PROGRAMACIÓN DE VALORES 5º

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DE VALORES 5º OBJETIVOS... 1 CONTENIDOS DEL ÁREA EN 5º CURSO... 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE... 7 COMPETENCIAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 14 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS..14 RECURSOS DIDÁCTICOS MEDIDAS OPERATIVAS PARA TRABAJAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES PROCEDIMIENTO Y MEDIDAS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES...18 PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS PENDIENTES. 18 PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA..20

2 OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

3 l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA A través del centro escolar el niño entra en contacto con la sociedad. Allí aprende a convivir con los otros y a respetar las normas colectivas al tiempo que desarrolla su carácter y su personalidad. Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos conducen al alumno a reflexionar sobre los pequeños problemas que cada día surgen en la vida escolar y, de esa forma, empieza a tomar conciencia de los fundamentos morales que rigen el comportamiento de los individuos en una sociedad libre y democrática. A partir de la reflexión sobre la propia experiencia y la consecuencia de sus acciones, el niño irá tomando conciencia de la relación que existe entre la libertad personal y los deberes para con la sociedad, de la responsabilidad sobre sus propios actos, del necesario respeto a unos valores compartidos o de la importancia de mantener un trato educado y respetuoso hacia los demás. Los alumnos aprenderán el sentido de la Constitución Española de 1978 y los valores democráticos sobre los que se sustenta. Reflexionarán sobre los valores universales, los derechos humanos, la igualdad de las personas ante la ley y la no discriminación. Conocerán los fundamentos sobre los que se asienta nuestra sociedad. Asimismo, recibirán formación en primeros auxilios, prevención de accidentes y situaciones de emergencia. El aprendizaje debe darse a través de gran variedad de ejemplos y situaciones relacionadas con la vida real del alumno que él pueda reconocer fácilmente. CONTENIDOS DEL ÁREA EN 5º CURSO Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona La personalidad. La dignidad de la persona. Capacidades y talento. La motivación. El esfuerzo y afán de superación. La responsabilidad. El trabajo en equipo. El deseo de colaboración.

4 Independencia de criterio en la toma de decisiones. Actitud positiva y capacidad de diálogo en la búsqueda de soluciones a situaciones conflictivas. La personalidad. El conocimiento de sí mismo. La reflexión y la expresión de pensamientos. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva. Desarrollo de la creatividad, autonomía y capacidad de emprendimiento. Asunción de responsabilidades en la vida personal y comunitaria. Sentido de la responsabilidad en la toma de decisiones. Capacidad de liderazgo. Espíritu de trabajo y colaboración. Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales La expresión oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresión oral. Técnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar opiniones escuchando y respetando las de los demás. Desarrollo de la capacidad de diálogo. Capacidad de ponerse en la situación del otro para comprender sus razones y argumentos. Relación con los demás. Tolerancia. Aceptación del otro. Empatía. Desarrollo de habilidades sociales. El respeto a la libertad individual. La superación de los prejuicios sociales. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración en las actividades y trabajos realizadas en grupo. Bloque 3. La convivencia y los valores socials Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo. Espíritu de colaboración y respeto con los iguales. Generosidad. Altruismo. Solidaridad. Conocimiento y respeto a las normas de convivencia del centro. Técnicas de mediación y resolución de conflictos. La responsabilidad individual. Responsabilidad y justicia social. Desarrollo de valores individuales: dignidad, autoestima, seguridad en uno mismo, capacidad para enfrentarse a los problemas. Los dilemas morales. Valores universales. Derechos humanos. Igualdad de las personas ante la ley. Igualdad de oportunidades. La tolerancia. La igualdad y la no discriminación. La libertad individual. El respeto a la libertad del otro. La libertad de pensamiento, de conciencia, de religión, de opinión y de expresión. Los derechos de la infancia. Correlación entre derechos y deberes. Igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad ante la ley. Igualdad de trato. Igualdad de oportunidades. La Constitución española de La soberanía nacional. Conocimiento de los valores contemplados en la Constitución española y de los derechos y deberes reconocidos a los españoles. Valores democráticos. Conocimientos de los símbolos nacionales.

5 El bien común. El Estado del Bienestar. El respeto a los bienes públicos. Los impuestos. El cuidado del medio ambiente. Respeto a los bienes de la Naturaleza. Uso responsable de las fuentes de energía. Primeros auxilios. Prevención de accidentes. Medidas de seguridad. Emergencias. Protección civil. Uso responsable de las redes sociales y de las nuevas tecnologías. El consumo responsable. Actitud reflexiva ante la publicidad. La seguridad vial. El respeto a la normas de circulación. Prevención de accidentes de tráfico. Actitud ante un accidente de tráfico. La secuenciación y temporalización de los mismos se encuentra explicada en el desarrollo de la Unidades Didácticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 5º CURSO - La identidad y la dignidad de la persona Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. - La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía. Emplear la asertividad.

