` ç+ FORMACIÓN ACADÉMICA TALLER PFA-01-R04 Versión 01 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO PERIODO 03 NOMBRE: CAPACIDADES Explorar Expresar Comprensión lectora EJE DESTREZAS Consulta, Graficar, Crea Sintetizar, Proponer, Comprender Interpretar, Socializar UNIDAD TEMÁTICA ü Relaciones con la Historia y la cultura Civilizaciones antiguas de Oriente y Occidente TEMA SUBTEMA 1. Civilización de India Una capsula en el tiempo: la colina de los muertos. Las ciudades y las actividades. India en el periodo Védico El vedismo y el brahmanismo El código de Manú y las Castas Las actividades económicas, La dinastía de los Maurya El budismo TEMA SUBTEMA 2. Civilización de China Las primeras comunidades chinas Dinastía Shang Yin Dinastía Chou del Oeste Dinastía Chou del Este Confucio y la tradición Unificación de China Dinastía Han del Oeste La dinastía Xin Dinastía Han del Este La dinastía Han decae. TEMA SUBTEMA 3. Grecia Las primeras señales de Creta Herencia cultural de Creta Micenas La Grecia homérica La Grecia Arcaica Polis: de aldeasa ciudades-estado. La aristocracia y los tiranos. La consolidación de Atenas y Esparta Grecia clásica: la guerra del Peloponeso. Macedonia La Grecia helenística. TEMA SUBTEMA 4. Roma El nacimiento y consolidación de Roma. Los poderosos etruscos. La formación del Estado Romano. Periodo de la Monarquía La República. Las Guerras Púnicas Roma conquista Grecia y Siria Los triunviratos El arte en la era Augusta Dinastías de los julio-claudio Cristianismo Dinastía de los Flavio Emperadores hispanos Dinastía Antonina Los Severos La época de la anarquía Diocleciano Constantino y el cristianismo Crisis y final del Imperio Romano. La herencia Romana
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 2 EJE UNIDAD TEMÁTICA ü Relaciones ético - políticas Democracia y Participación TEMA SUBTEMA 5. Normas para poder vivir. Las reglas del juego de la vida. Mis derechos, tus derechos, nuestros derechos. Unas por otras: derechos con deberes. Normas escritas y no escritas. Normas en la historia de la humanidad. Las normas en nuestro territorio TEMA SUBTEMA 6. Normas en el colegio Normas mínimas para respetar en el colegio. La resolución de conflictos escolares. El manual de convivencia TEMA SUBTEMA 7. Normas de comunidad El ser humano es un ser social. Cada comunidad tiene su propio conjunto de normas. El Código de Policía TEMA SUBTEMA 8. Los derechos humanos Qué son los derechos humanos? Mecanismos de protección de los derechos humanos. Clasificación de los derechos humanos INDICADORES DE LOGRO: Analizo y comprendo el contexto geográfico, social, económico y cultural en el cual se desarrollaron algunas Civilizaciones antiguas del Lejano Oriente (India y China). Identifico y describo las principales características de la organización social, política y económica en Grecia y Roma. Reconozco la importancia de las normas para regular las relaciones sociales y promover una mejor convivencia. Identifico y Clasifico los derechos humanos con el momento en el que surgieron. CIVILIZACIONES DEL LEJANO ORIENTE Posteriores a las civilizaciones del Medio Oriente, se formaron dos grandes civilizaciones: una junto a los ríos Indo y Ganges en India, y otra junto a los ríos Hoang-Ho y Yang Tse Kiang, en China. De India más antigua se sabe poco, pero se presume que sus primeros habitantes eran negroides. Se cree que fue habitada por pueblos procedentes del Mediterráneo.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 3 INDIA Ciudad Harappa. UNA CAPSULA EN EL TIEMPO: la colina de los muertos. En el Asia Meridional, territorio donde creció la antigua civilización de India, se han encontrado restos arqueológicos de ciudades que poblaron los valles del rio Indo en el III milenios a.c. Estas urbes se conocen con el nombre del lugar donde fueron descubiertos sus restos arqueológicos: Harappa y Mohenjo-Daro (colina de los muertos). No obstante, por excavaciones resientes, se sabe que existieron otras urbes a los alrededores del rio Indo, como, Amri, Sothi, Gumla, Makkan y Meluha. Lo enigmático de estas poblaciones es que su historia no se ha podido ligar con el siguiente periodo de la historia de la India antigua, que es el védico. Los principales datos que tenemos de estas culturas son arqueológicos. Se han encontrado sellos e inscripciones que se asemejan a una forma de escritura, pero ninguna ha podido ser traducida hasta el momento. La reconstrucción del proceso histórico es compleja; sin embargo, se han podido establecer algunas características de la sociedad y de su forma de vida. LAS CIUDADES Y LAS ACTIVIDADES Las ciudades se hallaron rodeadas de murallas. Al interior de una de estas, en una de las colinas más altas, se halló un palacio de gobernantes que, como los Zigurat, hacían las veces de centro administrativo y de comercio. Estas edificaciones fueron construidas en ladrillo y con bases altas para evitar inundaciones. Se halló un lugar que se asemeja a una piscina, es posible que allí se realizaran baños rituales o fueran un astillero (lugar donde se construyen y reparan buques), pues tenía canales que unían este lugar con el rio. Se han localizado ruinas de casa que posiblemente pertenecieron a campesinos y artesanos. Estas tiene divisiones de habitaciones y cocina, algunas presentan dos o tres pisos con canalización y cloaca que daba a las afueras de la ciudad. No se observaban grandes canales de irrigación como en Mesopotamia, debido a que en el valle del rio Indo las lluvias son frecuentes y la tierra es fértil. Se ha encontrado el cultivo de arroz, trigo, cebada, sandia y garbanzos, principalmente. De los restos de animales hallados se concluye que domesticaron vacas, bueyes, ovejas, cabras, burros, cerdos y gallinas. Utilizaron herramientas y armas de bronce, como cuchillos, espadas, puntas de lanza y estatuas, lo cual evidencia la asimilación de la técnica de fundición de metales. Junto con este metal se hallaron joyas de oro y plata. Los artículos en arcilla y hueso también tuvieron un uso frecuente. INDIA EN EL PERIODO VÉDICO (siglo VI al IV a.c.) Las comunidades indias e iranias se formaron de los indoeuropeos que llegaron al valle del rio Ganges, quienes asimilaron paulatinamente la región y absorbieron las comunidades nativas. Entre los guerreros de entonces existió una aristocracia militar llamada por ellos mismos arios (del sanscrito arya: noble), que denoto una posición social y una raza. Por eso, al hablar de arios, se hace referencia a la cúpula militar indoirania que conquistó el territorio de Ganges. Las fronteras de los Estados surgidos en este periodo no fueron constantes, igual sus dinastías, pues las intrigas y los conflictos internos eran muy frecuentes. Finalizando el periodo Védico surgieron en el norte de India cuatro Estados importantes. Monarquías Magadha Koshala Estados que surgieron en la India al finalizar el periodo védico Repúblicas Malla Briji El vedismo y el brahmanismo: la religión más antigua de la India es el vedismo. Esta es la unión de las creencias aborígenes y la concepción religiosa de los pueblos que llegaron a habitar la región. En un inicio tenían dioses como Indra (que era el rey de los dioses), Angi (dios del fuego) y Soma (dios de la luna). Por su parte, el brahmanismo se consolido con los libros sagrados, llamados vedas, y el culto a tres dioses: Brahma, que es el creador; Visnú, el conservador, y Siva, el destructor. Su creencia central es la metempsicosis, la cual significa que después de la muerte las almas migran o pasan a otros cuerpos, pueden ser de personas o animales. El Karma, que es el conjunto de acciones buenas o malas que cada persona realizó en vidas anteriores, determina la vida y el cuerpo al cual se migra: si se había hecho buenas acciones, se reencarnaba como brahman, si eran malas, se reencarnaba en sudra o en algún animal inmundo. En el brahmanismo, la vaca es considerada animal sagrado, por ello las veneran y no comen su carne. EL CÓDIGO DE MANÚ Y LAS CASTAS En un principio, los indios se dividieron en grupos íntimamente relacionados con sus creencias religiosas; cada clase nacía de una parte de Brahma y determinaba los oficios que se heredaban de padres a hijos. Las personas de castas más altas tenían tierras en calidad de propiedad privada, mientras los de las más bajas eran arrendatarios y debían darle parte de sus cosechas a los brahmanes. Una persona podía bajar o subir de casta después de su muerte de acuerdo con las acciones que había realizado en vida, si había sido digna, ascendía y reencarnaba con un estatus superior; de lo contrario, renacía en un status inferior o en forma de animal más despreciado: el gusano. Las características de las clases fueron descritas en el código de Manú (300-600 a.c.)
