EMIL L. FACKENHEIM REPARAR EL MUNDO. Fundamentos para un pensamiento judío futuro



Documentos relacionados
Trabajo Semanal Alternativo

Sesión 6. Primavera 2014

ENTREVISTA A OLGA GÓMEZ

Mindfulness, o la meditación occidental

Liderazgo se genera en el lenguaje

Puedes Desarrollar Tu Inteligencia

Moisés 7. Llegando a la tierra prometida Versión para líderes. Para un estudio de una hora, sólo hagan las preguntas marcadas con asterisco (*)

1 Corinthians 10:31-32

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES

Niños que Muerden Qué hacer?

REFLEXIÓN PARA LA REUNIÓN POR GRUPOS.

Título: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14

Las tres generaciones de los derechos humanos. 23 de marzo 2015

Hay que armonizar la legislación educativa para llegar a la educación inclusiva.

Fundamentos del arte del siglo XX

Ciclo inicial: una nueva mirada

EL DiscÍpulo Y LAS ADVERTENCIAS (D )

María Jesús Álava Reyes y Susana Aldecoa. La buena educación. Enseñar con libertad y compromiso para convertir a los niños en adultos felices

Problemas fáciles y problemas difíciles. Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el siguiente problema:

SISTEMA DE MEDIACIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL DE WISCONSIN ACUERDO PARA TENER UNA MEDIACIÓN

Juan José JOSÉ HUMBERTO MATOS COLONIA

Beatriz Galán Luque Natividad Adamuz-Povedano Universidad de Córdoba

3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R

Desde hace siglos, el hombre ha buscado comprender y estudiar el. comportamiento humano, así ha surgido la psicología con diferentes enfoques, lo

SECCION[ 1] El Libro Más Importante Que Usted Jamás Leerá! SANTA BIBLIA ALGEBRA HISTORIA

PREGUNTAS FRECUENTES Nuevo Plan de Jubilación a Partir del 1º de Julio del 2014

PREDICANDO AL VERDADERO JESÚS A.A.

Intereses y establecimiento de metas Modalidad: grupal Estudiantes con un avance crediticio del:

EL SACRAMENTO DEL PERDÓN

REPORTE - Cómo superar el desamor?

ESTUDIO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN EL SECTOR TURISTICO Y COMERCIO DE DEBABARRENA

ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA BLOQUE III DOCUMENTACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS

Yahvé o Jehová? En esta carta quiero indicar solamente los nombres más importantes, por ejemplo:

NORMA INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN FINANCIERA Nº 5 (NIIF 5) Activos no corrientes mantenidos para la venta y actividades interrumpidas

Jornada Centro Oro 2010

EL BAUTISMO EN EL NOMBRE DE JESUS

Todos los niños necesitan un hogar

ESPEJITO, ESPEJITO ME SERÁ ÚTIL EL INGLÉS EN MI FUTURO PRÓXIMO?

CAPÍTULO 1 PROYECTO JURÍDICO PRÁCTICAS MONOPÓLICAS EN LOS CONTRATOS DE FRANQUICIAS EN MÉXICO

Ganadores concurso. Sergio y Paula serán invitados al II Encuentro Nacional de Voluntariado de la Cruz Roja Colombiana.

Capítulo IV. INTERBLOQUEO E INANICIÓN

Día 34: Dar los regalos de Dios

GUÍA RÁPIDA DE TRABAJOS CON ARCHIVOS.

intercomarcal.com

Lección IV-1 Unidad IV: La Iglesia Página 221 La Iglesia: Prometida y Establecida

MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN

EL FUTURO SERÁ UN REGALO DE DIOS (B )

Evangelia CURSO PARA EL ULTIMO MOMENTO 3. LECCIÓN

TEMA 4.- La Sagrada Escritura

El cuadrante del éxito en la Empresa

HERRAMIENTAS DE ACCESS ACCESS Manual de Referencia para usuarios. Salomón Ccance CCANCE WEBSITE

DIRECCIÓN FINANCIERA Y CONTROL DE GESTIÓN

LABORATORIO Nº 2 GUÍA PARA REALIZAR FORMULAS EN EXCEL

1881 LAMA, LUIS DE LA Derecho de legítima defensa (filosofía moral) Tesis (Bach) L/b29 Manuscrito 10 Fs (25.9 cm. X 20 cm) Ubicación: Archivo

GUÍA PARA LOS PROCEDIMIENTOS DE TEMOR CREÍBLE Y TEMOR RAZONABLE

El western como material etnológico *

LA ESCOLARIZACION EN EDUCACION INFANTIL ES UNA REALIDAD

INFORME SOBRE GARANTÍAS EN LAS VENTAS DE PRODUCTOS DE CONSUMO.

