PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO MATERIAS: EDUCACIÓN PLÁSTICA. Carmen López Rey Juan José Vicente Borrego Curso escolar 2013/2014 1
ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN. 2. OBJETIVOS. 2.1. DEL DEPARTAMENTO. 2.2. GENERALES DE ETAPA. 2.3. COMPETENCIAS BÁSICAS. 2.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 2.5. OBJETIVOS DE ETAPA PARA EPV. 2.6. RELACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CON LOS DE LA MATERIA. 2.7. DESCRIPTORES DE LAS CCBB PARA EPV. 3. CONTENIDOS. 3.1 RELACIÓN DE OBJETIVOS CON BLOQUES DE CONTENIDOS. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 4.1. RELACIÓN DE OBJETIVOS CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS. 5. OBJETIVOS PARA 4º DE ESO. 6. DESGLOSE DE CONTENIDOS. 6.1. PRIMER CICLO DE ESO. 6.2. SEGUNDO CICLO DE ESO. 7. UNIDADES DIDÁCTICAS. 7.1. 1º DE ESO. 7.1.1. TEMPORALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN. 7.2. 2º DE ESO. 7.2.1. TEMPORALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN. 7.3. 4º DE ESO. 7.3.1. TEMPORALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN. 7.3.2. COMPETENCIAS BÁSICAS EN 4º DE ESO. 7.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 4º DE ESO. 8. METODOLOGÍA. 9. EVALUACIÓN. 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 10.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º A 3º. 10.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO. 11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU VINCULACIÓN CON LAS CCBB. 11.1. PRIMER CICLO. 11.2. SEGUNDO CICLO. 12. AUTOEVALUACIÓN. 13. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN. 14. RECURSOS Y MATERIALES. 14.1. LIBRO DE TEXTO. 14.2. OTROS. 14.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESC. 14.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 15. TEMAS TRANSVERSALES. 2
1. INTRODUCCIÓN. La expresión oral y escrita así como el razonamiento matemático, es esencial en la comunicación de nuestros alumnos, sin dejar de lado este objetivo, debemos ser conscientes de la importancia de otros lenguajes y medios de expresión en nuestra sociedad, así como del papel que actualmente juega en ella la imagen. Las imágenes en nuestra sociedad son en sí mismas un medio de comunicación y expresión. Por esto el Área de Expresión Plástica y Visual ha de proporcionar una serie de conocimientos, herramientas y experiencias que favorezcan la lectura adecuada de las mismas y la realización de ellas a través de las distintas técnicas. 2. OBJETIVOS. 2.1. DEL DEPARTAMENTO. El Departamento de Dibujo se propone para este curso abordar las siguientes actuaciones: 1) Confección de programaciones. Nuestro Departamento se plantea actualizar y mejorar las programaciones conforme a la nueva normativa, a la inclusión de las Competencias Básicas y a la experiencia. Se pondrá especial atención en la elección de los trabajos para la etapa secundaria en relación a la adquisición de competencias que ya trabajamos durante el curso anterior en los grupos de trabajo del Centro y los cursos de formación. 2) Revisión de la programación en las reuniones de Departamento. Periódicamente en las reuniones de Departamento (y por supuesto, siempre después de cada evaluación) se revisará, por grupos y niveles, el cumplimiento de la programación propuesta. Se hará todo lo posible para que haya coordinación y comunicación fluida en todo lo que concierne al Departamento, como viene sucediendo hasta ahora. 3) Revisión y valoración por trimestres de los resultados académicos de los alumnos. Se revisarán los resultados académicos por cursos y grupos con objeto de valorar la idoneidad de las unidades didácticas, la secuenciación de las mismas y de los contenidos, así como del nivel exigido y la contribución de todo ello a la adquisición de las competencias básicas. 4) Atención a los alumnos con asignaturas pendientes. La recuperación de alumnos pendientes consistirá, por un lado, en la realización de ejercicios prácticos para trabajar las competencias básicas que deben adquirir, y por otro lado, en un examen que podrá constar tanto de teoría como de actividades prácticas. La explicación detallada de los trabajos a realizar, su fecha de entrega, así como la fecha del examen se publicarán en el tablón de anuncios del instituto. A esto hemos de añadir que se proporcionará a cada alumno un cuadernillo con las actividades que han de realizar, el seguimiento de las mismas será continuo hasta el momento de la realización de la prueba y para ello, el Jefe de Departamento, estará disponible para atender a estos alumnos durante la quinta hora del miércoles (de 13 a 14h semanalmente). No obstante, el profesor que imparta la asignatura en grupos donde haya alumnos que la tengan pendiente, se encargará también de informar a sus alumnos y solventar las posibles dudas que les surjan. Los trabajos a realizar se harán de forma progresiva y, como 3