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 4 Brahman es Chatrias Vaisas Sudras Sacerdotes nacidos de la boca de Brahma, se dedicaban al estudio y enseñanza de los Vedas, el cumplimiento del sacrificio, la dirección de los sacrificios. Guerreros nacidos del brazo de Brahma, debían proteger al pueblo, hacer la caridad, sacrificar, leer los libros sagrados y no abandonarse a los placeres de los sentidos. Colectivo en su mayoría libre, nacidos del muslo de Brahma, tenían que cuidar los ganados, dar limosna, sacrificar, estudiar los libros sagrados, hacer el comercio, prestar a crédito, labrar la tierra. Sirvientes nacidos de los pies de dios, su oficio era el servir a las clases precedentes, sin menospreciar el mérito de ellas. Era el único estatus que no participa del ritual religioso ni podía leer los textos sagrados de los Vedas. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Las principales actividades económicas de los indoiranios fueron la ganadería (cebú), en especial, la posesión de vaca y la cría caballar. Cultivaron cebada, arroz trigo, algodón y caña; construyeron canales de riego. Existieron herreros, artesanos, alfareros, joyeros y carreteros que proporcionaron artículos e impulsaron el comercio con otras poblaciones. La medida de cambio fue el cuero que se desplazó gradualmente por la plata. LA DINASTÍA DE LOS MAURYA (317-180 a.c.) En el 317 a.c., Chandragupta, un enemigo de la dinastía Nanda, logró derrocarla; con lo que se hizo rey de Magadha y se dio comienzo a la dinastía Maurya, que gobernó desde la ciudad de Pataliputra. El auge de esta dinastía se dio con Asoka, nieto de Chandragupta. Su dominio se extendía hasta Kandahar (en Afganistán) al noroccidente, Nepal al norte y Madrás al sur. ECONOMÍA:Su base económica era la agricultura para este fin se ampliaron y construyeron canales de irrigación. Los artesanos y comerciantes se concentraban en las ciudades; el desarrollo de estas actividades estimulo la construcción de carreteras hacia Arabia, Irán, Afganistán, Sri Lanka y el sudeste asiático. Existieron prestamistas que exigían altas cuotas en dinero o cosechas y hacían que sus deudores, al no tener capacidad de pago, cayeran en condición de esclavos mientras pagaban su deuda. SOCIAL: Los Maurya también tenían diferentes estatus en su sociedad. Al interior de ésta, se formaron castas fijas en las que nadie podía ascender o descender por su comportamiento, y estaba prohibido mezclarse casándose son personas de castas diferentes. La división de las castas se daba según la limpieza del trabajo, la pureza de la procedencia étnica y la posición social que indicaba su nivel de influencia política y social en el lugar de vivienda. Habían dos castas más inferiores que los sudras: los parias y los esclavos. Los parias hacían trabajos considerados impuros y eran obligados a vivir fuera de las ciudades. Creían que los esclavos eran seres insignificantes que podían ser vendidos, regalados, heredados o apostados en juego. EL BUDISMO El suceso más importante de la época del rey Asoka fue su conversión a la nueva forma de vida que un Chatria llamado Siddhartha Gautama profesaba, sus seguidores lo llamaron Buda (el iluminado) por lo cual su doctrina recibió el nombre de Budismo. El budismo consideraba que todas las personas eran iguales y podían perfeccionarse para alcanzar el ideal supremo o Nirvana, que es un estado de iluminación en el que se alcanza el nivel de pureza más alto y al cual se llega después de la meditación profunda y del abandono de la ignorancia, la codicia y el odio. El budismo tuvo una gran importancia en la India, influyo en el Brahmanismo y en tendencias religiosas posteriores. Las dinastías que sucedieron a Asoka hostigaron el budismo; éste finalmente decayó y se restableció el Brahmanismo. A pesar de esto, el budismo se extendió durante el I milenio d.c. a regiones del Lejano Oriente como China, y territorios que actualmente son Corea y Japón. LA DECADENCIA Los principios budistas guiaron leyes y decisiones de Asoka, por eso se le recuerda como un rey benevolente que abandonó la guerra y realizo obras en beneficio de la comunidad. Después de su muerte, India decayó y no pudo detener los ataques de Partía, un país asiático que se ubicó en el actual territorio de Irán, y de Bactria, una ciudad helenística. En el sur de la India surgieron otros reinos que desearon gobernar todo India durante el I milenio d.c. TALLER EN EL CUADERNO. El siguiente taller se desarrolla con la información de la guía y el documental Grandes Civilizaciones: India. 1. Escriba el título CIVILIZACIÓN INDIA ANTIGUA y decore con imágenes relacionadas. 2. Elabore el mapa que permita ubicar a la India y sus ríos principales (píntelo). 3. Escribe el nombre las urbes que poblaron el valle del rio Indo. (colócale un título y enciérralas en un cuadro). 4. Leer muy bien Las ciudades y las actividades y elaborar un dibujo representativo. 5. Cuestionario: a. Quiénes fueron los arios? b. Finalizando el periodo Védico surgieron en el norte de India cuatro Estados importantes. Cuáles son sus nombres? c. La religión más antigua de la India es el: d. El vedismo es: e. Los dioses del Vedismo en sus inicios fueron: f. El brahmanismo se consolido con los libros sagrados, llamados vedas, y el culto a tres dioses. Cuál es el nombre de los tres dioses?:
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 5 g. La creencia central del Brahmanismo es: h. El Karma es: i. En el brahmanismo, la vaca es considerada j. Las principales actividades económicas de los indoiranios fueron: k. Explica la frase La medida de cambio fue el cuero que se desplazó gradualmente por la plata. l. El budismo fue profesado por m. Buda significa n. El budismo consideraba que o. El Nirvana según el budismo es: 6. Elabore un dibujo de un Gusano y explique las causas de esta reencarnación según el brahmanismo. 7. Escriba el título EL CÓDIGO DE MANÚ Y LAS CASTAS y elabore la pirámide de las clases sociales. 8. Diseña 5 preguntas con sus respectivas respuestas con la información sobre LA DINASTÍA DE LOS MAURYA (317-180 a.c.). 9. Copia en el cuaderno La decadencias (encierra en un cuadro y pinta). 10. Elabora una lista de diez palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario. (incluye Monarquía, República) 11. En 1/8 de cartulina presenta la biografía de Siddhartha Gautama. (ilustra con dibujos). CHINA Hace algunos años se decía que China era el dragón o gigante dormido. Tal apelativo lo recibió por los conocimientos milenarios que hicieron de ella una civilización hace 5000 años, y por su tendencia a centrarse en su vida interior no solo en lo político, sino también en lo religioso. De esa actitud meditativa surgieron conocimientos de gran complejidad: escritura, arte, religión, filosofía, astronomía, medicina y numerosos inventos. La Civilización China se caracterizó por la fabricación de la seda desde hace 4600 años, que proporciono un tipo de textil muy fino para hacer vestidos, y para pitar y escribir sobre ella. Hace 2250 años fue famosa la Ruta de la Seda, que era la vía comercial entre China y los pueblos de Occidente. LAS PRIMERAS COMUNIDADES CHINAS Los primeros pobladores de China datan del paleolítico y se asentaron en las regiones de Bijing, Henan, Yunnan, Shaanxi, entre otros lugares. En el Neolítico, estos pobladores se establecieron en las cuencas del rio Hoangho (Hoang: amarillo, Ho: río) y Yang-Te-Kiang (Changjiang: río largo azul) en donde vivieron de la agricultura y la domesticación de animales. En la provincia de Shandong se han encontrado retos de una comunidad llamada Dawenkou, la cual tenía un alto desarrollo agrario y producción artesanal sobre marfil, hueso y jade. Por el análisis de las sepulturas se constató que hubo diferencias sociales entre los miembros de ese colectivo y aunque parece haberse organizado como Estado, la información disponible al respecto es escasa. Se opina que sobre esta cultura o la de Yangshao se desarrolló otra comunidad denominada Longshan, en el curso medio del río Hoang-Ho, la cual desarrolló la escritura china sobre hueso. De esta comunidad surgieron las primeras