Ámbito: La educación intercultural: Modelos y metodología. Concreciones prácticas en nuestras aulas. La mediación intercultural.

Primaria.. Curso 2008-2009 HIGIENE EXPRESS Ámbito: La educación intercultural: Modelos y metodología. Concreciones prácticas en nuestras aulas. La mediación intercultural. Mª DOLORES PELLICER SOLER C.E.I.P. EL MIRADOR (San Javier), RESUMEN Ha sido una experiencia muy bonita por ver el grado de entusiasmo de los alumnos. Fue llevada a la práctica a lo largo de una quincena, en la que cada día dedicábamos un tiempo a ir realizando las actividades que se describen posteriormente. Se hizo con un grupo de alumnos del nivel II del aula de acogida. Se ha pretendido que esta experiencia tenga más peso en actividades de manipulación y ocio para que las vean como un juego y no como el resto de actividades que hacen a diario en el colegio. Se pretende así que les resulte muy agradable su participación, adquieran bien los conceptos y conocimientos y que las recuerden con entusiasmo. El resto de alumno del programa de compensatoria que no han realizado esta experiencia, se han quejado por ello. Eso confirma que los alumnos que sí las han llevado a cabo las han comentado con los demás, cosa que no suelen hacer con las actividades que normalmente hacen en el aula. Sería interesante poder llegar de la misma manera a sus madres (en esta cultura esta tarea es aún exclusiva de las madres) y conseguir en ellas la misma ilusión por el aseo personal de sus hijos como se ha conseguido en los niños. De lo contrario, me temo que pronto, la rutina de los niños en el aseo personal volverá a ser insuficiente debido a la no colaboración familiar. INTRODUCCIÓN La higiene diaria es muy importante pues nos previene de enfermedades como la sarna, piojos, etc. Ir limpios y aseados nos hace estar a gusto con nosotros mismos y con los demás pues evita que nos sintamos rechazados. Por ello es muy importante conocer y aplicar las normas para tener una adecuada higiene corporal y poder tener una buena presencia. Pág. 1 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 La ducha diaria es fundamental pues a través de ella eliminamos células muertas de nuestra piel y también eliminamos el sudor y su olor. Hemos de conocer cuales son las partes del cuerpo a las que se debe prestar más atención, tales como axilas, genitales, pies, cuello y cabello, ya que es en ellas donde se produce más sudor, pero tener en cuenta que se debe limpiar todo el cuerpo, incluidas las uñas. No está de más enseñarles que han de ser ellos quienes preparen su ropa limpia o pijama en su caso, toalla y zapatillas, etc. Hacerles saber que se debe dejar el cuarto de baño limpio y ordenado y colocar la ropa sucia en su lugar correspondiente para que sea lavada. Otro apartado del aseo personal es la higiene bucal. Es importante cepillarnos los dientes después de cada comida y además hacerlo de forma correcta. Visitar al dentista una vez al año es algo recomendable. LA EXPERIENCIA 1. PROYECTO La idea de hacer este proyecto surgió por la necesidad que hay de fomentar la higiene, el aseo personal, la utilización de ropa limpia en la mayoría de nuestro alumnado procedente de países árabes, principalmente para evitar el rechazo que por esta razón se manifiesta en los demás alumnos hacia éstos. La intención de este proyecto es que llegue fuera de las aulas la importancia del aseo personal, que los niños comenten en la casa las actividades realizadas y que esta realidad llegue a las familias a través de sus hijos. Se pretende motivar a los alumnos para que sean ellos mismos quienes demanden a sus padres el deseo y la necesidad de ir bien aseados y vestidos Nuestro objetivo final es dar a conocer a nuestros alumnos las pautas de higiene y desarrollar en éstos el gusto por la higiene y que ello repercuta en sus familias de forma indirecta. 1.1. UNA CESTA EN CLASE 1.2. NO ME QUIERO BAÑAR 1.3. QUÉ PUEDE HACER PEDRO? 