hemos mencionado anteriormente, con una atención directa a los alumnos con el objeto de ayudarles en su tarea de superación de la materia pendiente. Aclarar que aquellos alumnos que tengan la asignatura pendiente de cursos anteriores, para recuperarla, habrán de realizar correctamente todas y cada una de las láminas y/o trabajos que se hayan propuesto para tal fin y que se les proporcionarán de la manera indicada anteriormente. Los trabajos se entregarán al profesor que le imparta la asignatura o, en su defecto, al Jefe del Departamento de Dibujo durante la hora de atención a alumnos pendientes. No obstante, para la entrega de estos trabajos y la realización del examen habrá un plazo, que será una vez finalizada la Semana Santa. 5) Atención a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. En todo lo relacionado con estos alumnos se trabajará en contacto directo y continuado con el Departamento de Orientación y sobre todo, con el aula de apoyo que orientará sobre el nivel del alumno/a y tareas a realizar. Nos asesoraremos por dichos Departamentos y se pondrá especial atención en la cuestión de evaluación y seguimiento de dichos alumnos. 6) Realización de cursos de perfeccionamiento. Se procurará la realización de cursos y actividades de formación que nos permitan perfeccionar nuestra tarea docente, sobre todo en lo que respecta a las competencias básicas y a las nuevas Tecnologías ya que a pesar de no ser un aula TIC la de Dibujo, si es un recurso a utilizar en la práctica docente y del que podemos disponer durante el presente curso al encontrarse ya instalados los ordenadores en las distintas aulas. 7) Realización de proyectos. Durante el presente curso participamos directamente desde el Departamento en proyectos tales como el proyecto de Escuela Espacio de Paz, Mediación y Coeducación, trataremos desde nuestro Departamento promover y realizar todas aquellas actividades colectivas que contribuyan a mejorar y fortalecer la convivencia en el Centro y la reflexión sobre algunos temas y problemas de interés general y que forman parte importante de nuestra sociedad actual así como colaborar en las actividades que se nos requiera. 8) Realización de actividades fuera y dentro del aula. Continuando en la misma línea que comenzamos hace cuatro años, desde el Departamento de Dibujo nos proponemos la realización de actividades grupales que se dirijan a la dinamización de la vida en el Centro por diferentes motivos a lo largo del curso (celebración de distintas efemérides, etc.). Creemos que hasta la fecha, han dado muy buen resultado en los cursos anteriores y que contribuyeron de manera efectiva no sólo a mejorar la convivencia, el compañerismo y la unión de nuestros alumnos, sino a asumir actitudes de respeto, solidaridad y confianza en sí mismos además de hacerlos partícipes del propio Centro aplicando los contenidos vistos en clase a trabajos prácticos concretos. Durante el presente curso, al igual que en el curso anterior, hemos decidido seguir implicando en esta tarea no sólo al alumnado de 3º y 4º, sino a los alumnos de 1º y 2º de ESO ya que la propia materia y organización de la misma, se presta a ello. Intentaremos además, salir fuera del Centro para actividades concretas como dibujos de paisajes naturales y urbanos siempre y cuando el comportamiento y actitud del grupo lo permita y los padres y directiva del Centro concedan su permiso. 4
9) Realización de actividades complementarias y extraescolares Durante el presente curso, nos proponemos realizar exposiciones de los trabajos de los alumnos dentro y, a poder ser, también fuera del Centro. 10) Fomentar el uso de la nueva Biblioteca Debido a que en este curso escolar se abrirá la nueva biblioteca para el uso de la comunidad educativa; desde este Departamento se fomentará su uso por parte del alumnado. En un primer momento se prevee la consulta de libros especializados en algunos temas de Dibujo Técnico y que el alumnado de Bachillerato se verá en la necesidad de revisar para profundizar y completar su formación de cara a estudios superiores. Para ello se pondrán a disposición de la Biblioteca los fondos bibliográficos que el Departamento tiene en custodia o inventariado. En etapas posteriores se tendrá en cuenta el funcionamiento de la Biblioteca para poder acceder a ella con grupos numerosos de la ESO. 2.2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. En este apartado se relacionan los objetivos que prescribe el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos en la Educación Secundaria Obligatoria: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individuales y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 5
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 2.3. COMPETENCIAS BÁSICAS. Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes: 1. Comunicación lingüística. 2. Matemática. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Social y ciudadana. 6. Cultural y artística. 7. Aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. 2.4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador de una materia como la Educación Plástica y Visual hace posible que su proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias básicas de la Educación Obligatoria aun así, pensamos que no de igual manera a todas ni en todos los niveles. La educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se 6
experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. Colabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone materializar una idea y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En definitiva, sitúa al alumnado ante un proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal. La materia facilita también el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La expresión y creación artística estimula el trabajo en equipo y proporciona situaciones propicias para trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de habilidades sociales. El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que induce al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la forma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora. El tratamiento de la información y la competencia digital se ven enormemente favorecidos por los trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsará con tareas que pueden ir desde el análisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia al empleo de medios tecnológicos específicos para expresar y crear (siempre y cuando los medios de que disponemos en nuestro Centro nos lo permitan) y en la búsqueda de información en distintos medios que no siempre deben ser informáticos ya que partimos de un contexto en el cual muchos de nuestros alumnos no poseen conexión a Internet en sus hogares y tampoco la posibilidad de acceder a la red de manera fácil por vivir en aldeas que no les ofrecen esta posibilidad. Nos centraremos por tanto, en la información que incorpora el mundo de la imagen. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y, en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. Aun así, nos encontramos con cierta dificultad para realizar esta tarea ya que muchos de nuestros alumnos no tienen conexión a Internet en casa y el aula de Dibujo no cuenta con ordenadores por lo que deberíamos desplazarnos a otra. La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el mundo científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización y de materiales 7
para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural así como en el desecho diario de materiales. Por último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática. Finalmente, la competencia en comunicación lingüística se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, el análisis y/o la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a técnicas, materiales e instrumentos. A pesar de las dificultades para llevarlo a la práctica por la cada vez más reducida carga horaria de la materia y la supresión de la misma en algunos cursos como 3º de ESO pasando a ser una materia optativa, que por suerte, podemos impartir en nuestro Centro, la lectura de textos relacionados con contenidos de la materia es también importante; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal además de ayudarles en la lectura, comprensión de textos y ampliación de su vocabulario. 2.5. OBJETIVOS DE ETAPA PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. Saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad. La enseñanza de la Educación plástica y visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA 1 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. 8 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de 8
realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 2.6. RELACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CON LOS DE LA MATERIA. (ANDALUCÍA) OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA(OGE) (RD 1631,LOE) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 2) Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos, entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 5) Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 9) Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 8) Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativa, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9) Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre los hombres y mujeres. 5) Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 9) Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 1) Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2) Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos, entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 9
5) Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 9) Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 1) Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 3) Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4) Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5) Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6) Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 3) Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4) Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 7) Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 1) Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 4) Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 10 5) Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 8) Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final