dinastías de Xia y Shang. El inicio de la civilización trajo consigo cientos de años de observación y adecuación de los recursos naturales a las necesidades de la población, así como el descubrimiento de técnicas en la fabricación de productos. Uno de ellos, de gran importancia en los aspectos económico, social y cultural, fue la seda. Ningún otro pueblo descubrió la forma como elaborarla, y la población china sacó ventaja económica de esa situación. Comerciaban con ella, y evitaban que otros pueblos se enteraran de su técnica de fabricación. La seda china era un producto muy apreciado por otras regiones. Eso dio lugar al establecimiento de vías comerciales terrestres y fluviales que permitían su adquisición desde lugares remotos. Estas vías recibieron el nombre en conjunto de ruta de la seda. Muchas historias de las culturas antiguas explican a través de mitos su surgimiento en la tierra. Los chinos cuentan que Yao era un sabio que gobernaba los cielos y al hacerse anciano mandó un diluvio y propuso que quien salvara la gente de las aguas seria su sucesor. Esto lo logró Yu profundizando el lecho de las aguas hasta el mar. Su hijo Chíi inició la dinastía Xia. El último gobernante de la dinastía fue tan cruel, que la tribu Shang se sublevó y su líder Chieng Tang (el perfecto) lo derrotó. Con esto se inició la dinastía Shang. Dinastía Shang-Yin: Ésta es una dinastía que desde sus inicios y durante 17 generaciones fue guerrera. Las incursiones eran dirigidas por Wang (Rey), quien además oficiaba el ritual religioso. Tenía parientes, ministros y jefes de tribu que vivían en palacios y a quienes daba territorios a cambio de proteger las fronteras, pagar tributos y hacer parte del ejército. En su desarrollo económico, Shang-Yin fue un reino agrario. Cerca de los palacios o los templos habían talleres especiales en los que se trabajaba la cerámica con hueso y el bronce labrado. Aunque los campesinos y los artesanos fueron un eje importante en la economía, se hicieron incursiones para obtener esclavos y victimas para los sacrificios religiosos. Dinastía Zhou del Oeste: Pareciera que las historias se repiten, porque el último rey de los Shang también fue perverso y cruel. Por eso, el reino Zhou, liderado por Wuwang, se sublevó y venció a los Shang. Comenzado, así, la dinastía Zhou del Oeste. Wu-Wang construyó una capital llamada Haojing (al suroeste de la actual ciudad de Xíian) con lujosos palacios, y extendió sus terrenos hacia el norte ocupando el valle del Yang-Tse-Kiang. De sus reinos vasallos
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 6 adquirió la técnica para obtener bronce, tácticas militares y el uso del carro de guerra, además de enriquecer su cultura con la escritura y el ritual religioso. Para controlar las grandes extensiones de tierra, Wu-wang las adjudico a su familia y a miembros de la nobleza en calidad de posesión y con derecho a ser heredadas. Estos nobles se dividieron en rangos o jerarquías de acuerdo con el tamaño de la tierra que gobernaban. Dinastía Zhou de Este: desde el siglo VIII a.c., la unidad política, económica y administrativa de los Zhou fue atacada por levantamiento de campesinos pobres y esclavos, desobediencias de los gobernantes e incursiones de tribus foráneas. Todo esto obligó a trasladar la capital del este, en Lo-i, dando inicio a la dinastía Zhou del Este. Esta dinastía comprende dos periodos históricos, el primero es llamado de Primavera y Otoño porque en esas estaciones se dieron guerras de conquista; y el segundo periodo es el denominado Reinos Combatientes. Periodo de primavera y otoño Dinastía Chou del Este En este periodo, el gobernante Huan (685-643 a.c.) logró la hegemonía en la región. El ataque de los reinos foráneos era cada vez más fuerte. Fueron devastados los reinos Wei y Yen en el sur. Periodo de los reinos Combatientes Los reinos continuaron luchando. A pesar de las alianzas, hubo muchos enfrentamientos. El rey de Qin, Ying Zheng, sometio a los demás reinos en el 230 a.c. Hacia el 221 a.c., se unificó el territorio. Fue el Inicio de la dinastía Qin. CONFUCIO Y LA TRADICIÓN: Un aristócrata y filósofo chino llamado Confucio, enemigo de la riqueza y la vida comercial, lamento la falta de modelos morales, pues las luchas estaban acabando con el antiguo orden de la dinastía Zhou. Por eso, propuso mantener la tradición, el respeto a los mayores, la fidelidad y los rituales como una manera de guiar el comportamiento del ser humano. Otros pensadores intervinieron en la vida política y social, como Mo-Ti, Lao-tse y Shang Yang. UNIFICACIÓN DE CHINA: Dinastía Qin, 221-207 a.c. Con la unificación y la creación de un gran Estado, el gobernante pasó a llamarse QinShiHuang-di (primer emperador). La unificación incluyó el uso de moneda metálica, unificar la escritura y el sistema de pesos y medidas, construir caminos y consolidar el sistema judicial. La obra más célebre de este periodo fue la Muralla china. El emperador murió en el 210 a.c. y, aun así, los campesinos se sublevaron por la difícil condición en que se encontraban después de construir palacios, templos y custodiar la muralla por exigencia del emperador. LiuBang tomo la ciudad de Xianyang, capital de la dinastía Qin, y derrocó al sucesor del emperador. Dinastía Han del oeste: de 206 a.c. a 8 d.c. El territorio fue divido entre LiuBang y XiangYu, pero no tardaron mucho en enfrentarse, pues cada uno quería ser emperador. En 202 a.c., LiuBangvenció y se declaró emperador de la nueva dinastía Han (del este) y tomó el nombre de Han GaoZu (256-195 a.c.), Han GaoZu tuvo que reactivar la economía, pues las guerras habían debilitado el país; aun así, los canales de irrigación fueron abandonados y se descuidó la agricultura; mucha gente murió o emigro de sus regiones. Cuando Han GaoZu murió en el año 195 a.c., hubo varias luchas por el poder. Luego de ellas, Han Wu Di (140-87 a.c.) asumió el poder. Este periodo fue el más próspero; el poder de los nobles se redujo, designó como funcionarios a los mejores estudiantes que habían recibido el título de mandarín y declaró la teoría del pensador Confucio como principio ideológico de la dinastía. La desigualdad social llevó a inevitables insurrecciones. Mientras esto sucedía, el emperador Han Wu Di murió, su esposa tomó el poder y ayudó a su sobrino Wang Mang a tomarse, en el año 9 d.c., la capital de Han, con lo que se originaron las dinastías Xin y Han del Este, periodo relacionado con el I milenio d.c. La dinastía Xin, 8-24 d.c.: Cuando WanMang tomó el poder, la desigualdad social era tan marcada que las insurrecciones de los campesinos eran frecuentes. Para aliviar esta situación y debilitar el poder de la nobleza terrateniente, WanMang decidió establecer reformas económicas. Dinastía Han del Este, 25-220: Los lulin deseaban tomar el poder, pero cuando los chimei se enteraron, se enfrentaron a ellos. Después de varios combates, en el año 25, Lui Xiiu, líder de los lulin, se declaró emperador con el nombre de Kuang-Wu y dio inicio a la dinastía Han del Este con su capital en Lo-yang.A comienzos de la dinastía Han se redujeron los impuestos, se reconstruyeron y ampliaron canales de riego y pozos de agua y, además, se adecuaron mejores herramientas con la difusión del hierro. Estos cambios permitieron ampliar las tierras cultivables en los valles del rio Yang-tse-kiang y, poco a poco, se restableció la agricultura, que seguía siendo la base de la agricultura. A pesar de esto, la tierra seguía concentrada en el poder de terratenientes y un gran número de campesinos no tenía tierra y vivía en condiciones de explotación.para dar una solución, Kuang- Wuordenó un censo de la población y de los campos de cultivo, pero el poder de los terratenientes manejó el proceso e hizo que sólo una parte de ellos declarara la extensión real de sus terrenos, con lo cual, la carga de los impuestos recayó sobre la mayoría de pequeños propietarios. Esta situación conllevó a que el emperador desistiera y los grandes propietarios de tierras se sintieron libres para someter al campesinado como siervos. La dinastía Han decae: las rebeliones de la población y las contradicciones entre los aristócratas continuaron, esto hizo que la dinastía Han se debilitara cada vez más. China quedo dividida en tres reinos y se inició otra etapa histórica conocida en occidente como el Medioevo Chino, ya que en esta etapa una parte del imperio fue invadida pro tribus foranes, se consolidaron las religiones como el
