Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna (PPEA) Ejemplos de Actividades del Portafolio Septiembre 2011 Objetivo de los ejemplos de actividades del portafolio del PPEA: Tener un mejor entendimiento de los múltiples niveles de complejidad de las actividades de evaluación. Grado: 4 Estándar de contenido: Ciencias 2 los interacciones Expectativas de aprendizaje I.4.7: Evalúa el impacto de la intervención del ser humano en el cambio del relieve. I.4.8: Inquiere sobre las formas en que el ser humano puede solucionar problemas que afectan el ambiente. I.4.9: Reconoce cómo los fenómenos naturales severos interactúan con el ambiente. I.4.10: Describe la interacción del ser humano sobre los cuerpos de agua, el suelo y el relieve. Destrezas requeridas para demostrar desempeño en la evaluación: El estudiante: Describirá la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el relieve de Puerto Rico (4.10). Evaluará el impacto de estas interacciones (4.7). Pareará fenómenos naturales severos con la manera en que cada uno interactúa con el ambiente (4.9). Inquirirá sobre las formas en que el ser humano puede solucionar problemas que afectan el ambiente (4.8). Etapa 3: Habilidad cognoscitiva de nivel alto Múltiples métodos de representación Representaciones de situaciones reales se pueden presentar en videos y en dibujos para ayudar a los estudiantes a desarrollar un entendimiento de la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua de Puerto Rico. Múltiples métodos de aprendizaje y expresión A continuación se presentan ideas de evaluación que reflejan los procesos cognoscitivos indicados en las destrezas requeridas: describir, evaluar, inquirir y parear. 1
Destreza requerida I.4.10 Describir la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el relieve de Puerto Rico. Pídale al estudiante que describa, en palabras simples, la interacción en vez de que simplemente identifique un dibujo que representa la interacción. Por ejemplo, pídale al estudiante que describa cómo la contaminación del agua afecta a las personas y a los peces que se comen ellas. El estudiante puede responder con una oración simple como: Las personas se enferman si toman agua (sucia) contaminada o si comen peces que viven en agua (sucia) contaminada. Use fotos según sea necesario. Posibles temas: 1. Erosión del suelo debido a la deforestación: Pídale al estudiante que describa por qué el suelo se erosiona con la deforestación de un terreno grande. 2. La contaminación causada por el uso de barcos de gasolina en cuerpos de agua dulce, como los lagos: Pídale al estudiante que describa la contaminación del agua causada por una fuga de gasolina o petróleo, y cómo eso se puede evitar con el uso de barcos eléctricos y barcos de vela. 3. La destrucción de los arrecifes de coral causada por las anclas de los barcos y las fugas de gasolina y petróleo: Pídale al estudiante que describa cómo la destrucción de los arrecifes de coral disminuye la fauna y flora marina. 4. El efecto de los trenes como parte de la mejora de la calidad del aire en San Juan: Pídale al estudiante que describa cómo las personas pueden decidir tomar el tren en vez de manejar sus vehículos. 5. El efecto de la construcción de carreteras en areas montañosas: Pídale al estudiante que describa cómo la construcción de carreteras puede causar la erosión del suelo que podría resultar en un derrumbe. Dadas dos breves descripciones (una o dos oraciones), pídale al estudiante que escoja la mejor descripción para la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el relieve de Puerto Rico. Dadas dos o tres descripciones usando dos o tres palabras, el estudiante escogerá la mejor descripción, o dadas dos fotografías detalladas, el estudiante seleccionará la foto que mejor describa la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el relieve de Puerto Rico. 2
Destreza requerida I.4.7 Evaluar el impacto de estas interacciones. Dado un ejemplo de la interacción del ser humano con el medio ambiente, el estudiante evaluará la interacción al determinar si la interacción humana con el medio ambiente de Puerto Rico es buena, mala, o neutral y posiblemente decir el porqué. Por ejemplo, dada una descripción de la acción humana de disminuir el número de automóviles en la carretera al proporcionar trenes de viajeros en San Juan, el estudiante podría evaluar la interacción indicando que la interacción tiene un buen efecto porque reduce la contaminación del aire en San Juan y reduce el ruido de los automóviles. Dado un ejemplo de la interacción humana con el medio ambiente, el estudiante evaluará la interacción al determinar si la interacción del ser humano con el medio ambiente de Puerto Rico es buena o mala. Se le presenta al estudiante una fotografía que muestra la contaminación, tal como residuos de fábrica que se echan al río. Luego se le pide al estudiante que evalúe el impacto indicando si es un efecto bueno o malo. Al estudiante se le presenta una fotografía de la interacción entre el ser humano y los cuerpos de agua, el suelo y el relieve de Puerto Rico. Luego se le pide al estudiante que evalúe el impacto mostrando el pulgar hacia arriba o el pulgar hacia abajo para expresar su evaluación. Destreza requerida I.4.9 Parear fenómenos naturales severos con la manera en que cada uno interactúa con el ambiente. Se espera que el estudiante demuestre el entendimiento básico de cómo los fenómenos naturales severos interactúan con el ambiente. Ejemplo: El maestro puede mostrar un video sobre un evento natural severo, tal como un huracán, y enseguida hacer preguntas simples (por qué, dónde y cómo) que requieren un entendimiento básico de los eventos. Nota: Los videos y las fotografías no deben mostrar imágenes fuertes como el sufrimiento humano (por ejemplo, los rostros de las personas), pero pueden mostrar la destrucción de los edificios, casas, automóviles, carreteras y árboles. Se le requerirá al estudiante que paree una imagen de un fenómeno natural severo con una fotografía del impacto sobre el medio ambiente y las estructuras hechas a mano. El fenómeno natural que se podría representar podría incluir inundaciones, terremotos, huracanes, volcanes y tornados. 3
Ejemplo: El maestro podría mostrar un video sobre un evento natural tal como un huracán, y después se le pediría al estudiante que paree fotografías de un huracán con fotografías de cómo un huracán afecta los edificios, casas, automóviles, carreteras y árboles. Se le requerirá al estudiante que demuestre conocimiento de los efectos de algunos fenómenos naturales. Ejemplo: Dados dos series de fotografías pareadas, el estudiante indicará cuál fotografía muestra el efecto extremo de un fenómeno natural severo. Destreza requerida I.4.8 Inquirirá sobre las formas en que el ser humano puede solucionar problemas que afectan el ambiente. Se le requerirá al estudiante que demuestre entendimiento básico del enfoque inquisitivo para buscar la solución a los problemas que afectan el ambiente natural de Puerto Rico. Por ejemplo, el estudiante podría evaluar dos preguntas sobre la solución de los problemas y determinar cuál es la pregunta más importante. Cuál pregunta es más importante? Cómo podrían trabajar juntas las personas en mi escuela para reciclar latas y papel? Cómo podrían usar el papel las personas en mi escuela? O Cómo podrían trabajar juntos los adultos para reducir la contaminación del aire? Por qué viajan en bicicleta los niños rumbo a la escuela? Se le requerirá al estudiante que determine cuál fotografía muestra una manera de resolver los problemas que afectan el medio ambiente. Muéstreles dos fotografías al estudiante y pregúntele cuál fotografía muestra cómo las personas pueden reducir la contaminación del aire. Una fotografía muestra un automóvil con una sola persona dentro; la otra fotografía muestra un tren, un automóvil o un autobús con muchas personas dentro. Otro ejemplo: Muéstrele fotografías que enseñen el reciclaje de latas y papel en comparación a una fotografía de latas vacías y papel a un lado de la carretera. Se le requerirá al estudiante que demuestre conocimiento de las personas que intentan trabajar juntas para resolver los problemas que afectan el ambiente natural. 4
Se le requerirá al estudiante que demuestre conocimiento sobre los contenedores de reciclaje en la escuela, conocimiento de los autobuses escolares comparados con los automóviles privados en la escuela y conocimiento del césped comparado con el concreto o asfalto. El maestro podría explicar cómo ayuda al medio ambiente el uso de los contenedores de reciclaje para conservar los recursos de metal y la ventaja de tomar los autobuses para reducir el número de viajes en automóvil, lo cual reduce la contaminación del aire y el ruido. El maestro también puede explicar que el césped absorbe agua cuando llueve pero el concreto y el asfalto no, lo cual puede resultar en inundaciones. 5