1.4. ME LAVO LAS MANOS Pág. 2 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 1.5. ME GUSTA MI VASO 1.6. ROPA Y PIJAMA 1.7. SECUENCIA DE IMÁGENES. 1.8. LA PELICULA DE MI SEÑO 1.9. TAREA FINAL: EL ABECEDARIO DE LA HIGIENE 2. PENSAMOS DESARROLLO 2.1. UNA CESTA EN CLASE Al entrar a clase los alumnos descubren una cesta sobre la mesa del profesor en cuyo interior hay objetos. Intrigados por la curiosidad, vamos sacando los objetos de la cesta y vamos nombrándolos y diciendo para qué sirven entre todos. Ellos pudieron tocarlos y olerlos. Con esta actividad podemos conocer las nociones que nuestros alumnos tienen de los hábitos de higiene y de los útiles relacionados con ella. Para aprender las palabras desconocidas por ellos, colocamos los distintos objetos por el aula y debían señalar dónde estaban cuando escuchaban su nombre. Previamente se repasaron los nombres. Completan una ficha donde aparecen los dibujos de estos objetos y han de asociarlos entre si según sus uso. Ejemplo: Pasta de dientes- Cepillo de dientes Esponja Gel de ducha Champú Pelo Peine Cepillo Desodorante - Axilas Colonia cuerpo Crema hidratante - Cuerpo Pág. 3 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 2.2. NO ME QUIERO BAÑAR Después de realizar la actividad anterior, la mayoría de los niños dicen que se duchan cada día, cosa que es falsa. No obstante, nos ponemos en la situación de un niño que no se quiere bañar y vamos a ver qué sucede. Comentamos que no siempre tenemos ganas de bañarnos, o nuestras mamás están muy cansadas y no tienen gana de ayudarnos en el baño o la ducha. Primero vamos a trabajar que ellos ya son lo suficientemente mayores como para bañarse solos, ya que también son mayores para jugar solos, montar en bici, manejar el mando de la televisión, etc. Les decimos que vamos a contar la historia de un niño que no se quiere bañar y preguntamos si alguna vez les ha pasado eso a ellos. Con una buena motivación, y poniéndonos como ejemplo, ellos se identifican rápidamente con el personaje de nuestra historia. Comentamos con los niños cómo es el proceso del baño y porqué nos bañamos. Se pretende que se den cuenta de lo necesario y beneficioso que es el baño diario (o al menos cada dos días). Si comprenden la importancia de esto, podemos desarrollar en ellos el gusto por el baño. A continuación comentamos lo agradable que nos sentimos cuando nos duchamos, y lo comparamos con lo agradable que nos sentimos cuando montamos en bici, vemos en TV lo que nos gusta, jugamos con nuestro juguete preferido, etc. Para ver el grado de implicación que tienen en este tema, les vamos haciendo unas preguntas tales como: Por qué es importante bañarse frecuentemente? Qué debemos usar cuando nos bañamos? Qué cosas son tan agradables como el baño? Podemos bañarnos nosotros solos? A continuación comentamos cómo nos bañamos, partes del cuerpo, agua que utilizamos, cómo nos secamos el cuerpo, qué hacemos con el pelo, cuándo nos bañamos, si cuando nos cepillamos los dientes o duchamos cerramos el grifo o no, cómo nos vestimos, etc. 2.3. QUE PUEDE HACER PEDRO? Argumento: Un niño llamado Pedro (nadie en clase se llama Pedro) no tiene amigos porque siempre está sucio y no se quiere bañar. Sus amigos no quieren jugar con él y se lo dicen, qué puede hacer Pedro? Pág. 4 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 Personajes elaborados con dibujos platificados. Se cuenta la historia hasta llegar al nudo de ésta. Qué solución podemos dar a este niño para que quieran jugar con él sus compañeros y sentarse en clase a su lado? Entre todos tenemos que ayudar a Pedro. Antes de analizar la situación y buscar la solución, les presento una comparativa con olores. Les hago cerrar los ojos y les doy a oler dos olores distintos que llevo en dos paños en dos cajas. En la primera caja hay una bayeta limpia impregnada de un perfume, en la segunda caja hay una bayeta sucia y que huele mal. Por turnos huelen