PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD CURRICULAR AÑO 2014 CARRERA: Licenciatura en Psicología CÁTEDRA: Psicoterapia Cognitivo Conductual. RESPONSABLE DE CATEDRA: Lic. Liliana Elizabeth Perales de Lozano.
1. DATOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Denominación: Psicoterapia Cognitivo Conductual. PLAN: 2010- M Régimen: Anual. Carácter: Obligatoria Ubicación de la Asignatura en el Plan de Estudios: Correlativas anteriores: 4 Año. Psicología del Desarrollo II; Psicopatología I; Neuropatología. Correlativas posteriores: Carga Horaria Semanal: Práctica Profesional Supervisada en Psicología Clínica. 3 horas 2. COMPOSICION DE EQUIPO DE CATEDRA 2. 1. Equipo de Cátedra Apellido y Nombres Perales de Lozano, Liliana Elizabeth Grado académico máximo Lic. en Psicología Educacional Cargo docente Prof. Adjunta Dedicación en horas semanales al cargo 3 horas. 2. 2. Auxiliares Alumnos Apellido y Nombres Año que cursa Dedicación en horas semanales al cargo Calizaya, Marcos Raúl. 5 Año. 3 horas. 3. FUNDAMENTACION (Incluir relevancia de la cátedra para la formación profesional del alumno) La asignatura corresponde al Área Curricular: Formación Profesional y, dentro de ella: La Intervención en Psicología y, como Eje Temático: la Clínica. Está incluida en el 4 Año de la Carrera. Sus Correlativas anteriores son: Psicología del Desarrollo II; Psicopatología I y Neuropatología. Su correlatividad posterior es: Práctica Profesional Supervisada en Psicología Clínica. Esta Planificación tiene su fundamento en la necesidad de situarse dentro de la Teoría Cognitiva Conductual y su aplicación en la práctica terapéutica. Se hace referencia a una teoría que buscó definir la conciencia de una forma diferente y dar una explicación de
cómo es su funcionamiento, lo que el Conductismo no podía responder.de esta manera se acercó más al conocimiento del ser humano como tal, desde una perspectiva holística, integral, atendiendo más a las necesidades del ser humano en general. Desde el punto de vista terapéutico, es muy importante tener en cuenta las distintas formas de acceder a la psique humana, siguiendo determinados pasos, para acercarnos más a una mayor comprensión e interpretación de lo que le sucede al sujeto. La Psicología Cognitiva vuelve a plantear la necesidad de adentrarnos a la intimidad del sujeto. en la privacidad de la mente, en los espacios secretos de la subjetividad, para tratar de responder del mejor modo posible a la pregunta acerca de cómo tiene lugar el conocimiento. Cómo llegamos a conocer lo que conocemos? Quién es el que conoce y por qué lo hace? Qué tipo de conocimientos existen y qué relación hay entre ellos? (Fernández Álvarez, Héctor). Estos son los cuestionamientos centrales que se hace el Cognitivismo en todos los campos de la Psicología, incluso la clínica. 4. OBJETIVOS (Señalar los objetivos expresados en términos de competencias a lograr por los alumnos) -Apropiarse de los conocimientos teóricos con los que se apoyará la práctica terapéutica. -Comprender los orígenes de la psicoterapia conductual y por qué se ha convertido en un tipo de terapia de amplia difusión y utilización en la práctica terapéutica en la actualidad. -Reconocer la función del psicólogo cognitivo conductual. -Distinguir las diferentes metodologías que se pueden utilizar en la terapia cognitivo conductual. -Diferenciar el abordaje clínico individual en niños, adolescentes y adultos del abordaje clínico de pareja, familiar y grupal. - Analizar los casos clínicos que se presenten. -Reconocer las investigaciones que se fueron realizando en la psicoterapia cognitiva conductual. 