6 Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas. - La convivencia y los valores sociales Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia lo demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social. Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión realizando trabajos de análisis y síntesis. Comprender la importancia de los derechos del niño valorando las conductas que los protegen. Comprender la correlación entre

7 Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución española y los Derechos y Deberes de la Constitución española. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes básicos de la Constitución española. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y el conjunto de los españoles. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y los bienes comunes a través de los impuestos realizando razonamientos críticos. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las faltas de respeto. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta concienciándose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crítica hacia los acontecimientos que lo modifican. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos. Emplear las nuevas tecnologías desarrollando valores sociales y cívicos en entornos seguros. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologías. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico. Investigar sobre la prevención de accidentes de tráfico generando iniciativas y alternativas personales. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - La identidad y la dignidad de la persona Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. Actúa de forma respetable y digna.

8 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos. Utiliza estrategias de reestructuración cognitiva. Describe el valor de la reestructuración cognitiva y la resiliencia. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas. Participa en la solución de los problemas escolares con seguridad y motivación. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales. Identifica, define problemas sociales y cívicos e implanta soluciones potencialmente efectivas. Define y formula claramente problemas de convivencia. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social. Sopesa las consecuencias de sus acciones. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión ética. - La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates.

9 Exponer respetuosamente los argumentos. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación desde el punto de vista del que habla. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. Utiliza el lenguaje positivo. Se autoafirma con respeto. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones. Muestra interés por sus interlocutores. Comparte sentimientos durante el diálogo. Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo. Reconoce los elementos que bloquean la comunicación en diferentes situaciones. Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los demás. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes. Interacciona con empatía. Utiliza diferentes habilidades sociales. Sabe contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece. Identifica diferentes maneras de ser y actuar. Respeta y acepta las diferencias individuales. Valora las cualidades de otras personas. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para las personas del entorno social próximo. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno próximo expresando las conclusiones en trabajos creativos. Forma parte activa en las dinámicas de grupo. Consigue la aceptación de los compañeros. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua. Expone mediante historias creativas las características de la amistad. - La convivencia y los valores sociales

10 Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje. Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales. Respeta las reglas durante el trabajo en equipo. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo. Emplea destrezas de interdependencia positiva. Describe conductas solidarias. Se muestra generoso en su entorno cercano. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales sobre su valor y cometidos. Colabora en causas altruistas en colaboración con la comunidad educativa. Explica el concepto de norma. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social. Participa en la elaboración de las normas del colegio. Infiere la necesidad de las normas de su comunidad educativa. Respeta las normas del centro escolar. Resuelve los conflictos de modo constructivo. Sigue las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones. Maneja el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno. Realiza juicios morales de situaciones escolares. Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. Expresa lo que es un dilema moral. Realiza juicios morales. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a las diferencias culturales. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven en situación de privación de los derechos básicos.

11 Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Analiza formas de discriminación: racismo, xenofobia, desigualdad de oportunidades. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, reclusión en campos de concentración, el holocausto, segregación por enfermedad Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de desigualdad y discriminación. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar. Valora y respeta la libre expresión. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Expone los derechos básicos del niño. Argumenta la necesidad de proteger los derechos básicos del niño. Justifica la importancia de que todos los niños reciban ayuda. Razona las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños. Expone verbalmente la correlación entre derechos y deberes. Razona la valoración de situaciones reales, expuestas en Internet, en relación a los derechos del niño. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones de su análisis crítico de las diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar en función del sexo. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia. Realiza trabajos de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicación. Valora el uso del diálogo para la resolución de posibles conflictos en las relaciones afectivas. Enjuicia críticamente los valores implícitos en diversas situaciones, de acuerdo con los que constituyen la vida en común en una sociedad democrática. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitución española. Explica los derechos y deberes básicos de la Constitución española.

12 Realiza sencillos juicios morales fundamentados. Participa en el bienestar del entorno próximo basándose en los derechos y deberes básicos de la Constitución española. Expresa las notas características de la convivencia democrática. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportación ciudadana al bien de la sociedad. Explica la función de los impuestos de proporcionar recursos sociales que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar impuestos. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de ella. Razona los motivos de la conservación de los bienes naturales. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales razonando los motivos. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervención humana en el Medio. Investiga críticamente la intervención humana en el medio ambiente y comunica los resultados. Argumenta comportamientos de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente. Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticos y explica las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energía. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energía. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida. Expone gráficamente argumentos para rechazar actividades humanas contaminantes. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes domésticos. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida. Conoce las prácticas de primeros auxilios. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domésticos más frecuentes. Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías. Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno digital. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos creativos. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.