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 7 budismo y el taoísmo, la escultura y el arte cambiaron y surgieron nuevas formas de conducta. TALLER EN EL CUADERNO. acupuntura debería ser practicada en nuestro país? GRECIA El siguiente taller se desarrolla con la información de la guía y el documental Grandes Civilizaciones: China. 1. Escriba el título CIVILIZACIÓN CHINA y decore con imágenes relacionadas. Elaborar el mapa. 2. Cual fue la base de la sabiduría china. Dibujos. 3. Complete el siguiente cuadro: LAS PRIMERAS COMUNIDADES CHINAS Paleolítico Neolítico 4. Elabore un mapa conceptual con la información de la comunidad llamada Dawenkou. 5. Relacione los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B. Reino Zhou Desde sus inicios y durante 17 generaciones fue guerrera. Dinastía Han Comienzos del primer milenio d.c. Wu-Wang Se sublevó y venció a los Shang. Dinastía Xin Construyó una capital llamada Haojing. Zhang Heng Se redujeron los impuestos, se reconstruyeron y ampliaron canales de riego y pozos de agua. DinastíaShang- Gran científico Chino. Yin 6. Escribe una corta noticia sobre la importancia de la seda en la civilización china. 7. Describe como se construyó la muralla china. (Dibujo) 8. Complete el cuadro: Dinastías Fechas Características Shang-Yin Zhou del Oeste Zhou de Este Qin Han del oeste Xin Han del Este 9. Relata la vida y obra de Confucio. (imagen) a. Lee el párrafo CONFUCIO Y LA TRADICIÓN y contesta la pregunta: Consideras que se debería realizar un acto similar en Colombia? Explica tu respuesta. 10. Cuáles son las actitudes difundidas por Confucio? 11. Cuáles fueran las religiones de la antigua china? 12. Que tenían en común estas religiones? 13. Qué es el universo para los chinos? y qué relación existe entre el universo y el ser? 14. Explica con tus palabras la forma como era posible según los chinos mantenerse sanos o libre de enfermedades. 15. Explica que significa Ideogramas. 16. Escribe una lista de los inventos chinos. 17. Presenta una corta investigación sobre la acupuntura y responde: Consideras que la Las primeras señales de Creta:El estudio de la historia de Grecia inicia en la isla de Creta. El punto de partida es el descubrimiento realizado a finales del siglo XIX y comienzos del XX por el arqueologo britanico Arthur Evans en el norte de la isla, en una ciudad llamada Heraclion. El arqueologo encontró un palacio que por la tècnica en su construcción podia emparentarse con las construcciones de Oriente, aunque éste fue construido mucho tiempo despues. En su interior se halló un numero bastante grande de tablillas de arcilla escritas en una escritura que denominaron lineal A.Con base en estos documentos y las escavaciones, Evans propuso que Creta tuvo varios periodos, llamados por él minoicos, por ser el rey Minos uno de los reyes que gobernó la isla desde Knosos. Los periodos minoicos fueron tres: temprano, medio y tardio. Cómo era la cultura de Creta?: Entre los hallazgos se encontraron palcios y edificaciones como casas y cementerios. A partir de su observacion, los historiadores han poido interpretar còmo era la organiacion social, economica y politica de la cultura que habito estos lugares.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 8 naturaleza. Fue reconocida en Egipto y el Próximo Oriente, incluso se exportó a dichos lugares y su técnica fue copiada en toda la región del Egeo. Pintura geométrica. El periodo del cual se han obtenido mas datos es el tardío; sin embargo, se observa que desde el periodo medio se construyeron varios palacios en la isla. De esto se deduce que ya habia centros urbanos divididos socialmente. Desaparición de Creta: desde el siglo XV a.c. la vida activa y floreciente de Creta comenzó a debilitarse. Las causas se desconocen, pero se presume que fue la erupción del volcán de Santorini. Otros investigadores argumentan que Creta fue conquistada por enemigos extranjeros, específicamente por Micenas, una ciudad- Estado que se había venido desarrollando en el Peloponeso (al sur de los Balcanes) casi al mismo tiempo que Creta. Ésta última es la teoría más aceptada. Micenas: ciudad aquea La economía de los Cretenses permitió el intercambio con otras culturas, pues los productos acumulados en el palacio servían como reserva o se destinaban al comercio con los Estados vecinos. Esto permitió desarrollar el transporte marítimo de mercancías. En el periodo Tardío (1700a.C. aproximadamente), después de la destrucción de varios palacios a causa de un terremoto o la erupción de un volcán, el palacio de Knosos sobresalió como centro administrativo y político de toda la isla. Era una construcción con muchas habitaciones y corredores entrelazados. Por este motivo, los griegos lo llamaron laberinto y lo relacionaron con la fábula del Minotauro. Por la temática tranquila de las pinturas y la ausencia de murallas alrededor del palacio de Knosos, se estima que esta comunidad no fue guerrera y tampoco tuvo en ese tiempo enemigos o invasores, a pesar de tener una elevada especialización artesanal y metalúrgica. Micenas se estableció a finales del III milenio a. C. cuando los aqueos, que eran guerreros que provenían de Ia región del rio Danubio, conquistaron abruptamente algunas comunidades en el occidente de Ática, región que habían alcanzado ya cierto desarrollo en la agricultura, Ia orfebrería, Ia metalurgia y la arquitectura. Los aqueos fundaron Micenas y Corinto, ubicadas en Ia región del Peloponeso, y Tebas, en Beocia. Micenas fue una ciudad importante que logro consolidarse como centro de las culturas que se dieron en el mar Egeo. Por esta razón, se habla de cultura micénica. HERENCIA CULTURAL DE CRETA: La prosperidad en Creta estimuló la evolución rápida de las artes y las técnicas. Algunas piezas como mascaras de oro o altares con símbolos sagrados como cuernos de toro tenían un fin religioso. Otras obras nos hablan de la vida cotidiana en los palacios. Usaron materiales como el lapislázuli y el marfil, los cuales no se encontraban en la isla de Creta; al parecer provenían de Asia central y África, lo cual nos demuestra el contacto de Creta con otras regiones. A diferencia de la pintura egipcia, que se realizó al interior de tumbas, la pintura cretense estaba en las paredes de los palacios y las casas y en los trabajos de alfarería. La cerámica minoica sobresale por la decoración de jarrones, vasos y cantaros con motivos geométricos y de la Quiénes fueron los aqueos?:
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 9 El periodo homérico comenzó con la invasión de tribus dorias en la península de los Balcanes y la zona de Creta. La invasión ocasiono el desplazamiento de las tribus jonias y eolias a las islas del Egeo, y el abandono de las ciudadelas micénicas por el sometimiento de las comunidades aqueas que habitaban la zona. Esto llevó al establecimiento de nuevas comunidades agrarias en las altas montañas. Ellas difundieron el uso del hierro, con el que se fabricaban herramientas más resistentes que se emplearon en el cultivo de uvas, olivos y cebada. En la Iliada: Actitud de los aqueos frente a la guerra, estrategias y combates, relaciones humanas, y múltiples aspectos de su sociedad. Los aqueos, también conocidos con el nombre de argivos, fueron una tribu que se expandió por el Ática, Beocia, Tesalia y por muchas islas del mar Egeo. Su periodo más alto de desarrollo se dio entre los siglos XV y XIII a. C. Lograron alcances importantes en la artesanía y la metalurgia. Al igual que en Creta, el palacio fue el centro de la actividad humana en cada una de las ciudades que fundaron, pero con una diferencia importante: los palacios aqueos estaban rodeados de murallas defensivas conformando una ciudadela. Esto se debe a que las relaciones entre las ciudades aqueas eran tirantes y de sucesivas guerras. No obstante, se