LA IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS Y LOS DEPORTES POPULARES EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. Yolanda Teodoro Romero Maestra de Educación Física 1-. INTRODUCCIÓN Vamos a analizar los diferentes juegos y deportes tradicionales y populares como elementos socioculturales, así sabremos adecuarlos a las características de nuestros alumnos y a su realidad evolutiva, obteniendo una mayor calidad y efectividad en nuestras clases. Así estaremos atendiendo a la diversidad del alumnado, principio básico que según la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación, BOE de 4 de Mayo, debe contemplar la intervención educativa, entendiendo que se garantiza tanto el desarrollo de todos los alumnos como una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. Es importante despertar el interés de nuestros alumnos por las tradiciones deportivas de su pueblo, para que las conozcan y las practiquen, pues son parte del patrimonio cultural. A través del juego y el deporte el niño conoce su cuerpo y los movimientos que éste puede realizar; ejes de la Educación Física y ésta a su vez contribuye al desarrollo integral del alumno, ya que mediante el trabajo motriz incidimos también en los ámbitos cognitivo y afectivo. Además el juego y el deporte es uno de los bloques de contenidos de nuestra área, contenidos del RD1513/2006 de 7 de Diciembre, BOE 8 de Diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas. Y concretados en el Decreto 82/2007 de 24 de Abril, DOE 3 de Mayo, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para Extremadura. 83
2-. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE COMO ELEMENTO SOCIOCULTURAL Hoy en día vivimos en una sociedad donde el deporte es un hecho cotidiano. Cada día es mayor el número de personas que realizan actividades deportivas con la finalidad de mejorar su salud. Por lo que con su práctica en nuestras clases estaremos contribuyendo a la adquisición de la competencia social y ciudadana. Los niños vienen a la escuela influenciados de valores adquiridos por el deporte de la sociedad, como competitividad, discriminación o sexismo, que llegan a ver como algo normal, como que la gimnasia rítmica sólo es de niñas y el fútbol es más de chicos. Debemos hacerles ver a nuestros alumnos los valores negativos que pueden tener los deportes que vemos en los medios de comunicación y en la sociedad en general, fomentando su capacidad de crítica, que tengan mayor capacidad de reflexión y de opinión, contribuyendo así a la competencia autonomía e iniciativa personal y al tratamiento de la información y competencia digital. Otro dato de la influencia de éste fenómeno en la escuela es la propia pista donde practicamos la Educación Física, dónde se da por hecho que los marcajes que se pintan son de los deportes más practicados como el fútbol, baloncesto, balonmano y voleibol, pero no veremos en ninguna pista por ejemplo el dibujo de la role o rayuela pintado permanentemente, siendo este un juego popular y con una gran carga de tradición en nuestra comunidad. Por lo tanto, la escuela como parte de la sociedad en la que vivimos, también integra el deporte como elemento educativo. Ya surgió en el s. XIX con Thomas Arnold en las escuelas inglesas. Considerando el deporte como un medio hacia la solidaridad y la buena educación social, fomentando el fair-play. 3-. JUEGOS Y DEPORTES POPULARES Y TRADICIONALES Según Omeñaca (2007) el juego y el deporte ha ido evolucionando a lo largo de las épocas, y esa evolución ha sido paralela al desarrollo social. Así en las sociedades primitivas el juego era para el niño un elemento para su preparación hacia la vida adulta, imitando a través de él acciones de los adultos. Actualmente encontramos una gran cantidad de juegos y deportes, con una gran variedad de funciones y utilidades. Por eso, el juego hoy en día además de proporcionarle al niño medios para el aprendizaje, también le ayuda a desarrollar la expresión y la comunicación sin olvidar el mero hecho de recreación. Debemos saber que todos los juegos y deportes pueden llegar a convertirse con el tiempo en tradicionales o populares. Pero sabemos realmente cuáles son los juegos populares y cuáles tradicionales? Los juegos y deportes tradicionales según Agudo (2002) son las actividades físicas de carácter recreativo arraigadas a los usos y costumbres de una comunidad cuyo origen suele relacionarse con las faenas propias de la agricultura y la ganadería, como los segalaris cuyo origen se debe al corte de hierba para alimentar al ganado y 84
generalmente son productos de la evolución de los juegos y deportes populares y se les dota de reglas. El término popular hace referencia a la cantidad de gente que lo practica. Por tanto un juego o deporte tradicional si es practicado por mucha gente también será popular. De otro lado la gran variedad de juegos y localizaciones geográficas hace que se hable también de juegos y deportes autóctonos que son los originarios de una zona geográfica concreta. Al igual que los juegos y deportes tienen multitud de clasificaciones, los juegos y deportes tradicionales también se clasifican según el autor que los trate. Creo conveniente clasificar este tipo de juegos siguiendo a Agudo (2002) ya que los clasifica basándose en criterios asociados al ámbito escolar de la Educación Física y así podremos llevarlo a la práctica en nuestras clases. Por un lado agrupa los juegos y deportes de carreras, saltos y equilibrios, como por ejemplo las carreras de sacos que todos conocemos y la torre, que consiste en formar un castillo humano, nosotros lo podríamos adaptar a nuestras clases y a nuestros alumnos y formar algunas figuras de acrosport. También encontramos los juegos y deportes de fuerza, donde se incluyen todo tipo de levantamiento y transporte de pesos. Nosotros en nuestras clases podemos llevar a cabo juegos como el soga-tira o como la carrera a burro o a cabrito que