UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA D I RECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN EN DERECHOS HUMANOS UNIDAD 1 LECTURA 2 UNA REVISIÓN GENERAL Compilación con fines didácticos Serrano A (2006)., Acoso y Violencia en la Escuela Ariel, Madrid
/ngela Serrano violencia en la escuela ómo detectar, orevenir y resolver el bullying
CAPÍTULO 4 UNA REVISIÓN GENERAL por DAN OLWEUS 1. Introducción "Durante dos años, Johnny, un muchacho tranquilo de 13 años, fue un juguéte para algunos de sus compañerós de clase. Los adolescentes le acosaban pidiéndole dinero, lo forzaban a tragar hierba y beber leche con detergente, le pegaban en el baño y le ataban una cuerda alrededor del cuello, llevándolo por ahí como un perro. Cuando los torturadores de Johnny fueron interrogados, contestaron que perseguían a su víctima por diversión". Este breve relato refleja la triste realidad sobre la crueldad que niños y jóvenes pueden ejercer sobre otros en determinadas circunstancias. También muestra la pesadilla en que se puede couvertfipara-la-vrctima-ir-al-colegio,-a-men-udo-ante-el-desconocimiento de los padres y los profesores. El acoso escolar entre los alumnos no es un fenómeno nuevo. Aunque muchos de nosotros somos conscientes del problema, no fue hasta hace poco tiempo, a principio dé los años 70, cuando este fenómeno fue objeto de una investigación sistemática 79
(Olweus, 1973, 1978). Durante algunos años, estas investigaciones se desarrollaron exclusivamente en Escandinavia. A finales de los años 80 y durante los 90, el problema del acoso escolar (bullying) en los colegios atrajo la atención de los investigadores en otros países como Japón, Gran Bretaña, Holanda, Canadá, Estados Unidos y España (Olweus, 1993). Durante los últimos 10 años se ha producido un enorme desarrollo en el área, tanto en lo que se refiere a investigación como a la intervención y las medidas gubernamentales (Smith, Moríta, Junger-Tas, Olweus, Catalano y Slee, 1999; Juvonen y Graham, 2001; Espelage y Swearer, 2004; Smith, Pepler y Rigby, 2004). En Estados Unidos, el incremento del número de investigaciones sobre el acoso escolar se ha debido, en parte, a la difusión mediática de algunos trágicos sucesos en los que los crímenes estaban parcialmente vinculados a problemas de acoso escolar de los menores implicados (Anderson y otros, 2001). A continuación desarrollaré una breve referencia a la definicion de acoso escolar y presentaré datos sobre la prevalencia y las características de las víctimas y agresores. Posteriormente, centraré mi presentación en los programas de intervención contra el acoso escolar que hemos desarrollado en Noruega desde hace 20 años, haciendo especial hincapié en una iniciativa reciente de intervención y prevención a escala nacional. 2. Concepto El término acoso escolar (bullying) surgió a mediados de los años 80 (Olweus, 1986, 1993) con lasiguiente-definición _Un estudiante es víctima de acoso escolar cuando está expuesto de forma reiterada a lo largo del tiempo, a acciones negativas 'por parte de otro u otros estudiantes". Una acción negativa es aquella en la que alguien inflige intencionalmente (o intenta infligir) un daño o malestar a otro bási- 80
camente lo que está implícito en la definición de conducta agresiva (Olweus, 1973;. Berkowitz, 1993)-. Las acciones negativas pueden consistir en contactos físicos, palabras o gestos crueles, o en la exclusión del grupo. Para considerar estas acciones como acoso escolar es necesario que exista un desequilibrio de fuerza o poder. Es decir, el acoso escolar sólo se da en el marco de una relación asimétrica en la que la víctima tiene dificultades para defenderse. En términos generales, la conducta de acoso escolar puede ser definida como: "Un comportamiento negativo (dañino) intencional yrepetido a manos de una o más personas dirigido contra otra que tiene 'dificultad - para defenderse". De acuerdo con esta definición, ampliamente aceptada por los investigadores y Drofesionales del área, el fenómeno acoso escolar puede descri- Dirse como: Un comportamiento agresivo o intencionalmente dañino. Repetido en el tiempo. En una relación interpersonal caracterizada por un desequilibrio real o imaginario de fuerza o poder. Se podría añadir que, en la mayoría de los casos, el acoso :scolar se da sin que medie una provocación por parte de la víc- :ima. Esta definición implica claramente que el acoso escolar puede ser considerado como una forma de maltrato de modo lue en ocasiones emplearé el término "maltratro entre iguales" :orno sinónimo de acoso escolar. Lo que lo diferencia de otras or-mas-de-máltr-ato-como-el-mal-tr-ato infantil-o=áe-pareja-es-el :ontexto donde el acoso escolar se manifiesta y las características le la relación de las partes implicadas. Esta definición ha sido "operativizada " de un modo más con- :reto y coloquial en el Revised Olweus Bully/Victim Questionnai- e (Olweus, 1996; Solberg y Olweus, 2003). Además, el significa- 81
do y la definición de este término y el de violencia fueron abordados más ampliamente por el profesor José Sanmartín en el capítulo 1 de este libro.