unían cuando el asunto era de interés común y se refería a expansión o dominio de ciudades donde se hallaban metales u otros recursos. Es así como se lanzaron sobre la ciudad de Troya, según cuenta el poema épico narrado por Homero. Junto con otros guerreros, fueron llamados pueblos del mar cuando atacaron a Egipto. La Grecia homérica del siglo XI al IX a.c. Mascara de Agamenon. Comerciante que descubrió palacios en la ciudad de Micenas a partir de los cantos de Homero. Cuando los aqueos derrotaron a Troya, quedaron debilitados militarmente para enfrentar la incursión de los dorios, quienes conformaban tribus provenientes del norte. En el poema épico de la Iliada, atribuido al poeta Homero, se cuenta parte de esa guerra. Los dorios no tenían los mismos avances culturales y sociales que los aqueos y su nivel de desarrollo era muy inferior; sin embargo, lograron imponerse. Desde el siglo XII a.c., estos nuevos inmigrantes, quienes se autodenominaban heraclidas (hijos de Heracles), se expandieron por toda la Grecia continental, generando un nuevo orden; el aldeano. La Grecia Arcaica, los siglos VIII al VI a.c.: Este periodo comienza con los primeros juegos olímpicos. Sin embargo, son los procesos económicos y políticos los que lo determinan. Has visto que la tierra se ha concentrado en pocas manos, así que hay un número considerable de campesinos sin tierra. También hubo incremento en el comercio porque, al perfeccionarse la artesanía y la metalurgia, surge la necesidad de materias primas. Esto llevó a los griegos de diferentes polis a iniciar la colonización de nuevas tierras a partir del siglo VIII y durante el siglo VII a.c., principalmente. De esta forma, fundaron ciudades en el Asia Menor, la península Itálica, la isla de Sicilia, cerca al mar Negro, y el norte de África. Polis: de aldeas a ciudades-estado: Las polis se convirtieron en el centro administrativo, económico y religioso de los griegos. En algunas de ellas, el crecimiento estuvo acompañado de un auge artesanal y comercial que consolidó la clase social de los artesanos y comerciantes, pero en otra polis del Peloponeso y Tesalía, su economía siguió siendo agria. Cada polis era un Estado soberano con sus propias leyes, gobernantes e instituciones. Eran considerados ciudadanos de las polis los hombres nacidos en ellas y de padres ciudadanos. A pesar del progreso económico y la posesión de nuevas tierras, las desigualdades sociales entre el demos (pueblo) y los aristócratas continuaron. Los campesinos sin tierra se convirtieron en arrendatarios de los basileus. A ellos les debían pagar dos veces sus cosechas como arriendo, o entregarse a sí mismo o a su familia como esclavos para pagar las altas deudas. La situación de los artesanos y comerciantes no había variado, pues no tenían acceso ni participación en el poder político, jurídico y militar, que estaba centralizado en los basileus terratenientes. La aristocracia y los tiranos: A mediados del siglo VII a. C., los artesanos y comerciantes más acaudalados manifestaron su deseo de dirigir la polis. Su primer triunfo fue hace que las leyes se escribieran para impedir que los basileus abusaran y esclavizaran a sus deudores. De esta manera, surgieron leyes como las de Licurgo y Dracón, que aumentaron el poder del Consejo Popular, redujeron el poder político de los basileus y procuraron proteger los derechos y la propiedad sobre la tierra. La aristocracia
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 10 llamó a los nuevos dirigentes tiranos, debido a que se apropiaron del poder en contra de ellos y en favor del demos. La consolidación de Atenas y Esparta: las polis que más sobresalieron en lo político, militar y económico a lo largo de los siglos VII y IV a.c. fueron Esparta, Atenas y Tebas. La hegemonía de Atenas y Esparta en la región hizo que se controlaran las comunidades cercanas reuniéndolas en ligas. Esparta: el ideal militar. Esparta se constituyó un poco antes que Atenas y, durante los periodos Arcaico y Clásico, mantuvo la misma estructura política y social. Tuvo un orden político que privilegió la actividad y preparación militar; por eso, su forma de vida se adaptó a un régimen rígido en el que se consolidó un ejercicio bastante fuerte con el cual reprimieron los levantamientos de los ilotas y conquistaron o convirtieron en aliadas otras regiones en el Peloponeso. Su régimen político se puede definir como una oligarquía (gobierno de unos pocos) aristocrática y militar. Atenas: el camino hacia la democracia Desde la época Arcaica, Atenas estuvo en constante cambio y su estructura política durante el periodo Clásico fue el resultado de varias reformas. Aristocr acia Tiranía Democr acia Los pueblos estaban descontentos con sus abusos. Nombro al poeta y legislador Salón para que mediara. Solón realizo una reforma para: ü bolir las deudas de los campesinos y liberar a los esclavos por deudas. ü rohibir la esclavitud por deudas a los atenienses. ü ividir la población según su riqueza y producción. ü rear el concejo de cuatrocientos representantes y un tribunal de lo criminal. Pisistrato tomó el poder. avoreció al pueblo, repartiendo las tierras confiscada a la aristocracia entre algunos campesinos. Clistenes lo sucede. Realizo nuevas reformas: torgó a los jóvenes de 18 años la ciudadanía y el derecho a ser elegidos para dirigir a la ciudad. umento el concejo a quinientos representantes y consolido a la ecclesía o Asamblea Popular como el poder supremo de Atenas. Surgió al ser derrocado todos los tiranos. Se consolida con Pericles. Con la democracia, Pericles. stableció el derecho de los ciudadanos a elegir y ser elegidos en cualquier cargo. ispuso el pago de honorarios por el desempeño de funciones públicas. ncremento el número de esclavos para que los ciudadanos se pudieran dedicar activamente a la política. Grecia Clásica, siglo V al IV a. C. Partenón de Atenas. Obra pública impulsada por Pericles. Guerras Medicas:El auge económico de Atenas en la región y su influencia comercial y política en las polis jonias despertó el recelo del Imperio persa, pues veía amenazados los tributos que recibían de las ciudades y las islas costeras de Asia Menor sometidas por Ciro II en 546 a.c. Atenas apoyó una insurrección de la polis de Mileto contra el dominio persa, pero el rey persa Darío la aplastó y considero que era la situación propicia para conquistar todas las polis griegas, así comienzan 61 años de enfrentamiento que han recibido el nombre de Guerras Medicas. Algunas polis se declararon neutrales aceptaron el sometimiento persa, pero Atenas y Esparta se unieron para enfrentar el ataque persa; en el mapa puedes ver los escenarios y la situación de la guerra. La liga de Delos: La victoria marítima demostró el poder naval de Atenas y la convirtió en el Estado más fuerte de Grecia. Lidero la unión militar de 200 polis en una asociación que se llamó Liga de Delos, la cual se propuso liberar a las polis griegas del Asia Menor del dominio persa. En 449 a.c., derrotó a los persas cerca de la isla de Chipre y se firmó el acuerdo de Paz de Calias. Persia perdió su influencia en el Mediterráneo, lo cual favoreció el libre comercio entre las polis griega hacia el mar Negro, el mar Egeo, Asia Menor y el sur de la península Itálica. Atenas sostuvo varios enfrentamientos militares con Esparta, pero en 445 a.c. hicieron un acuerdo de paz llamado el Tratado de 30 años. LA GUERRA DEL PELOPONESO Durante el gobierno de los Pericles, la supremacía ateniense se quiso extender a otras ciudades, incluyendo aquellas que hacían parte de la liga del Peloponeso que lideraba Esparta. Como ésta se opuso, se originó la guerra del Peloponeso (431-404 a.c.) en la que se enfrentaron la Liga de del Peloponeso y la Liga de Delos. En el marco de la guerra, en 430 a.c., se desató una epidemia que acabo con un tercio e los atenienses, incluyendo el propio Pericles. Aunque hubo una corta tregua, continuaron los enfrentamientos. La última batalla sucedió en 405 a.c., en el Helesponto. Atenas fue derrotada, tuvo que aceptar la instauración de una oligarquía y abolir la democracia.