5. CONTENIDOS BÁSICOS (Transcriba los contenidos mínimos previstos en el Plan de estudio 2010-M. En Anexo 1 debe adjuntar el programa analítico completo elaborado por Ud.) Concepto y delimitación de la Psicología Clínica. Criterios de salud y enfermedad, normalidad y anormalidad. Síntomas, signos y síndromes. El abordaje institucional de la enfermedad mental. El quehacer del psicólogo en clínica.. El equipo interdisciplinario. La entrevista. Diagnóstico, prevención, promoción, asistencia y tratamiento. Abordaje clínico individual en niños, adolescentes y adultos. Abordaje clínico en parejas, familiar y grupal. Técnicas. Intervenciones en crisis. Estudio de casos clínicos. La investigación en la psicoterapia cognitivo conductual. 6. CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS UNIDADES TEMÀTICAS Fecha estimadas para el desarrollo de las unidades Desde Hasta
Teórico Practico UNIVERSIDAD CATÓLICA I 31/03 21/04 II 05/05 19/05 III 02/06 16/06 IV 04/08 16/08 V 01/09 22/09 VI 06/10 20/10 7. NÚMERO TOTAL DE HORAS CÁTEDRAS PROGRAMADAS (conforme al Calendario Académico Vigente y en función de la carga horario Teórico-Práctica, establecida para su materia en el Plan 2010-M) Período Hs. Cátedra Desarrollo Total 1er. Cuatrimestre 35 7 42 2do. Cuatrimestre 35 7 42 Total Cuatrimestral/Anual 70 14 84. 8. FECHAS PREVISTAS PARA EL DESARROLLO DE TRABAJOS PRÁCTICOS Unidad/es I II Fecha Tema/s Desde Hasta La historia de la psicología cognitiva y los principios de la terapia cognitiva. 28/04 28/04 Casuística sobre la depresión. Análisis de los mismos desde la terapéutica. 26/05 26/05 III Ejercitación clínica de las técnicas cognitivas. 23/06 23/06 IV Abordaje de los trastornos de la ansiedad. 25/08 25/08 V Clínica de niños, adolescentes y familias. 29/09 29/09 VI Mindfulness y modelos de la tercera ola en terapia cognitiva. 27/10 27/10
9. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN (según Disposiciones N 62/2013 UCSE- DASS) El criterio de condición final del alumno deberá explicitarse al inicio de clases y no podrá modificarse en el transcurso de la cursada. Se sugiere llenar los requisitos según corresponda. 9.1. Requisitos para PROMOCIONAR la Asignatura: - Correlativas obligatorias aprobados al momento del coloquio integrador de la promoción - Mínimo 80% de asistencia. Explicite el % propuesto por la cátedra 80 %. - Mínimo 80% de trabajos prácticos aprobados con 7 (siete) ó más. Explicite el % propuesto por la cátedra 80 % - 100% de Parciales aprobados con 7 (siete) ó más, con posibilidades de una sola instancia de recuperatorio para obtener la promoción. En caso de no obtener la calificación igual o mayor a siete, el alumno queda automáticamente en condición de regular. Explicite si tendrá o no instancia de recuperatorio si.. - Aprobar una instancia integradora con la modalidad que la cátedra decida, preferentemente con defensa oral de un trabajo práctico final. - En caso de ausencia o desaprobada la instancia integradora, se obtiene la inmediata regularidad. 9.2. Requisitos para REGULARIZAR la Asignatura - Mínimo 50% de asistencia Máximo de asistencia de 70%. Explicite el % propuesto por la cátedra 70 %. - Máximo de 70% de trabajos prácticos aprobados con (cuatro) ó más. Explicite el % propuesto por la cátedra 70 %. - 100% de Parciales aprobados con 4 (cuatro) ó más, se recomienda una sola instancia de recuperatorio. Explicite cual será su modalidad de recuperatorio. Dicho recuperatorio se realizará en el mes de noviembre y podrá ser oral o escrito. 