consiste en llevar a un compañero subido a la espalda. Y como juegos y deportes de lanzamientos distinguimos por ejemplo los lanzamientos de tiro con precisión como la role o rayuela, la petanca o el cementerio o balón prisionero. En Extremadura como en otras comunidades se está perdiendo muchos juegos y deportes tradicionales, incluso composiciones del cancionero popular y una gran cantidad de expresiones únicamente pronunciadas en los juegos infantiles. Nuestra comunidad tiene una gran variedad de juegos tradicionales, por lo que dispone de una rica cultura tradicional de movimiento y de la que nos debemos aprovechar a la hora de llevar a cabo nuestras clases. En algunas localidades de Badajoz había juegos para niños y niñas como por ejemplo las escondichas. Juegos exclusivos de niñas como Ratón que te pilla el gato o la comba y juegos sólo de niños como la reja o el marro que es un juego de carrera donde un grupo tiene que pillar a otro grupo. Juegos que podemos realizar en nuestras clases de Educación Física en el parque cercano al colegio o en la plaza del pueblo trasladando así nuestras clases al lugar de origen de esos juegos contribuyendo además de la competencia cultural y artística con la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico. En otras localidades de Extremadura encontramos juegos como la bilarda, balón prisionero también llamado cementerio, mencionado anteriormente, los bolindres y la pídola o salto al burro. 85
También pertenece a nuestra cultura tradicional otros juegos que se acompañan de cánticos como debajo de un botón o al pasar la barca. Además de todos los bailes típicos de la comunidad como el candil o el picoteao. 4-. LOS JUEGOS TRADICIONALES EN NUESTRAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA En nuestras clases de Educación Física debemos saber que con la práctica de juegos y deportes tradicionales los alumnos conocerá las tradiciones culturales y lúdicas de sus antepasados y podrán valorarlas y mantenerlas vivas. Lo mismo que si conocemos y practicamos juegos tradicionales de otras culturas, nos dará pie a conocer sus costumbres. Hoy en día es normal que tengamos alumnos inmigrantes en nuestras clases por lo que sería interesante que planteáramos actividades donde conozcamos y practiquemos juegos típicos de su país. A través de los juegos tradicionales también conoceremos el medio natural ya que muchos de ellos se realizarán en la naturaleza o en los parques de la localidad en la que nos encontremos, contribuyendo a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Dado que todas estas actividades son juegos nos ofrecen un marco participativo, socializador, motivante, lúdico e integrador que favorece el desarrollo de aprendizajes significativos como indicaba Ausubel (1993); pudiendo proponer diferentes niveles de complejidad para adecuarlos a las diferentes características de los alumnos en la clase y contribuir a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal. Además mediante la utilización del juego tradicional como estrategia, también estaremos ampliando los recursos de nuestros alumnos para ocupar su tiempo de ocio y evitar así problemas de obesidad infantil producidos por el sedentarismo que se da actualmente. De esta manera junto con los programas de fomento de la salud con los que contamos en nuestras escuelas como PERSEO, el desayuno sano, 5 al día, la participación de los alumnos en los Judex y Jedex y las actividades físicas complementarias que tenemos en Extremadura mejoraremos la calidad de vida de nuestros alumnos. 5-. CONCLUSIÓN Tengo que destacar que el juego en general y el tradicional en particular estimula la sociabilidad y el lenguaje mediante símbolos, ya que el niño a través del juego es capaz de expresarse, por lo que podemos considerar al juego como una forma de expresión. Tanto los juegos tradicionales como los populares son unos recursos educativos de gran importancia pues además de proporcionar un marco de aprendizaje poco usual y muy motivador para los alumnos, también incide en el respeto y valoración de la cultura propia, como en el cuidado del entorno natural, aspectos reflejados en el currículo extremeño. 86
Otra de las justificaciones por las que debemos proponer este tipo de juegos en nuestras aulas, es que mediante la aceptación de las reglas en los juegos, la participación en actividades grupales, la responsabilidad de tomar decisiones y dar respuestas motrices respetando otras opiniones, ayudar al compañero y dejarse ayudar también estaremos contribuyendo a la adquisición de unos valores morales y sociales en nuestros alumnos que cada vez escasean más. Estas actividades favorecen la interdisciplinariedad, fomentando el trabajo en grupo tanto de maestros como de alumnos y la relación con otras materias creando así aprendizajes funcionales. Ya que como hemos ido viendo a lo largo del artículo los juegos es parte de la cultura de una sociedad y mediante su conocimiento y su práctica conoceremos algunas peculiaridades de nuestra historia y de nuestros antepasados. A modo de conclusión considero que conociendo los tipos de juegos tradicionales, sus características y sus posibilidades de aplicación, estaremos en disposición de proporcionar a nuestros alumnos un conjunto de experiencias y sensaciones significativas desde un marco lúdico e integrador que facilitará el conocimiento y dominio del cuerpo y sus movimientos, así como la adquisición de actitudes, valores y normas necesarias para la vida en sociedad. 6-. BIBLIOGRAFÍA AGUDO (2002). Juegos de todas las culturas. Barcelona. Inde. OMEÑACA R. (2007). Juegos cooperativos y educación física. Barcelona. Paidotribo. Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación. Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre por el que se establece las Enseñanzas Mínimas. Decreto 82/2007 de 24 de Abril por el que se establece el currículo de educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. 87