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 11 Pese al triunfo de Esparta, los demócratas atenienses continuaron su lucha por restablecer la democracia, consiguiéndolo en periodos cortos. La guerra trajo a todos los griegos desgracias, muertes, pobrezas y la destrucción de la economía, de templos, viviendas y cultivos; la riqueza se concentró en pocas personas, y creció el número de esclavos y de luchas internas, lo cual llevo a una decadencia en la gran cultura griega. Macedonia: nueva potencia en Grecia. Como ninguna de las polis estaba en capacidad de dirigir la región, el naciente reino de Macedonia, ubicado al norte de Grecia y dirigido por el Rey Filipo II, logro conquistar las comunidades griegas aprovechando la división interna y venciendo a Atenas y varias polis en la batalla de Queronea (338a.C.). La supremacía de Macedonia finalmente fue reconocida por las polis griegas en el congreso panhelenico de Corinto. La Grecia helenística, de 334 a 30 a.c. 5. Elabora la lista de características sobre la cultura de Creta. Dibujos. 6. Quiénes fueron los aqueos? 7. Con tus palabras define lo que fue una polis y cómo evolucionó. 8. Cuáles fueron las polis que más sobresalieron en lo político, militar y económico a lo largo del siglo VII y IV a.c.? 9. Quiénes eran los basileus? 10. Quiénes eran llamados fetas? 11. Investiga: Cómo se organizó socialmente Esparta y Atenas? 12. Busca en el diccionario las siguientes palabras: Fratria,Tiranía, oligarquía, Pericles, mayéutica, 13. Elabore una corta descripción de Esparta y Atenas. 14. Complete el siguiente cuadro con características que resaltan la forma como se transformó el gobierno en Grecia : Aristocracia Tiranía Democracia Alejandro Magno. Filipo II fue asesinado y lo sucedió su hijo Alejandro, de 20 años, quien había sido educado pro el célebre filósofo griego Aristóteles. Vengo la muerte de su padre, reprimió a los opositores del régimen oligárquico y comenzó a combatir a los persas. Con muchas ciudades sometidas por los persas deseaban liberarse, veían a Alejandro como salvador y se entregaban sin oponer resistencia. La campaña victoriosa de Alejandro comienza en Macedonia, pasa por Asia Menor, hacia el norte de Egipto y, luego, toma un rumbo hacia Mesopotamia, desde donde decide continuar con su expansión hacia el oriente, a India. Sin embargo, muere a su retorno por un nuevo camino a Babilonia en 323 a.c., cuando regresaba victorioso a casa. Por sus conquistas fue llamado Alejandro Magno. Por su formación. Alejandro difundió el pensamiento y las artes griega, fenómeno histórico que se conoce como helenismo. GRECIA-TALLER 15. Qué diferencia hay entre Tiranía y Democracia? 16. Es importante anotar que las mujeres no tenían ningunaforma de participación política en las polis. No obstante, su poder estaba en los hogares, y tuvieron bastante prestigio y dignidad para la sociedad ateniense. En ese sentido, las mujeres no son ciudadanas y la democracia ateniense es una democracia incompleta. Cómo percibes el hecho de que las mujeres no tenían participación en la polis? 17. Investiga en que consistieron las Guerras Medicas. 18. Explica en qué consistía la liga de Delos. 19. Explica en qué consistía el tratado de 30 años. 20. Elabora un dibujo del Panteón de Atenas. 21. Elabora una breve descripción de la guerra de Peloponeso. 22. Relata hechos importantes de la batalla de Queronea (338 a.c.) 23. Dónde se ubicó el reino de Macedonia? 24. Resalta los hechos más importantes de la Grecia Helenística, de 334 a 30 a.c. 25. Cuáles fueron las causas del surgimiento de la democracia? 26. En qué consiste el legado cultural de los griegos? 27. En una hoja bloc presenta la biografía de Alejandro Magno. 1. Elabora el mapa donde se ubique la isla de Creta. 2. Complete el siguiente esquema de la cronología griega: Temprana Edad del Bronce 2900-2000 a.c. Era Micénica. 1300-1100 a.c. Período Arcáico 750-500 a.c. Periodo Helénico. 336-146 a.c. 3. Elabora el mapa conceptual sobre los palacios de Creta. 4. Investiga la fábula del Minotauro. Imagen.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 12 ROMA-TALLER El taller se desarrollara con apoyo del docente, la información del texto y se concluye con el documental Grandes Civilizaciones: Roma. Bibliografía: NARVÁEZ BRAVO, Germán, Viajeros 6 sociales, Grupo Editorial Norma, Bogotá, 2008. Pág. 159-170. 1. Elabore el mapa de la península Itálica y ubique a Roma. 2. Investiga la versión histórica y mitológica del origen de Roma. 3. Complete el siguiente cuadro: Roma durante el I milenio a.c. ASPECTOS Social Económica Política Cultura CARACTERÍSTICAS 4. Responda las siguientes preguntas: a. Quiénes fueron los etruscos? Mencione algunas características. b. En qué consistieron las guerras púnicas? c. Cuántas guerras Púnicas se dieron y cuáles fueron sus principales características? d. Quién fue Aníbal? e. Cómo se dio la conquista de Grecia y Siria por Roma? Descríbala. 5. Haz un listado de diez ideas o palabras claves que consideres importantes para construir el concepto de EXPANSIÓN. Presenta gráficamente este concepto. 6. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B. Segundo triunvirato Rómulo y Remo República Gladiador Cartago Rómulo Primer triunvirato Primero de los reyes legendarios Descendientes de Eneas Al surgir le otorgó el poder supremo a dos cónsules Ciudad- Estado fundada en el norte de África por los fenicios Craso, Pompeyo, Julio Cesar Octavio, Antonio y Lépido Persona que se enfrentaba a otra o con un animal durante los juegos públicos romanos. 7. Investiga las características de los periodos históricos de Roma y completa el siguiente cuadro: PERIODO CARACTERÍSTICAS La Monarquía La Republica El Imperio 8. Complete: a. Los triunviratos son: b. El primer triunvirato se conformó en: con Dinastías Fecha Personajes Características Julio-Claudio Flavio Antonia Severos c. El segundo triunvirato se estableció en el año: con 9. El círculo literario más renombrado en la época fue el de Mecenas. a. Quién fue Mecenas?, b. Por qué es reconocido en la historia? 10. Completa el siguiente cuadro: 11. Explica en qué consistió la época de la anarquía y las consecuencias de esta situación. 12. Responde: a. Quién fue Diocleciano? b. Cuáles fueron sus reformas? c. Quién lo sucedió en el poder? d. En qué consistió el edicto de Milán? e. Quién fue Teodosio? f. Cuál fue la relación de Teodosio y el cristianismo? g. Qué relación hay entre cristianismo e Imperio Romano? 13. Explica las razones por las cuales se dividió el imperio romano. 14. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 13 A Segundo triunvirato Rómulo y Remo República Gladiador Cartago Rómulo Primer Triunvirato B Primero de los reyes legendarios Descendientes de Eneas Al surgir, les otorgó el poder supremo a dos cónsules. Ciudad-Estado fundada en el norte de África por los fenicios. Craso, Pompeyo, Julio Cesar Octavio, Antonio y Lépido Persona que se enfrentaba otra o con un animal durante los juegos públicos romanos. 8. Quién fue Cayo Julio Cesa? 9. Dibuja un soldado romano. 10. Cómo se dio la transición de la Republica al Imperio Romano? 11. Quién fue Octavio? En qué periodo existió? 12. Escribe un relato donde cuentes como te imaginas que fue el Imperio Romano. 13. El coliseo, era una gran obra pública. Qué función desempeñaba? 14. Elabora un dibujo de las construcciones que más llamaron tu atención (mínimo 3) 15. En que consiste el legado cultural y político romano en la actualidad? 16. Busque en el diccionario las siguientes palabras: Cónsules, Cuestores, Censores, Pretores, Ediles, Comicios. 17. Elabore el mapa del Imperio Romano y señale la Objetivo: división del Imperio. CINE-TALLER Grande Civilizaciones: Roma Conocer el origen de Roma, su grandeza y legado cultural. Identificar los distintos aspectos que hicieron posible la grandeza de Roma. CINE-TALLER Las guerras Púnicas Objetivo: Comprender la forma como algunos territorios expanden su poder territorial y se posicionan como potencias. 1. Qué territorios dominaba Cartago? 2. Cómo era su economía? 3. La primera guerra contra Roma, Qué consecuencia le trajo a Cartago? 4. Quién fue Asdrual? 5. Cómo era Aníbal? 