13 Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tráfico con la ayuda de las nuevas tecnologías. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de tráfico. Analiza información en prensa en relación con los accidentes de tráfico. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los accidentes de tráfico, sobre los que se informa en diferentes medios de comunicación. Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado accidentes de tráfico y expone sus conclusiones. Explica las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de tráfico. COMPETENCIAS CLAVE Las competencias son un conjunto de cuatro saberes fundamentales; aprender a ser, aprender a saber, aprender a hacer, y aprender a convivir. Estos saberes deben ser alcanzados a lo largo de la educación obligatoria por todo el alumnado ya que son un elemento esencial del currículo. Encontramos ocho competencias que se trabajan en todas las áreas y suponen el núcleo de los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas competencias son: 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. Las actividades de aprendizaje se planificarán, en lo posible, de modo que integren más de una competencia. En el desarrollo de cada Unidad Didáctica se puede comprobar cuáles de estas competencias se están trabajando en cada momento. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Media de las notas de los exámenes: 70 % Cuaderno (tareas hechas, limpieza, orden, letra, márgenes, ortografía, ), fichas, trabajos, murales, participación en clase, comportamiento y deberes hechos: 30 % Para hacer la media de estos dos aspectos los alumnos deberán tener un mínimo de 4 en la media de los exámenes.

14 Se restarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía (ya trabajada) en los exámenes hasta un máximo de 1,5 puntos. PROMOCIÓN El alumno accederá al curso siguiente siempre que logre los objetivos correspondientes al curso realizado, y alcance el grado de adquisición de las competencias correspondientes; según lo establece el D89/14 de 24 de Julio por el que se establece el currículo de Primaria en la Comunidad de Madrid. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación me servirá para evaluar a mis alumnos en su proceso de aprendizaje. Para llevar a cabo dicha evaluación utilizaré la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de los alumnos (fichas, cuaderno, trabajos, trabajos, ), las entrevistas con las familias, los exámenes, las exposiciones y los intercambios orales en el aula y fuera de ella. Con toda esta información obtenida realizaré la evaluación de mi alumnado. Se valorará el comportamiento, el interés y el esfuerzo del alumno. Realizaré una evaluación continua tanto en el aprendizaje de los alumnos como en la enseñanza, de forma que se puedan ir haciendo ajustes en función de las necesidades de los dos grupos. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS El proceso de enseñanza y aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita. En primer lugar partiré del nivel de desarrollo de mis alumnos. Tal cosa me permitirá conocer cuáles son los conocimientos previos de mi alumnado, sus intereses, preferencias y características psicoevolutivas. Propondré actividades prácticas y experienciales donde el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, otras de carácter mecánico y repetitivo para refuercen los conocimientos adquiridos. Siempre que sea posible fomentaré el uso de las nuevas tecnologías. Además propondré actividades de carácter lúdico.

15 Los contenidos serán globalizados, de esta forma los alumnos podrán establecer conexiones entre sus conocimientos previos y los nuevos, así como con los del resto de áreas. Partiré de una metodología inclusiva, que va de lo simple a lo complejo y novedoso y fomentaré el trabajo en equipo entre los alumnos (siempre que se pueda) para favorecer la socialización. El tipo de actividades que utilizaré para el desarrollo de las diferentes UUDD son actividades de introducción, actividades de desarrollo, actividades de refuerzo y ampliación, actividades de aplicación de los conocimientos adquiridos, actividades de síntesis y actividades de evaluación final. Además, la cantidad y dificultad de éstas se adaptará en función del alumnado teniendo en cuenta que en un aula hay dos alumnos de compensación educativa y en la otra uno de NEE. Para el desarrollo de actividades me serviré de distintos tipos de agrupamiento. - Gran grupo: para las explicaciones, las puestas en común, las actividades de introducción... - Pequeño grupo o parejas: cuando las actividades lo requieran. - Trabajo individual: para las actividades de trabajo autónomo, fichas, exámenes RECURSOS DIDÁCTICOS RECURSOS MATERIALES - Libro del alumno. - Cuaderno del alumno. - Libro del profesor. - Pizarra. - Pizarra digital - Fichas de ampliación y refuerzo. - CD-ROM de recursos interactivos. RECURSOS HUMANOS Para la realización de mi labor docente nos coordinaremos las profesoras que impartimos esta área.