Análisis de la situación del conflicto palestino- israelí y el futuro y solidez del actual proceso de paz promovido por Estados Unidos.

biblikka Estudio y respuestas de la Palabra de Dios

Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a estas edades?

Es posible la cooperación sin dominación?

LOS ANCIANOS Y LA SOLEDAD

XXII CONVENCIÓN NACIONAL FAMILIAS ANÓNIMAS

Tal como Dios se entrega a él, sin reservas, el creyente se entrega a Dios con todo su corazón.

Instrucción IrA (GoTo). Saltos no naturales en el flujo normal de un programa. Pseudocódigo y diagramas de flujo. (CU00182A)

La enseñanza mediada por tecnología María Jorgelina Plaza SEADI

IV. DISCUSIÓN. El estrés ha sido objeto de estudio a través de un largo periodo de tiempo y aún

Usuarios y Permisos. Capítulo 12

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES

Tirando de la manga de Cristo. En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo, Amén.

Técnicas de Entrevista y Observación

El alumno conocerá el diseño y la planificación de estrategias corporativa y competitiva, para proyectar a la empresa en una posición de ventaja

VISIÓN, MISIÓN, VALORES

Estudio de uso de Miríada X. Encuesta enero-febrero 2016 Muestra: 2760 alumnos

Manual de usuario para Android de la aplicación PORTAFIRMAS MÓVIL

DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES. Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales.

CONTENIDO SEGUNDO NIVEL

Investigación Cualitativa: Una Reflexión

DI Macarena Ponce- DI Belén Martin 1

DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN

Introducción Cómo empezar a monetizar mi blog? Porqué son tan interesantes los ingresos por sistemas de afiliados?...

Desde Yo Sí Sanidad Universal (Madrid) y Jo Sí Sanitat Universal (Valencia) queremos puntualizar algunas de las cuestiones aducidas por el hospital:

Lección 4 Métodos de Interpretación Página 33

Un desafío de la alfabetización científica: hacer ciencia a través del lenguaje Por Nora Bahamonde*

Linda Warren: Bienvenidos. Anteriormente aprendimos que hay distintas clases de

CURSO DE GESTIÓN DE EMOCIONES PARA DOCENTES

SEGUIMIENTO EDUCATIVO. Comunicaciones

Informe de Servicio Social. actividades tienen en la población meta y acerca del aprendizaje obtenido por el prestador de

ASPECTOS CRÍTICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Cómo elegir mi futuro profesional? Las carreras con más salidas profesionales

MIGUEL ÁNGEL PÉREZ ORDÓÑEZ EL CUENTO INFANTIL EN UN TALLER DE NARRACIÓN LITERARIA (PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA)

La basura en mi colegio Guía Nº2 Comunicando nuestros resultados pág. 1

POLÍTICA DE PRIVACIDAD

El desarrollo del pensamiento multiplicativo.

Situación problemática

ÍNDICE. Ficha técnica Encuesta y cuestionario Finalidad y resultados de la encuesta Primera parte: conocimiento...

Será usted Hijo o Hija de Dios?

MANUAL DEL PROGRAMA DE ASESORAMIENTO (Asesores) Navegador y limpiar caché/cookies...2 Acceso al programa de Asesoramiento... 7

Transcripción:

EMIL L. FACKENHEIM REPARAR EL MUNDO Fundamentos para un pensamiento judío futuro EDICIONES SÍGUEME SALAMANCA 2008

Cubierta diseñada por Christian Hugo Martín Tradujo Tania Checchi González sobre el original inglés To Mend the World. Foundatios of Future Jewish Thought Emil L. Fackenheim, 1982 Ediciones Sígueme S.A.U., 2008 C/ García Tejado, 23-27 - 37007 Salamanca / España Tlf.: (+34) 923 218 203 - Fax: (+34) 923 270 563 e-mail: ediciones@sigueme.es www.sigueme.es ISBN: 978-84-301-1657-7 Depósito legal: S. 2021-2007 Impreso en España / Unión Europea Imprime: Gráficas Varona S.A. Polígono El Montalvo, Salamanca 2008

CONTENIDO Agradecimientos... 11 I. INTRODUCCIÓN... 13 II. LA PROBLEMÁTICA DEL PENSAMIENTO JUDÍO CONTEMPORÁNEO. Desde Spinoza a más allá de Rosenzweig... 47 III. EL «SHIBBOLETH» DE LA REVELACIÓN. Desde Spinoza a más allá de Hegel... 129 IV. HISTORICIDAD, RUPTURA Y «TIKKUN OLAM» («REPARAR EL MUNDO»). Desde Rosenzweig a más allá de Heidegger... 179 V. C ONCLUSIÓN: LA «TESHUVA» HOY. Sobre el judaísmo después del Holocausto... 367 Índice onomástico y analítico... 389 Índice general... 397

1. A VUELTAS CON LAS INTRODUCCIONES Cuando Franz Rosenzweig escribió su obra La Estrella de la redención decidió publicarla sin introducción. No quería comportarse como la gallina que cacarea tras la puesta del huevo. Sin embargo, cuatro años después se vio forzado a escribir una introducción tardía, ya que sin ella el libro resultaba ininteligible 1. El presente trabajo también necesita una introducción, y por el mismo motivo. Como la obra de Rosenzweig, responde a un propósito sistemático y comprensivo, y los autores de trabajos filosóficos o teológicos con un propósito tal afrontan una misma dificultad: no pueden decir todo cuanto quieren decir y todo cuanto debe ser dicho. Nietzsche compara a los creadores de sistemas filosóficos con hombres que descienden a una caverna sin fondo, y se pregunta por qué, en lugar de continuar su descenso, llegados a cierto punto se detienen. Parece que no se le ocurrió que un buen número de estos autores se planteraon la misma pregunta y, a pesar de eso, se detuvieron. Esta dificultad deja al autor frente a tres opciones. Puede, como el propio Nietzsche, renunciar por completo a la comprensibilidad sistemática y echar mano de epigramas y aforismos. Puede abandonarse a la costumbre germánica de componer prolegómeno tras prolegómeno sin llegar jamás al tema en cuestión. O finalmente, puede hacer lo que Rosenzweig hizo muy bien y que Hegel llevó a cabo con maestría sin igual: apuntar lo que debe permanecer no di- 1. F. Rosenzweig, Kleinere Schriften, Schocken Verlag, Berlin 1937, 373ss (versión cast.: El nuevo pensamiento, trad. de I. Reguera, Visor, Madrid 1989, 43ss).

16 Reparar el mundo cho en el contexto de lo que es dicho no sólo a través de pistas y alusiones desperdigadas a lo largo del trabajo, sino también, particularmente, a través de la estructura de la obra como un todo. En ese caso, sin embargo, resulta imprescindible una introducción que por su parte esté libre de pistas y alusiones: si el trabajo ha de ser hasta cierto punto esotérico, la introducción debe ser exotérica. La presente introducción, además de cumplir con lo que siempre es necesario, debe explicar por qué un libro con un propósito sistemático puede llegar a asumir una tan extraña forma. Y la explicación exotérica más apropiada es de índole genética. Lo que debe ser mostrado es cómo fue escrito este libro. 2. SISTEMAS Mis primeros esfuerzos literarios incluían un esquema de teología judía moderna, es decir, el plan de un sistema 2. Dicho plan nunca fue más allá del esquema mismo, ya que el proyecto entero resultó estar, en principio, desencaminado. Un sistema teológico de espíritu pre-moderno puede basarse en dogmas aceptados por autoridad. Un trabajo teológico moderno en espíritu debe desdeñar argumentos de autoridad pre-modernos y no puede en modo alguno ser sistemático sin recurrir a la filosofía. El sistema resultante, pulcro en demasía, acaba por imponer tanto a la filosofía como a la teología trabas inaceptables 3. En el caso de la filosofía, yo debería haber extraído esta conclusión de su historia entera. En el caso de la teología, debería haberla derivado de la intuición surgida de la enseñanza de Buber de que la revelación, tal como la entiende el judaísmo, debe permanecer abierta o, en todo caso, ser inagotable. Sin embargo, el impulso sistemático me llevó por un tiempo a subestimar lo que debería haber sabido y que, de hecho, sabía. La lección de este peligro en la búsqueda de sistema ha marcado mi pensamiento posterior. 2. E. L. Fackenheim, Quest for past and future, Indiana University Press, Bloomington 1968, cap. 6. 3. Cf., por ejemplo, el método de correlación de Paul Tillich.

Introducción 17 La lección inmediata, con todo, no fue un rechazo frontal del sistema, sino una inspección minuciosa de las circunstancias en las que, en un contexto moderno, los sistemas parecen posibles y necesarios. En filosofía, esto sucede cuando existen razones para creer que el conocimiento filosófico está completo; en teología, cuando se cree lo mismo de la revelación. (Una teología que no descansa en la revelación es parte de la filosofía). Estas dos creencias han encontrado su más grande expresión en el sistema de Hegel. El sistema hegeliano también sugiere, sobre la base de que sólo la revelación cristiana puede reclamar para sí de una manera defendible la compleción, que la única teología que puede llegar a ser sistema es la cristiana. Que esta sugerencia no es del todo verdadera, incluso en los tiempos modernos, quedó mostrado en La Estrella de la redención, el «sistema» a la vez «judío» y «filosófico» de Rosenzweig. Que no es en absoluto verdadera para los tiempos pre-modernos quedó mostrado por prácticamente todos los pensadores judíos los trece principios de Maimónides constituyen el más famoso reclamo de compleción. Pero, como ya se ha insinuado, hay una gran diferencia entre los medievales y los modernos. Y no podemos regresar al Medioevo. Ciertamente, Maimónides afirma la integridad de la revelación judía, a saber, que Moisés es el mayor de los profetas (principio 7) y que su Torá es inmutable (principio 9). Sin embargo, como sus homólogos cristianos y musulmanes, basa su afirmación en la autoridad revelada. Y puesto que las autoridades, reveladas o no, son mutuamente incompatibles y se excluyen entre sí, este hecho basta para que los sistemas basados en ellas no sean, según los parámetros de una modernidad crítica, abierta y antiautoritaria, genuinamente comprensivos. (Rosenzweig llama al pensamiento basado en la autoridad «fanático», término que, por cierto, busca ser puramente descriptivo y sin connotaciones despectivas.) Por contraste, en la explícitamente no-fanática La Estrella de la redención, el pueblo judío es el testigo anticipante de la completa, enteramente comprensiva Verdad, aun cuando el testigo mismo y su testimonio, al ser meramente anticipadores, sean ambos fragmentarios.

18 Reparar el mundo La Estrella de la redención no es sólo el más reciente sistema, sino el último; y no sólo en la esfera del pensamiento judío, sino más allá de ella. Hoy no puede haber ninguno, ninguno que no sea un anacronismo. Sospeché desde hace tiempo esta conclusión, pero no tomé plena conciencia de la misma con anterioridad a este trabajo, en el cual las razones para llegar a la misma quedan plenamente expuestas. Qué queda entonces de un sistema cuando los «sistemas» han llegado a su fin? Kierkegaard sintió que era indispensable situar el compromiso existencial «por encima» de la desapasionada reflexión sistemática. Al hacer esto impuso, para sí mismo y para otros, la tarea de explicar la relación de este «arriba» y lo que está debajo. Por su parte, y según su propia confesión, Martin Buber nunca filosofó más de lo necesario dejó para otros la tarea de filosofar lo más posible. Los sistemas han desaparecido. Lo que queda en filosofía, teología y por lo que hace a la relación entre ambas es la labor sistemática del pensamiento. 3. REVELACIÓN Si el primer compromiso duradero de mi pensamiento fue de índole formal, compromiso con el «sistema», mi primer compromiso persistente en lo que a contenido se refiere fue con la fe judía. Por «fe judía» entiendo hoy, como lo hacía entonces, un compromiso con la revelación; y por «revelación» entiendo hoy, como antes, no proposiciones o leyes apoyadas por una sanción divina, sino, primordialmente, el acontecimiento de la Presencia divina. Leo Strauss escribió, hablando del judaísmo germano de los años veinte, que «todos, excepto los más retrógrados, daban por hecho que la fe no había sido refutada por la ciencia y la historia», y que esto era así porque la revelación la incursión en el mundo humano de un Otro divino no era tan sólo un supuesto hecho pasado, sino también, potencialmente, una experiencia presente 4. Lo que fue verdad para Strauss en 1920, fue asimismo ver- 4. L. Strauss, Preface to Spinoza s critique of religion, en J. Goldin (ed.), The jewish expression, Bantam Books, Toronto 1970, 352ss.

Introducción 19 dad para mi generación de los años 30. Y quizá más intensamente incluso, porque el fatídico año de 1933 ya había tenido lugar. La cuestión clave para nosotros era la de saber si la existencia humana en general, y la existencia judía en particular, se encuentra abierta o cerrada a la incursión de lo Divino. Y si, de ser posible y necesario para la filosofía explorar las implicaciones de las dos alternativas, la decisión entre ambas si, en el caso de una aparente Presencia divina, es esta real; y si, en el caso de una divina Ausencia, una Presencia es posible descansa en un compromiso o en un acto de fe. El «retorno a la revelación» asociado principalmente dentro del judaísmo con los nombres de Buber y Rosenzweig, no ofrecía en modo alguno una solución capaz de saldar de una vez por todas los problemas teológicos y filosóficos. (Su mayor mérito inmediato fue el de un nuevo, estimulante y vigoroso acceso a la tradición judía, en términos que incluían un amplio rango de posibilidades legítimas, desde el liberalismo halákico extremo de Buber hasta lo que podía haberse convertido, de haber vivido más tiempo Rosenzweig, en una práctica enteramente ortodoxa basada en nuevos fundamentos). Sería más correcto decir que la nueva manera de entender las cosas planteó problemas nuevos e hizo resurgir los de antaño con una profundidad y seriedad sin parangón desde los tiempos pre-modernos. Entre estos problemas estaban los siguientes: Cómo entender un acontecimiento de incursión que ha de ser aceptado como divino? Cómo relacionarlo con una recepción que interpreta el acontecimiento pero que es ella misma humana? Qué papeles han de ser asignados a lo humano y lo divino en una nueva hermenéutica bíblica? Y, en y a través de todas estas preguntas, cómo alcanzar el contenido de la revelación, o sea, cómo ir de hecho desde el puro acontecimiento de la Presencia divina a un contenido cualquiera? En la vida judía han tenido lugar sucesos estremecedores desde el «retorno a la revelación» de hace dos generaciones. Estos acontecimientos han comprometido el pensamiento teológico, pues uno no puede, por ejemplo, aplazar soluciones halákicas a los problemas israelíes hasta que el propio pensamiento teológico [ ]

ÍNDICE GENERAL Agradecimientos... 11 I. INTRODUCCIÓN 1. A vueltas con las introducciones... 15 2. Sistemas... 16 3. Revelación... 18 4. El Holocausto... 22 5. «Fundamentos para un pensamiento judío futuro»: la génesis de un plan... 28 6. «Fundamentos»: del plan a la ejecución... 34 7. Estrategias napoleónicas y similares... 37 8. El lenguaje... 41 9. Hacia un pensamiento judío futuro... 44 II. LA PROBLEMÁTICA DEL PENSAMIENTO JUDÍO CONTEMPORÁNEO Desde Spinoza a más allá de Rosenzweig 1. Prolegómenos sobre Spinoza y Rosenzweig... 49 2. Baruch Spinoza... 55 3. Franz Rosenzweig... 78 4. Actualidad de Spinoza y Rosenzweig... 116 5. Conclusión... 127 III. EL «SHIBBOLETH» DE LA REVELACIÓN Desde Spinoza a más allá de Hegel 1. Rosenzweig a propósito de Hegel... 131 2. Hegel a propósito del judaísmo y Spinoza... 133 3. La revelación como «Shibboleth»... 137

398 Índice general 4. La base de la actividad mediadora del pensamiento hegeliano 138 5. Spinoza y Hegel a propósito de la revelación... 143 6. El núcleo de la mediación hegeliana... 143 7. La mediación hegeliana entre Spinoza y el judaísmo... 145 8. El fracaso de la mediación hegeliana y sus resultados dialécticos... 147 9. El paso hacia los extremos... 149 10. El final del constantinismo y el giro a la apertura dialógica 156 11. La catástrofe... 160 12. El «Shibboleth» de la revelación en la modernidad judía.. 167 IV. HISTORICIDAD, RUPTURA Y «TIKKUN OLAM» («REPARAR EL MUNDO») Desde Rosenzweig a más allá de Heidegger 1. Spinoza, Rosenzweig y Heidegger a propósito de la muerte 181 2. La historicidad... 184 3. Historicidad y trascendencia... 187 4. El círculo óntico-ontológico... 196 5. El año de la decisión: 1933... 202 6. La era de la técnica y la era de Auchwitz... 207 7. El pensamiento inauténtico después del Holocausto... 229 8. El espectro de la resistencia durante el Holocausto. Un intento de descripción y definición... 240 9. La resistencia como categoría ontológica. Un ensayo de análisis crítico... 268 10. Ruptura, «Teshuva» («Retorno») y «Tikkun Olam» («Reparar el mundo»)... 295 11. Historicidad, hermenéutica y «Tikkun Olam» después del Holocausto... 302 12. Sobre la filosofía después del Holocausto... 309 13. Sobre el cristianismo post-holocausto... 326 14. La existencia judía después del Holocausto... 345 15. Epílogo... 366

Índice general 399 V. C ONCLUSIÓN: LA «TESHUVA» HOY Sobre el judaísmo después del Holocausto 1. La problemática de la «Teshuva» en nuestro tiempo... 369 2. Rosenzweig después de Heidegger... 372 3. El «Yom Kippur» después del Holocausto... 374 4. El mensaje de la «Beit Ha-Tefutsot»... 378 5. Compartir la «Teshuva» después del Holocausto... 380 Índices... 387