6. Los elefantes fueron utilizados en la guerra por : 7. Elabora un dibujo representativo de las guerras Púnicas. Cuestionario 1. Donde está ubicada Roma? 2. En roma se distingues tres grandes periodos. Cuáles fueron? 3. Quién fue el principal enemigo de Roma? 4. Cuantas guerras púnicas se dieron? 5. Como fue posible que Roma se convirtiera en la primera potencia del Mediterráneo? 6. Quién fue Aníbal? 7. Dibuja algunas construcciones sobresalientes de Roma.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 14 ` ç+ FORMACIÓN ACADÉMICA TALLER PFA-01-R04 Versión 01 ETICO- POLITICO NORMAS PARA PODER VIVIR Las reglas del juego de la vida: En casa, seguramente tus padres te dicen que puedes salir hasta haber terminado tus tareas, que debes acostarte temprano, o que debes ayudar en ciertas actividades. También en tu colegio, tú y tus compañeros deben seguir un reglamento que todos deben respetar mientras están en el lugar de estudio, e incluso cada vez que juegas con tus amigos y amigas debes seguir unas reglas para que el juego finalmente pueda ser disfrutado. A través de esos acuerdos nos podemos reconocer como individuos que participamos en la sociedad, la familia, el colegio o cualquier otra instancia de la vida. Los acuerdos también se denominan normas. Estos nos exigen cómo debemos comportarnos, ya que son fruto de una reflexión hecha por dos o más personas acerca de lo conveniente para nuestra convivencia, para cuidar el medio ambiente y para mantener el orden y las buenas relaciones entre cercanos. ACTIVIDAD 1. Completa los siguientes cuadros: Enumera las responsabilidades que tienes en tu casa: Qué tienes que hacer tú? Hay algo que te parece que no deberías hacer, o que debería hacer otro miembro de tu familia? Enumera las responsabilidades que tienes en tu colegio:
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 15 2. Haz un paralelo entre las normas que más recuerdan tus padres que debían seguir cuando vivían con sus padres y las normas que ellos consideran que son más importantes para ti: ACTIVIDADES NORMAS PADRES NORMAS HIJOS Hora de acostarse Ayuda en la casa Hora de levantarse en fin de semana Manejo del tiempo libre Mis derechos, tus derechos, nuestros derechos: Los derechos son, en principio, todas las cosas que podemos hacer porque contribuyen a nuestro desarrollo como seres humanos. Existen los derechos de los niños y también los derechos humanos, que cobijan a todas las personas que habitan el mundo. Tenemos derechos como habitantes del mundo y como miembros de nuestro país, de una familia y de un colegio. Nuestros derechos deben ser respetados y, en caso de que no lo sean, estamos en la obligación con nosotros mismos de exigir que sean tenidos en cuenta. Al tener en cuenta los derechos de todos se supone y se exige que cada uno de nosotros tengamos conocimiento de nuestros derechos y reconozcamos los derechos de los demás. Como personas que somos, tenemos necesidades, sentimientos, gustos y deseos que se generan naturalmente. Sin embargo, estos pueden llegar a diferir con los de las demás personas que nos rodean, generándose una tensión o molestia; en todo caso, los malentendidos o disgustos entre personas son normales y hacen parte de la convivencia. ACTIVIDAD 2. 1. Elabora una lista de derechos que hacen parte de nuestro día a día: 2. Recuerda un conflicto que hayan tenido en tu curso entre compañeros. Cómo lo solucionaron? Unas por otras: derechos con deberes Es importante resaltar que todo derecho implica un deber. Por ejemplo, al tener el derecho de recibir información correcta de los demás, se adquiere el deber de dar información correcta a los otros; al tener el derecho al respeto de la intimidad, adquieres el deber de respetar la intimidad de otras personas; al tener el derecho de recibir una educación de calidad, adquieren el deber de estudiar y hacer los trabajos. En la medida que conocemos nuestros derechos, nos vamos conociendo a nosotros mismos y vamos formando nuestra propia identidad. Los derechos nos garantizan libertad y reconocimiento de nuestra individualidad. El saber que somos individuos únicos nos atribuye también la obligación de velar o cuidar nuestros derechos y defenderlos frente a quienes los ignoran. Al respetar los derechos ajenos, estamos contribuyendo a que nuestros derechos también sean respetados.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 16 ACTIVIDAD 3. 1. Todo derecho implica un deber: Derecho Deber A la vida A estudiar A la alimentación A la salud A la libertad Al trabajo 2. Relata una historia de la vida real donde consideres se está desconociendo uno o más derechos. Normas escritas y no escritas: normas para cumplir: Las normas son públicas y su propósito es ser cumplidas, por lo tanto, es fundamental que sea posible y fácil conocerlas. Como puedes darte cuenta, las normas pueden estar escritas, como el caso de la Constitución Política de 1991 de nuestro país, que contiene las normas que nos rigen a todos; el Código de Transito, que está escrito para quienes manejan vehículo, y el manual de convivencia de tu colegio, donde las normas están reunidas en un libro especial. En casa, sin embargo, es más probable que las normas las recuerden y digan los padres constantemente; no obstante, el hecho de que no estén escritas no significa que no deban ser respetadas y seguidas. Normas en la historia de la humanidad: La necesidad de orden y de regular el comportamiento humano ha acompañado la historia del ser humano. Cada grupo humano, por pequeño que sea, comienza a funcionar en la medida que se establecen reglas que prevengan conflictos y reconozcan el papel de cada quien dentro del grupo. Las normas contribuyen a que un grupo de personas se dirija hacia el mismo objetivo, logrando la evolución de su grupo y la garantía de su permanencia y sobrevivencia como comunidad. El primer código de comportamiento conocido es el Código de Hammurabi de la antigua Babilonia, creado alrededor del año 1 60 a.c. Este código se gravó en piedra para que nadie pudiera cambiarlo y fuera expuesto en el mercado, que era el sitio donde todos se reunían. En el Antiguo testamento se recopilaron las leyes que aún tienen importancia para los pueblos judíos y cristianos de la actualidad. En la antigüedad también se destaca el derecho romano, que es la reunión de las leyes que imperaron en la Roma Antigua desde -51 a.c. y constituyen la primera base del derecho en la mayoría de países de tradición latina, incluyendo el nuestro. Por otra parte, la Carta Magna inglesa de 1215 fue la primera constitución que regulo el poder de un soberano. A partir de ésta y de la Constitución de Estados Unidos de 1 88, que es la más antigua que rige actualmente, más la Declaración Universal de los derechos humanos a partir de la Revolución Francesa de 1 89, se forma el concepto de constitución de las repúblicas modernas. ACTIVIDAD 4. 1. En la antigua Babilonia un principio era ojo por ojo, diente por diente, Sabes qué significa esto?, investiga. 2. Crees que actualmente se deba continuar con ese principio? 3. Cuáles son las ventajas y desventajas de esta forma de proceder? 4. Qué entiendes por la expresión desafiar una norma? 5. Te parece necesario desafiar las normas en algún momento? Justifica tu respuesta. 6. Qué pasaría si siempre fueras tú quien no cumple con las normas en tu casa o en los juegos de tu colegio? Las normas en nuestro territorio: En nuestro país, durante el periodo de la Colonia, el mandato de la monarquía española reguló el orden en el territorio americano a través de las Leyes de Indias, que controlaban la vida social, política y económica de la América colonizada por los españoles. Después de la independencia, en 1810, y el establecimiento de la república durante el siglo XIX, se llegó a la Constitución