los olores con los ojos tapados y han de recordar que olor les ha gustado más, el primero o el segundo. Después hacemos una puesta en común. Todos coinciden en que el olor primero es el mejor. Mostramos entonces que se trata del mismo objeto, pero uno sucio y otro limpio. Se reflexiona sobre este hecho haciendo una comparativa a ellos mismos: cuando estamos limpios y aseados olemos muy bien, pero cuando estamos como la bayeta segunda, sucios y con mal olor, todos piensan de nosotros lo mismo que nosotros hemos pensado de la bayeta dos, que no queremos tocar ni tener a nuestro lado. A continuación se muestran dos dibujos iguales del mismo personaje Pedro, pero uno está sucio y despeinado y el otro está limpio y bien peinado. Retomamos el cuento y buscamos una solución para ayudar a Pedro e inventamos el final del cuento nosotros mismos. Para terminar, pedimos a cada niño que nos dibuje el cuarto de baño que tiene en casa. Aprovechamos esta actividad para conocer las condiciones que cada niño tiene en su casa que faciliten la higiene personal. Aprendemos esta rima: ES IMPORTANTE LA DUCHA PARA ESTAR LIMPIOS Y SANOS DE LOS PIES A LA CABEZA, DE LA CABEZA A LAS MANOS. 2.4. ME LAVO LAS MANOS He traído varios folletos publicitarios y vamos a ver los diversos productos que se anuncian para la higiene personal. Los recortamos y los clasificamos por grupos, escribimos su nombre en cada grupo. A cada niño le proporcionamos un mini bloc para que creen su propia libreta de vocabulario donde pegan cada recorte y escribimos el nombre del producto y su utilidad para poder llevársela a casa para comentar con su familia. Pág. 5 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 Entre todos comentamos nuestras acciones habituales relacionadas con el aseo personal, qué hacemos cuando nos levantamos, en qué orden lo hacemos, en el colegio, al llegar a casa, por la tarde y noche y antes de ir a la cama. He llevado varios dibujos platificados. Entre todos vamos comentando nuestra rutina diaria y vamos colocando los dibujos en ese orden. Nos han sobrado dibujos pues ellos no se lavan tan frecuentemente las manos antes de comer o después de ir al aseo. Trabajamos este aspecto: Qué hacemos después de ir al aseo?--- Lavar las manos Qué hacemos antes de comer? ---- Lavar las manos Qué hacemos antes de tocarnos los ojos, oídos, etc.? Lavar las manos Qué hacemos después de jugar? --- Lavar las manos Colocamos entre todos los dibujos plastificados tras las acciones habituales que lo requieren. 2.5. ME GUSTA MI VASO Indagamos sobre los hábitos que tienen ellos para lavarse los dientes. Recordamos los buenos hábitos para ello, tiempo de lavado, cómo se lavan, cuándo se lavan, visita anual al dentista como mínimo. etc. Regalamos a cada niño un cepillo de dientes y un tubo de dentífrico. También les damos una plantilla para una semana con unos gométs. Cada día han de poner tres gométs, uno por cada vez que se laven los dientes: después del desayuno, comida y cena. La próxima semana han de traer la plantilla y comentar sus impresiones. Es de suponer que todos traerán la plantilla completa. Aprendemos esta rima: MI AMIGO EL CEPILLO ME LIMPIA LOS DIENTES Y CUANDO ME RIO SE VEN RELUCIENTES Cada niño va a elaborar su vaso del cepillo de dientes. Utilizamos medio envase de un botellín de agua al que pegamos con cola papel de periódico y dejamos secar. Ya seco lo pintamos y decoramos (nombre de cada niño y dibujo de un diente). Le ponemos una base de plastilina para que no se vuelque con el peso. Cuando se ha vuelto a secar le damos cola y cada niño se lleva el suyo a casa. Pág. 6 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 2.6. ROPA Y PIJAMA No es de extrañar que nuestros alumnos árabes vengan a clase con el pijama debajo de la ropa que llevan para salir a la calle, no suelan traer ropa de deporte cuando tienen clase de E. Física, es posible que lleven mucha ropa un día de calor y