9.3. Cronograma de Evaluaciones Parciales Evaluación Fecha Tipo de Evaluación Parcial Prevista Práctica Teórica 1.U. I, II yiii Junio ------------- x 2.U. Noviembre ------------- X IV,VyVI Nota: La fecha de recuperación de parciales deberá establecerse siete días posteriores a la comunicación de los resultados de dichos parciales. 9.4. Requisitos para Rendir EXAMEN LIBRE Según los artículos 36º y37º del Reglamento General de Alumnos y la modalidad académica que disponga cada cátedra. Explicite cual será la modalidad adoptada
por la cátedra: Se tomará un examen escrito con preguntas de cada una de las unidades. Esta evaluación será aprobada con un mínimo de 7 puntos. Aprobada la instancia anterior, el alumno desarrollará den forma oral, una síntesis de la materia, articulando todos los temas en base al eje organizador de la misma. Esta instancia se aprobará con 4 puntos como mínimo. El alumno deberá realizar consultas, con la suficiente anticipación, para preparar su examen libre final. Para ello, deberá acordar previamente, fechas y horarios con la cátedra.. 10. BIBLIOGRAFÍA 10.1. Bibliografía Básica Obligatoria Por Unidades Autor (es) Anchorena, María Noel. Baringoltz, Sara y Levy, Ricardo Baringoltz, Sara y Levy, Ricardo.. Beck, Aaron. Beck, Aaron, Freeman, Arthur y otros. Beck, Judith Borchard, Teresa Cía, Alfredo. Título Artículo: Qué es el mindfulness?u.vi. Puentes en Terapia cognitiva. U. V. Terapia cognitiva: del dicho al hecho.u. V. Teoría cognitiva de la depresión. U.II. Terapia cognitiva de los trastornos de la personalidad.u.i. Terapia cognitiva. Conceptos básicos y profundización.u.i. Artículo: Qué es la Terapia Conductual Dialéctica? (/DBT) U.VI. La ansiedad y sus trastornos.u.iv. Año de edición Editorial 2013-2012 Polemos. - 2007. Polemos. - 2012-2010.Ed. Paidós. Si. 2012.. Gedisa. - 2011. - 2006. Ed. Paidós. - Ejemplares disponibles en biblioteca
Cándarle, Javier. La práctica del mindfulness en la terapia cognitiva.u.vi. 2012. - Caro, Isabel Caro Gabalda,Isabel. Carretero, Mario. Cascardo, Enzo yresnik, Pablo. Fernández Álvarez, Héctor y Bogiaizian,Daniel. García Higuera, José Antonio.. Levy, Ricardo y Banderas Lilian. Mindful Living Programs Revista Electrónica de la Facultad de Psicología de la U.B.A. Manual de psicoterapias cognitivas.u.i. Manual teóricopráctico de Psicoterapias cognitivas. U.I. Introducción a la psicología cognitiva. U.I. Trastorno de Ansiedad Generalizada..U.IV. El miedo a los otros.u.iv. Breve introducción a la Terapia de Aceptación y Copmpromiso (ACT). U.VI. Cuando es preciso ser padres.u.v. Qué es la reducción del stress Basado en Mindfulness? (MBCT)U.VI. El abordaje de las terapias cognitivas en niños, adolescentes y familias..u.v. Rozadilla,Gustavo. Enfoque cognitivo de la depresión. U.II. Segal, Zindel; Williams, Mark; Terapia cognitiva de la depresión 2010 Editorial Paidos - 2006. Biblioteca Desclée de Brouwer. 2006. Aique. - 2012. - 2008. Lugar. - 2007. - 2000 Sudamericana. - 2013. - 2013. - 2013. - 2006. Biblioteca Desclée de - -
Teasdale, John. Semerari, Antonio basada en la consciencia plena,u.ii. Historia, Teorías y Técnicas de la Psicoterapia Cognitiva.U.I. Brouwer.- 2002. Paidós Ibérica. - 10.2. Bibliografía de Consulta Autores Caro Gabalda,Isabel Gardner, Howard. Título La evolución cultural de las Psicoterapias cognitivas La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Año de edición Editorial 2001. - 1996. - Ejemplares disponibles en biblioteca