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 17 de 1886, que regulo nuestro país hasta 1991, cuando la Asamblea Constituyente aprobó la Constitución que nos rige actualmente. En este momento, existe mayor conciencia en el ámbito mundial de la necesidad de reglamentación supranacional que garantice la convivencia entre países, entre seres humanos y el medio ambiente que los rodea. Por eso existe la Declaración Universal de los Derechos Humanos (proclamada por la Organización de las Naciones Unidas, ONU), que al aclarar los principios básicos de dignidad humana, normatiza y obliga a los países a que estos derechos se cumplan; al igual que los derechos de los niños y niñas. También existen importantes acuerdos en favor del medio ambiente, como la Declaración de Rio de Janeiro de 1992, en la que los países se comprometen a cooperar entre sí en favor del desarrollo sostenible del planeta Tierra. ACTIVIDAD 5. 1. A partir de los conceptos trabajados en el texto, marca con una X se es verdadera o falsa la afirmación: Afirmación Verdadero Falso La norma protege únicamente los deberes La norma guía nuestro comportamiento La norma tiene como objetivo obstaculizar las acciones de las personas La norma y sanción son lo mismo La norma es necesaria únicamente cuando hay desorden 2. Complete los siguientes esquemas con l información del texto en los que, primero, des tres ejemplos de las normas en la historia de la humanidad, y otro en el que muestre las dos grandes recopilaciones de la norma que se han establecido en nuestro territorio. NORMAS EN LA HISTORIA Primer código conocido: Fundamento del derecho actual: Primera vez que se regulo el poder soberano: Más antigua recopilación de leyes que rigen actualmente: Dos antecedentes en el siglo XVIII de las constituciones modernas:
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 18 3. Relaciona la causa con el efecto: Causa La norma se establece a partir de un consenso. Efecto Para que pueda ser apelada y seguida, para que todos sepamos de qué se trata la norma y sobre todo nos enteremos de su existencia. La norma es pública La norma no es ni absoluta ni sagrada Para que todos nos sintamos comprometidos a cumplirla, pues no es el capricho de una persona. Para que sepamos que puede ser modificada y que como obra humana puede equivocarse por momentos. NORMAS EN EL COLEGIO Normas mínimas para respetar en el colegio El colegio, como un espacio de convivencia fundamental, requiere unas normas mínimas, además de las contempladas en el manual de convivencia, que hagan posible y más grata la estadía en la Institución escolar. Algunas de estas normas son: El aseo y la presentación personal El respeto por los tiempos de los demás El uso adecuado de los espacios comunes
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 19 El manual de convivencia Toda forma de convivencia entre seres humanos exige la definición de normas que rijan las relaciones, el uso de los bienes y espacios comunes, la forma de solucionar los conflictos y las jerarquías de autoridad. Las instituciones educativas requiere un conjunto de normas claras y públicas que ayuden a regular la convivencia entre todos los miembros de su comunidad: estudiantes, docentes, empleados, directivos, padres y madres de familia. Este conjunto de reglas es lo que conocemos como manual de convivencia. La resolución de conflictos escolares Como en toda comunidad humana, también en los colegios se presentan múltiples conflictos entre sus miembros, es decir, entre sus estudiantes, docentes, directivos escolares y personal de servicio. Es importante resaltar que los conflictos hacen parte de cada ser, por esa razón no son ni buenos ni malos. Lo bueno o malo lo define la forma como se buscan transformar los conflictos: por medio violento o por medio del dialogo. ACTIVIDAD 1. Explica cada una de las normas mínimas del colegio. 2. Elabora una lista de los espacios comunes de tu colegio 3. Explica: Los manuales de convivencia deben ser claros y públicos 4. Revisa el manual de convivencia de tu colegio y presenta en hojas de bloc un corto resumen de cada capítulo. Resalta cuales se consideran faltas leves, graves y muy graves, y como se sanciona cada una de ellas. 5. Qué te llamó la atención del manual de convivencia? 6. Qué consideras que falta en el manual de convivencia? 7. Te parecen justas la forma de sancionar las faltas? 8. Escribe tu comentario frente a la aplicación de las normas del manual de convivencia en tu colegio. Se cumple, no se cumple y por qué? 9. LECTURA: EL MAESTRO Miércoles, 6 de febrero ( ) Esta mañana sucedió una cosa desagradable. Ya el primer día y el segundo había alborotado la clase porque el suplente tiene mucha paciencia y no se hace respetar. No para de decir quédense quietos y en silencio por favor! Pero esta mañana los chicos se han pasado de la raya. Tanto y tan fuerte se hablaba, que no se oían sus palabras; el amonestaba y suplicaba mas no le hacían caso. Dos veces se asomó el Director y, al irse, crecía el murmullo, como en un mercado. Luis y Juan hacían señas a sus compañeros para que guardasen buena compostura, ya que era una vergüenza lo que estaba sucediendo; pero inútilmente. Solamente estaban quietos y callados, Carlos, con los codos en el pupitre y los puños en las sienes, pensando, quizá, en su famosa biblioteca, y pablo, el de la nariz en forma de gancho y apasionado por los sellos, que estaba muy ocupado extendiendo papeletas para la rifa de un llavero de bolsillo. Los demás charlaban y reían, hacían sonar los esferos y reglas y se tiraban bolitas de papel. El coordinador agarraba por el brazo a uno, y a otro, lo sacudía y hasta puso a uno de cara a la pared. Todo resultaba inútil. No sabiendo ya que hacer, ni a qué santo invocar, decía: - Pero por qué hacen esto? Quieren obligarme a castigarlos? Después daba fuertes puñetazos en la mesa y gritaba con voz de rabia y de impotencia: - Silencio! Silencio! Silencio!.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GUIA No. 03 PAG.NO. 20 a. Enumera las normas que no se están cumpliendo b. Encuentras comportamientos por parte de los estudiantes o el profesor que no observes actualmente en tu colegio. Cuáles son? Por qué crees que ya no se haga? 10. Qué normas nos ayudan a resolver los conflictos de forma pacífica y razonable? 11. Cuáles consideras son los conflictos más comunes en tu colegio? 12. Cómo deben resolverse estos conflictos? 13. Describe un caso donde la solución conflicto fue por medio del dialogo. 14. Qué consecuencias trae solucionar un conflicto por medios violentos? 15. Señala con una X si la afirmación es falsa o verdadera: Afirmación Verdadera Falso Es obligatorio para todos los estudiantes y padres de familia conocer el manual de convivencia del colegio. El manual de convivencia se hace para ser acatado y no modificado 16. Menciona cinco normas que cumpliste u observaste durante el día. Ahora reflexiona, Cómo las aprendiste? Quién t las dijo? Dónde las leíste? Escribe tus respuestas. 17. Describe un pueblo muy pequeño donde no existan reglas. Caracteriza las actividades de las personas cunado van por la calle, entra en sus casas, van al trabajo, al colegio. Reflexiona: Es posible una vida así? 18. En tu comunidad escolar puedes encontrar muchas diferencias sociales, culturales, raciales y religiosas y es probable que tú mismo las hayas notado. Menciona siete cosas que tengas en común con el resto de tus compañeros y compañeras, como por ejemplo algo que a todos les guste hacer, comer o decir. Observa qué te une a las personas que tienes a tu alrededor. 19. Comparte con tus padres las inquietudes sobre la educación. Pregúntales qué tipo de educación recibieron y si les sirvió para lo que son actualmente. Observa el cambio en la educación de tus padres y la tuya. NORMAS EN LA COMUNIDAD El ser humano es un ser social: Durante los primeros años de vida, los seres humanos dependen casi por completo de la familia, ampliando el círculo de las relaciones a medida que crecen. Por ejemplo, en el preescolar y en la primaria se establecen relaciones con niños y niñas de otras familias y se interactúa con otros adultos distintos a los padres o familiares, como las maestras o maestros. Poco a poco, los seres humanos van saliendo del círculo seguro del hogar para enfrentarse con el mundo que lo rodea. Así, las personas se convierten en seres sociales y empiezan a comprender que hacen parte de una sociedad llena de conflictos; y, sobre todo, que esos conflictos no son ajenos a