potenciarlas y potenciarse. Shelley Billig y equipo (2008)

22 METODOLOGÍA DE USO DE TIC EN ASIGNATURA DE EDUCACIÓN EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA CON METODOLOGÍA A+S - CHILE Para realizar una intervención comunitaria en terreno con adolescentes escolares se aplica previamente una encuesta diagnóstica la que deben confeccionar utilizando preguntas y esquemas en Word. Una vez aplicada a los escolares, los estudiantes universitarios deben tabular los resultados para lo cual confeccionan una planilla Excel y aplican análisis estadístico con sus correspondientes tablas y gráficos. Posteriormente realizar un informe final de los resultados que devela el nivel de conocimientos, los mitos, creencias y prejuicios que los escolares tienen en relación a Salud Sexual y Reproductiva. Una vez realizada la intervención en terreno deben confeccionar un informe final que incluye todas las etapas de A+S con un análisis comparativo de las capacidades previas a la intervención versus los logros de aprendizaje adquiridos por los escolares el término de la intervención. Para ello los universitarios deben confeccionar una Planilla Excel con análisis estadístico con sus correspondiente tablas y gráficos. Viviana Gysling Caselli Universidad de Santiago de Chile

23 DE QUÉ MANERA LAS TIC POTENCIAN (O NO) EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DE ASS? El ASS potencia el desarrollo de proyectos con TIC. Las TIC entraron para potenciar el aprendizaje y el servicio en los proyectos escolares. Pero el verdadero potencial fue el componente solidario que motivó a los estudiantes a aprender más para servir mejor, para hacer juntos en un vínculo que genera fraternidad. Y allí las tecnologías encontraron su sentido.

24 María Rosa Tapia GRACIAS!