11. PROPUESTA DE ACTIVIDAD EXTRA AULICA Responsable/s Titulo o denominación de la actividad Objetivos Actividades a realizar Relevancia para la formación Articulación intra e inter catedra Lugar de desarrollo de la actividad Periodo de desarrollo 12. PROPUESTA DE ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN DE CATEDRA Responsable/s Titulo del proyecto Objetivos Actividades a realizar Población destinataria Impacto social o ambiental Relevancia para la formación Articulación Interinstitucional según convenio Nº Periodo de desarrollo San Salvador de Jujuy, -- de ---- de 20-- Firma del Docente Responsable de la Cátedra: Continúa Anexo 1: Programa Analítico Detallado Anexo 2: Datos de la Actividad Curricular
ANEXO 1 Programa Analítico Detallado UNIDAD I: Introducción a la Psicología Cognitiva y de la conducta. A) Historia reciente de la Psicología Cognitiva. La aportación de la Psicología europea. La estructura de la memoria. B) Los principios de la terapia cognitiva: Aaron Beck y Albert Ellis. La organización cognitiva para Beck, Pensamientos automáticos. Descubrimiento guiado y el diálogo socrático. Conceptualización cognitiva y diseño de tratamiento. Casos clínicos. UNIDAD II: Modelo cognitivo de la depresión. La depresión: características del trastorno. Diagnóstico y herramientas para el psicoterapeuta. Concepto de tríada cognitiva de la depresión. Distorsiones cognitivas. Organización estructural del pensamiento depresivo: pensamientos automáticos, supuestos subyacentes, esquemas. Neurobiología de la depresión. Estrategias farmacológicas para el trastorno. Pautas de la sesión terapéutica. Autoterapia ampliada. Técnicas para la depresión. Suicidio. UNIDAD III: Evolución y técnicas de la terapia cognitiva. Técnicas conductuales. Técnicas cognitivas. Recursos para superar obstáculos con pacientes difíciles. Cierre terapéutico. Descripción y evaluación de inventarios y escalas. Conceptualización y aportes de constructivistas en la terapia cognitiva. Ejercitación clínica. UNIDAD IV: Modelo conductivo de la ansiedad. Definición de la ansiedad. Clasificación de dichos trastornos. Modelo cognitivo y teoría del proceso de la información. Vulnerabilidad biológica y patrones de apego, La complejidad del self. Teoría del apego. Patrones vinculares y significado personal. Organización del significado personal de la fobia. Abordaje de los trastornos disfuncionales en,los trastornos de la ansiedad. Fobias específicas. Fobia social. Trastorno de ansiedad generalizada. Aerofobia. Herramientas clínicas. UNIDAD V: Clínica de niños, adolescentes y familias. Inclusión de los padres y la familia en abordajes múltiples. El abordaje interdisciplinario. El mapa cognitivo. Articulación de múltiples construcciones para el establecimiento de alianzas. Variables a considerar. UNIDAD VI: Mindfulness y modelos de tercera ola en la terapia cognitiva: M.B.C.T.; A.C.T. y D.B.T. Concepto de mindfulness: caracterización. El programa M.B.C.T. de Jon Kabat Zinn. Mindfulness en la reducción del stress y la ansiedad. Mindfulness y psicoterapia. Conceptualización de recaídas en el modelo M.B.C.T.: propuestas técnicas.
Conceptualización de la psicopatología en A.C.T.: propuestas técnicas. El modelo D.B.T. DE Marsha Linehan para el trastorno límite de la personalidad: propuestas técnicas. San Salvador de Jujuy, -- de ----- de 20--
Firma del Docente Responsable de la Cátedra: