60 ANIVERSARIO DE LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS: ACTIVIDADES PARA EL AULA. La celebración del 10 de diciembre del día de los Derechos Humanos tiene su origen en el año 1950. En este año la Asamblea General de las Naciones Unidas invitó a todos los Estados y organizaciones interesadas a que el 10 de diciembre observaran el Día de los Derechos Humanos (resolución 423 (V)). En ese Día se conmemora la aprobación por la Asamblea General de la Declaración Universal de Derechos Humanos, en 1948. Constantemente escuchamos y hablamos de la perdida de valores en la sociedad actual, sobretodo de aquellos que ayudan a una mejor convivencia del individuo con su entorno, así como aquellos otros que consideramos fundamentales en su formación como persona. Es por ellos que a través de estas líneas queremos hacer una breve referencia a los orígenes de La Declaración Universal de Derechos Humanos. Entre los documento mas antiguos referidos a los Derechos Humanos podemos citar entre otros, El Código de Hammurabi s. XVIII a JC. O El cilindro de Ciro del 539 a.jc., este último ha sido valorado de forma mas positiva por un tener un sentido mas humanista. Otros documentos mas modernos como La carta Magna inglesa de 1215, La Confirmatio fororum et libertartum de 1283 y El privilegio de la Unión de 1287, ambos en Aragón. Son documentos que trata de derechos entre iguales y no con carácter universal, o de pactos entre el monarca y los estamentos del reino, considerándose mas que como derechos humanos como derechos corporativos o privilegios. Encontramos la primera declaración de Derechos del Hombre de la época moderna en la Declaración de Derechos de Virginia, de Geororge Masón en 1776 que influyó y determino su introducción en el apartado sobre los derechos humanos que se contienen en la Declaración de Independencia de los EEUU. Estas ideas, gestada a través de los siglos, no sufren grandes variaciones hasta el s. XICX. Es ese momento, ante las pésimas condiciones de vida de las masas obreras, cuando surgen diferentes movimientos sociales y sindicales que buscaban la solución de dichos problemas por parte del Estado: como el derecho a la huelga, e o la regulación del trabajo infantil. Es en 1945 con el nacimiento de las Naciones Unidas, cuando el concepto de Los Derechos Humanos fue adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, como respuesta a los horrores de la 2º Guerra Mundial y como intento de sentar las bases del nuevo orden internacional que surgía tras e armisticio. La celebración del 10 de diciembre del día de los Derechos Humanos tiene su origen en el año 1950. En este año la Asamblea General de las Naciones Unidas invitó a todos los Estados y organizaciones interesadas a que el 10 de diciembre observaran el Día de los Derechos Humanos (resolución 423 (V)).
El tema para el 2008, Dignidad y justicia para todos nosotros refuerza la visión de la Declaración Universal de Derechos Humanos como compromiso con la dignidad y la justicia a escala universal. No se trata de un lujo ni una lista de deseos. La Declaración Universal de Derechos Humanos y sus valores básicos, la dignidad humana inherente, la no discriminación, la igualdad, la equidad y la universalidad se aplican a todos, en todos los lugares y en todo momento. La Declaración es universal, duradera y dinámica, y nos atañe a todos. Desde su aprobación en 1948, la Declaración ha sido y sigue siendo una fuente de inspiración de los esfuerzos nacionales e internacionales para promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales. Un elemento esencial de la protección de los derechos humanos es la difusión amplia de los conocimientos y el fomento de la comprensión entre las poblaciones de cuáles son sus derechos y cómo pueden defenderlos. En la actualidad, la Declaración está disponible en más de 360 idiomas y es el documento que más se ha traducido en el mundo, lo que da testimonio de su carácter y su alcance universales. Sesenta años después, rendimos homenaje a la visión extraordinaria de los redactores originales de la Declaración y a los numerosos defensores de los derechos humanos en todo el mundo que han luchado para hacer realidad su visión. La Declaración pertenece a todos y cada uno de nosotros: corresponde ahora leerla, estudiarla y promoverla en los espacios educativos. Es difícil imaginarse hoy el cambio fundamental que representó la Declaración Universal de Derechos Humanos cuando se aprobó hace 60 años. En un mundo de posguerra lacerado por el Holocausto, dividido por el colonialismo y sacudido por la desigualdad, una carta en que se establece el primer compromiso global y solemne con la dignidad y la igualdad inherentes de todos los seres humanos, independientemente del color, el credo o el origen, era una empresa audaz y temeraria. (Sra. Louise Arbour, Alta Comisionada para los Derechos Humanos) ACTIVIDADES: A continuación se proponen algunas actividades para realizar con los alumnos de. Y es que los centros de enseñanza son un espacio privilegiado para el trabajo de educación en Derechos Humanos, mediante la realización de diferentes actividades. Los conceptos de dignidad, igualdad, tolerancia, justicia, convivencia..., así como la participación democrática y el desarrollo de la conciencia crítica son claves para que los/as niños/as y jóvenes, así como la sociedad en general, conozcan sus derechos como uno de los pasos fundamentales en el proceso de la construcción de un mundo más justo y solidario. Es muy importante trabajar este tema desde un ámbito globalizador, de manera que el alumnado reciba el mensaje a partir de distintos canales, contribuyendo a un reforzamiento del mismo. Su aplicación se puede llevar a cabo en cualquier asignatura del entorno escolar. Al mismo tiempo, se solicita y es recomendable la colaboración
familiar, por lo que se da un acercamiento entre la familia y la escuela en un tema de verdadera importancia para los niños/as. Las actividades propuestas están diseñadas para que el alumnado transfiera el aprendizaje a través de una gran variedad de ejemplos y situaciones relacionadas con la vida real. Para ello se han tratado de buscar situaciones cercanas a la vida real, que el alumnado puede reconocer fácilmente. El aprendizaje significativo y la transferencia constituyen las dos referencias claras a través de las cuáles se han ideado todas las actividades. Este material educativo se puede trabajar como eje transversal de enseñanza (educación para la salud, educación para la igualdad...), siendo en este sentido un material globalizador. La realidad de las aulas nos sitúa en el debate entre lo ideal y lo real. Su flexibilidad permite su aplicación desde múltiples propuestas, siendo un material abierto a las distintas realidades de los centros. A continuación presento una lista de tareas que podemos realizar a partir de una fotografía o imagen, por ejemplo de niños/as menores de edad trabajando. 1. Poner título a la imagen. Puede ser una frase inventada, un refrán conocido, un eslogan publicitario, el título de algunas películas. 2. Hacer una lluvia de ideas sobre la imagen, que refleje la primera impresión sobre la misma: palabras escritas alrededor por cada miembro del grupo, frases, gestos o ruidos, dibujos concretos o abstractos. 3. Inventar una narración, cuento o poesía que tenga que ver con la imagen o con alguno de sus elementos: por ejemplo, la biografía del personaje central de la imagen, o la historia del lugar en que aparece la imagen. 4. Crear secuencias narrativas con la imagen como eje central: por ejemplo, a) antes y después de la imagen; b) a la derecha y a la izquierda de la imagen; c) delante y detrás de la imagen 5. Elegir imágenes fotográficas tomadas de la realidad (si es posible, del lugar en que el grupo vive), que se relacionen con la imagen propuesta de manera global, por el contenido o mensaje de la misma, o a partir de sus diversos elementos, como los objetos, los personajes, etc. 6. Confeccionar un póster, un cartel o un mural, a partir de las lecturas que la imagen ha provocado: anuncio, reflexión o explicación visual de la imagen propuesta. 7. Elaborar noticias periodísticas que reflejen la impresión que la imagen ha causado, o los datos e informaciones que ha aportado al grupo, utilizando las técnicas periodísticas habituales. Se pueden elaborar diversas noticias, cada una desde el punto de vista de los distintos componentes del dibujo. 8. Montar una representación dramática sobre lo que cuenta la imagen, utilizando únicamente gestos y movimientos corporales. 9. Escribir el guión de una película que tenga que ver con la imagen. Se puede utilizar el argumento de una película conocida, adaptándolo a lo que la imagen nos ha dicho, o desarrollar una idea original, trasladable al vídeo. 10. Introducir fotos, papeles recortados, dibujos, etc., que modifiquen y transformen la imagen, de acuerdo con las necesidades expresivas del grupo sobre la misma. 11. Describir la imagen a otro grupo que trata de reproducirla sin haberla visto; selecciona la que mejor refleja lo que el grupo les ha descrito; selecciona la que más se le opone; propone, a su vez, otra imagen que se encadene con la que le ha sido descrita.
A partir de una Web de Internet, por ejemplo, http://www.un.org/spanish/works/about/episodios.htm. Buscar qué son los Derechos Humanos y que personajes conocidos trabajan en la ONU para ayudar y promulgar los Derechos Humanos por el mundo. Una propuesta más elaborada y actual sería trabajar a partir de una Cazatesoro: CAZATESOROS PARA 6º DE PRIMARIA. Introducción El objetivo de este cazatesoros es que consigas investigar a fondo qué son los derechos humanos, y cuáles son los problemas morales más importantes que se formulan a su alrededor: su validez universal, el problema de la diversidad cultural, la posibilidad de derechos de minorías No se pretende un estudio meramente histórico, sino normativo, que es precisamente donde reside la especificidad moral de este problema Preguntas: Cárcel y derechos humanos 1. En qué fecha se firmaron los derechos humanos? Cuántos países suscribieron el texto? 2. Cita al menos tres precedentes históricos de los derechos humanos. 3. Se dice que los derechos humanos incluyen tres generaciones distintas de derechos. cuáles son esas generaciones? 4. Explica al menos dos teorías que intentes explicar por qué valen los derechos humanos. 5. Hay alguna relación entre los derechos humanos y los deberes? Explícalo, citando la fuente de la que has extraído la información. 6. Desarrolla la perspectiva que desde otras culturas diferentes a la nuestra mantienen respecto a los derechos humanos. 7. Existe alguna relación entre los derechos humanos y la dignidad humana? Desarrolla tu respuesta citando al autor o autores en los que te hayas fijado. 8. Se podría revisar o incluso modificar la declaración de los derechos humanos? Explica, con referencia al autor o autores que hayas leído, tu opinión al respecto. 9. Son compatibles los derechos humanos con los derechos de minorías culturales? Justifica tu respuesta con alusiones al autor o autores que hayas leído. 10. Explica al menos 3 hechos recientes en los que se hayan visto amenazados los derechos humanos. Recursos http://www.ai-cat.org/educadors/es/index.html http://www.ai-cat.org/educadors/2/dh/index.html Pregunta final Ahora, una vez contestadas todas las anteriores, y teniendo en cuenta todo lo que has leído, trata de responder (de un modo suficientemente argumentado, aprovechándote de lo que has respondido anteriormente) a la gran pregunta final: Hasta qué punto representan los derechos humanos una moral universal? Diferentes actividades:
Lluvia de ideas. Por qué deberíamos hablar en favor del mundo del mañana? Cómo deberíamos hacerlo? Dónde deberíamos hacerlo? En beneficio de quién lo estamos haciendo y qué esperamos decir? Cada apartado puede escribirse en una cartulina y colgarse en la pared alrededor de la sala. Los alumnos escriben entonces sus ideas en cada una de ellas. Los alumnos durante unos días se convertirán es investigadores y observarán las situaciones conflictivas de su barrio y la escuela. Después comentarán sus experiencias en clase, donde serán analizadas por todos. Debate en clase sobre los aspectos positivos y negativos de las guerras. Para ello se formarán grupos, que aleatoriamente tendrán que adoptar una de estas posturas. Narraciones de cuentos que reflejen situaciones pacíficas. Para ello podemos recurrir a las siguientes obras: Se dividirá la clase en grupos de trabajo. A cada grupo se le entregará una tarjeta con una situación conflictiva que resulte cotidiana para ellos (peleas en el patio, burlas, pequeño robo,...). Cada grupo dispondrá de 5 minutos para representar el conflicto (dramatización) y de 10 minutos para buscar entre toda la clase la solución pacífica del mismo. Por último, se extraerán conclusiones. Video-forum. Visionado de la película "Gandhi" de Attenborough (1982). Realización de carteles para la clase, el centro y el barrio, donde se plasmen mensajes de paz. Los alumnos analizarán los problemas mundiales actuales partiendo de artículos y documentos informativos que ellos mismos aportarán (ej.: desigualdad, recursos mundiales,...). Por grupos, los alumnos analizarán temas diferentes y su trabajo consistirá en planificar proyectos que los resuelvan. Finalmente, se expondrán en clase y entre todos decidirán cuales deben realizarse y merecen recibir ayuda. Los alumnos en grupos reducidos y apoyados en enciclopedias y otros materiales, realizarán breves esbozos biográficos de personajes históricos que se hayan caracterizado por ser pacifistas o sobre los personajes o instituciones a los que les fueron concedidos el Premio Nobel de la Paz. Exponer murales en el centro que recojan este trabajo. Una estrategia didáctica innovadora son las preguntas intercaladas que podemos realizar en el aula. Este procedimiento se basa en la inserción de preguntas en la situación de enseñanza o en un texto. Esta estrategia mantiene la atención del alumno/a y favorece la práctica, la retención y la obtención de información relevante. Respecto al profesor ofrece la oportunidad de autoevaluar gradualmente. A modo de ejemplo: Qué es la ONU? Qué creéis que hace la ONU para mejorar la calidad de vida de los habitantes del mundo? Cómo sería un mundo sin Derechos Humanos? Si fuerais embajadores de la ONU qué haríais? Qué tema de los que defienden los Derechos Humanos te preocupa más? etc. A nivel de centro se podría realizar un concurso de dibujo, narración y poesía sobre la temática de la celebración de los 60 años de derechos humanos.
Una actividad de refuerzo y ampliación podrían ser los divertidos pasatiempos, como: Sopas de letras, frases cruzadas, completar letras o palabras, ver las 8 diferencias