16 MEDIDAS OPERATIVAS PARA TRABAJAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES COMPRENSIÓN LECTORA Analizar los enunciados impulsando la comprensión. Uso de distintas tipologías textuales. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Producción de esquemas y/o dibujos. Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y transformación de la estructura del texto. Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto. Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás. Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador. Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias: o Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

17 o Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información. EMPRENDIMIENTO Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana. Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico. Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio, así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe. Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo. Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos. Las habilidades emprendedoras son las siguientes: o Habilidades personales: iniciativa, autonomía, capacidad de comunicación, sentido crítico, creatividad, adaptabilidad, observación y análisis, capacidad de síntesis, visión emprendedora. o Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de recursos TIC en el aula. o Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicación; cooperación; capacidad de relación con el entorno; empatía; habilidades directivas; capacidad de planificación; toma de decisiones y asunción de responsabilidades; capacidad organizativa. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político. Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al trabajo, etc. Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores

18 y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía, etc. EL FOMENTO DE LA LECTURA El fomento de la lectura, así como la instauración de hábitos lectores en nuestros alumnos y alumnas será un objetivo prioritario en las asignaturas de Lengua y Matemáticas. Para ello se dedicará mínimo diariamente diez minutos a la lectura individual y/o colectiva a través de la lectura de problemas y ejercicios, así como lecturas iniciales de cada tema. EL FOMENTO DE LAS TIC Para fomentar el trabajo con las TIC y la autonomía de los alumnos con las mismas se dedicará a lo largo del trimestre un tiempo en el aula de ordenadores para trabajo en pareja, se realizarán actividades en el ordenador de la clase y además, se usará diariamente la pizarra digital para la visualización del libro, la realización de juegos, ). PROCEDIMIENTO Y MEDIDAS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Atenderé la diversidad de mi alumnado y sus modos de ser y aprender, poniendo en práctica los mecanismos de refuerzo necesarios (apoyos, fichas de refuerzo y ampliación, ). Además, los alumnos que lo precisen saldrán a clases con las profesoras de PT, AL y Compensatoria durante las sesiones de Lengua, habiendo elaborado las ACIs correspondientes. En 5º hay tres alumnos de Compensación Educativa, dos alumno con NNE que salen con la profesora de PT y AL, y dos alumnos con altas capacidades. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS PENDIENTES Para los alumnos que tengan áreas pendientes de otros cursos se llevarán a cabo dos actuaciones: Aprobarán el área del curso pendiente si aprueban dicha área en el curso actual, ya que en general los contenidos son los mimos incluyendo determinadas ampliaciones. Si no aprobaran el área del curso actual, se les hará un examen al final del curso sobre los contenidos del nivel que tenga suspenso, habiéndole dado material

19 previo a lo largo del curso para poder repasar dichos contenidos del curso suspenso. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares. Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación. Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás, y el cuidado del patrimonio natural y cultural. Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural, social y cultural. Estimular el deseo de investigar y saber. Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno. Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen. Las actividades complementarias que se llevarán a cabo a lo largo de este curso y que tratarán de integrar contenidos de varias áreas son las siguientes: Visita a GREFA Charlasde Educación Vial Concurso de Christmas Celebración de la Navidad Visita al museo Lázaro Galdiano Concurso de narración y poesía

20 Celebración del Carnaval Realización de un taller de consumo Celebración del Día del libro Actividades propuestas por Escuela de derecho de la Fundación Uría Charlas de igualdad Celebración de San Isidro Visita al Museo de San Isidro y la Real Colegiata Paseo por el Madrid de los Austrias Salida de fin de curso VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Para realizar la valoración de la programación, a mitad del segundo trimestre y al finalizar el curso, se realizará una valoración cuantitativa de 1 a 5 (siendo 1 la no consecución del logro y 5 la consecución de forma satisfactoria del mismo) de los siguientes aspectos: INDICADORES Los profesores que impartimos clase en las mismas áreas tenemos una distribución coherente de contenidos en nuestras programaciones. Consulto la programación a lo largo del curso escolar, realizando las posibles modificaciones, según las características del alumnado. Se concretan en las programaciones todos los elementos curriculares prescriptivos según la legislación vigente. Las herramientas de evaluación que utilizo para medir competencias en la programación son claras y variadas. A la hora de realizar la programación tengo en cuenta las posibilidades que me da el entorno. Se informa a las familias sobre los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, calificación La programación didáctica ha servido para alcanzar la consecución de los distintos elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La programación es clara y puede seguirla cualquier profesor que entre a sustituirme en el aula.

21