viceversa, que vayan poco abrigados un día de frío. Por ello, hemos trabajado el uso determinado de unas prendas de vestir según lo que vayamos a hacer y teniendo en cuanta la temperatura ambiente. Ejemplo: Dormir---- Pijama Educación Física--- Chándal Frío--- Abrigo Calor--- ropa manga corta. En días anteriores he tomado fotos de algunos de mis alumnos y fotos mías con ropa de abrigo, ropa de manga corta, ropa de deporte y con pijama. He recortado a las personas y he plastificado las imágenes. Tenemos varios decorados plastificados o postres que representan: un día soleado y caluroso, un día con viento, un día lluvioso, una clase de educación física, una habitación con una cama y una ventana por la que se ve la luna. Hemos de colocar cada imagen en su lugar correspondiente y razonar porqué. 2.7. SECUENCIA DE IMÁGENES. Para ver el grado de adquisición de hábitos de higiene, damos a los alumnos unas imágenes que han de ordenar. Cada alumno ordena las suyas y después las comentamos entre todos. Aprovechamos esta tarea para redactar después unas normas de higiene para estar limpios y sanos. Las ponemos en el tablón del aula para poder repasarlas en días posteriores a lo largo del curso. Ejemplo: - Lavarnos las manos antes de comer. - Lavarnos los dientes después de comer. - Ducharnos después de la clase de educación física. - Utilizar ropa limpia y cambiarnos de ropa frecuentemente. - Utilizar el pijama solo para dormir. Pág. 7 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 2.8. LA PELI DE MI SEÑO Les ponemos un corto video casero que he realizado en casa donde se ve una secuencia de un día y los hábitos correctos de higiene. Les gusta mucho pues conocen a los personajes: mi hijo y yo. En este video se ve cuando nos levantamos con el pijama, nos lavamos las manos y la cara, después nos vestimos, nos peinamos, desayunamos y lavamos los dientes, etc. Vamos parando la película para ir comentando qué es lo que se debe hacer después de lo que acabamos de ver: Ejemplo: Mesa puesta pues vamos a comer.. lavar las manos Después de comer.. lavar los dientes En esta película, se explican la utilidad de las distintas piezas del aseo: bañera, inodoro y bidé. Durante la película, a la hora de la comida, mi hijo se mancha la ropa. Este hecho nos facilita introducir el cambio de ropa cuando está sucia, y así mismo, mostramos qué es una lavadora, cómo lava, tendemos la ropa y después planchamos y colocamos correctamente en un armario guardarropas. Comentamos si en casa ven a su mamá hacer algo parecido. 2.9. TAREA FINAL: EL ABECEDARIO DE LA HIGIENE Pensamos en las letras del abecedario y buscamos algo que empiece por esa letra y que esté relacionado con la higiene. Por ejemplo: A --- Agua B --- Bañera C --- Champú D --- Desodorante He llevado algunos dibujos que les puedan ayudar a elegir la relación. Cuando ya hemos hecho todas las letras, hacemos un gran mural y lo ponemos en el pasillo del colegio. En el centro del mural escribimos las rimas que hemos aprendido. Pág. 8 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 3. EVALUACIÓN Qué evaluar?: - Convertir la higiene personal diaria en una rutina diaria de ellos e implicar a sus familias. - Saber identificar cada instrumento y producto del aseo personal correctamente. - Conocer el proceso de acciones para el lavado de cara y manos. - Cepillarse correctamente los dientes tres veces al día. - Tomar un baño al menos cada dos días. Cómo evaluar? A través de la observación directa y sistemática y por la realización de preguntas directas y abiertas durante las actividades. Cuándo evaluar? Antes de comenzar a realizar la experiencia con la actividad de la Cesta en clase, durante el proceso a través de varias actividades y después de haberlo terminado con la realización de la tarea final. 3.1. UNA CESTA EN CLASE Es una forma divertida de presentar vocabulario que en este caso gustó y motivó bastante. Utilicé objetos reales que pueden tocar y oler. Repartir los objetos por la clase y tener que señalar dónde están también gustó mucho. 3.2. NO ME QUIERO BAÑAR Es una actividad previa a una actividad oral que trata de centrar su atención y despertar su interés para asegurar que prestarán atención. 3.3. QUÉ PUEDE HACER PEDRO? Actividad que gustó mucho pues podían ver y tocar a Pedro (imagen platificada). Se les hizo opinar sobre la historia desde dos puntos de vista y en este orden: Pág. 9 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 1º- Ellos son los amigos de Pedro 2º. Ellos son Pedro. A la poesía le pusimos algo de ritmo, les llevó algo de tiempo aprenderla, pero rápidamente lo hicieron. 3.4. ME LAVO LAS MANOS Manipular tijeras y pegamento siempre agrada a nuestros alumnos. Les gustó mucho crear su propia libreta de vocabulario y aprender palabras nuevas (nombre de los productos de higiene) que no conocían. Este es un tema que ellos tienen bastante trabajado ya en el colegio, por lo cual es muy inmediata su participación. Pensar donde faltan las imágenes de lavar manos no les supuso gran esfuerzo. 3.5. ME GUSTA MI VASO El regalo les gustó mucho, y todos se comprometieron a completar su plantilla con los gométs al ir cepillándose los dientes en casa y aseguraron seguir haciéndolo después; pero lo que realmente les encantó fue hacerse su vaso para el cepillo de dientes. Espero que eso les implique para cepillarse los dientes realmente tres veces al día. 3.6. ROPA Y PIJAMA Les gustó mucho esta actividad, pues les encantaron las imágenes. Antes de colocar una imagen en su lugar correspondiente hemos ido comentando el porqué de su elección. Todos querían poner fotos suyas. 3.7. SECUENCIA DE IMÁGENES. La finalidad de esta actividad es de evaluación del proceso de adquisición de contenidos por parte de los alumnos. 3.8. LA PELI DE MI SEÑO Se divirtieron mucho con el video. Les encantó descubrir el pijama que tiene su profesora, dónde y cómo se peina, etc. Tuvimos que poner el video la primera vez sin pausas porque estaban muy interesados en verlo tranquilamente, sin tener que responder a preguntas. Pág. 10 de 11

Primaria.. Curso 2008-2009 3.9. TAREA FINAL: EL ABECEDARIO DE LA HIGIENE Con esta actividad hemos repasado vocabulario, han coloreado y han confeccionado un mural en el que además hemos puesto sus nombres y fotos y luego hemos colocado en el pasillo del colegio. Han tenido que explicar porque elegían ese dibujo, cual era su relación con la higiene, lo que me ha permitido ver su grado de adquisición de conocimientos. Descarté la idea de una exposición comentada por ellos mismos al resto de su grupo de clase por evitar posible comentarios ofensivos para ellos. CONCLUSIONES Es una experiencia que me ha gustado mucho, sobre todo por ver en ellos la cara de satisfacción al ir realizando las distintas actividades. Es una lástima que el empeño de los niños en llevar esto a la práctica choque con la falta de implicación familiar, pues lo que está claro es que los niños a estas edades no son suficientemente responsables para ello y necesitan de una constante colaboración familiar. Sería muy provechoso realizar algo similar principalmente con las madres de estos niños, pero tengo varias barreras que lo ponen muy difícil: - no tenemos una lengua común que nos permita comunicarnos - la mayoría de mamás no suelen acudir a las convocatorias de reuniones, aún sabiendo que contamos con una mediadora cultural que nos hace de intérprete. BIBLIOGRAFÍA CITADA Nombre y apellidos: MARIA DOLORES PELLICER SOLER mariadolores.pellicer@educarm.es Con respecto al desarrollo de mi práctica docente, prefiero no hablar y quien esté interesado en saber algo, le invito a conocer mi rincón y las circunstancias donde trato de atender a mis alumnos. Poner más sería mentir y describir mi práctica docente como lo que realmente debería ser, pero que en mi caso y circunstancias, es muy difícil de lograr. Pág. 11 de 11