de cada fase, el estado de su consecución. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 3) Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4) Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 1) Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2) Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos, entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 9) Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 1) Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2) Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos, entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3) Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 2.7. DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación oral y escrita, la representación interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 11
La comunicación Oral escrita Utilizar códigos de comunicación.(el lenguaje como instrumento de comunicación en las actividades de grupo e individuales, expresar ideas) COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS Y ORALES: responder preguntas concretas de contenido, deducir información, captar la idea principal y las secundarias, distinguir las partes de un texto y resumir correctamente. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral Expresar matemáticamente. Expresarse utilizando vocabulario y símbolos matemáticos básicos. Plantear y resolver problemas. Comprender la información presentada en un formato gráfico. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y resto de seres vivos Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Implica: Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes las distintas herramientas tecnológicas y los distintos soportes. Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento Transformar la información en conocimiento Comunicar la información 12
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información. Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. Procesar y gestionar adecuadamente la información. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual (función transmisora y generadora de información y conocimientos.) 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora Comprender la realidad social Demostrar interés y motivación por la asignatura. Asistir a clase regularmente y traer la tarea, trabajar diariamente en clase y casa, atender a las explicaciones del profesor con una actitud colaboradora y participativa, respetar el turno de palabra y las pautas de diálogo en clase. Cooperar y convivir Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. Saber resolver los conflictos de forma responsable, constructiva, manejando adecuadamente las habilidades sociales. Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas actuales: democracia, libertad, igualdad de derechos (en particular entre hombres y mujeres), solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico tanto de la propia comunidad como otras. Comprensión, conocimiento, Creación, composición, implicación apreciación, valoración crítica 13
Conocer y respetar el hecho cultural y artístico, contribuyendo a su conservación Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos y utilizarlos como fuente de enriquecimiento y disfrute. Respetar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y lingüística y la importancia del diálogo intercultural. Emplear algunos recursos como la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias Participar en la vida cultural 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos. Utilizar diferentes técnicas de aprendizaje: atención, perseverancia, concentración, memoria, motivación Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual Trabajar de forma individual y en grupo (de forma cooperativa y mediante proyectos) 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas. Supone transformar las ideas en acciones, es decir, planificar y llevar a cabo proyectos. También obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos. Habilidades sociales de Valores y actitudes personales Planificación y realización de proyectos relación y de liderazgo de proyectos Ser creativo y mostrar una actitud tolerante, responsable y autocrítica ante los retos y tareas que se planteen. Organizar y planificar tiempos y tareas, haciendo un uso adecuado de la agenda escolar. Mostrar autocontrol en situaciones de tensión o conflicto. 3. CONTENIDOS. CURSOS PRIMERO A SEGUNDO Observados los contenidos que establece el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, que recoge el currículo vigente en la actualidad, los contenidos de este curso se estructuran en cinco núcleos temáticos que se repiten en los cursos tres primeros cursos de la etapa. Así, los contenidos tendrán una organización similar, pero su complejidad irá creciendo según se avance de curso. 14
Los contenidos se estructuran en cinco bloques que detallaremos más adelante. Los contenidos del Bloque 1: Observación; Bloque 3: Entorno audiovisual y multimedia y el Bloque 5:Lectura y valoración de los referentes artísticos, contribuyen a desarrollar la dimensión de la materia de SABER VER. Para adquirir y desarrollar la capacidad de SABER HACER, se establecen los contenidos del Bloque 2: Experimentación y descubrimiento, Bloque 3: Entorno audiovisual y multimedia y por último, el Bloque 4: Expresión y creación. CONTENIDOS DELCURRÍCULO. BLOQUE 1. OBSERVACIÓN 1 - La percepción visual. 2 - El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. 3 - La imagen representativa y la imagen simbólica. 4 - Explotación de los posibles significados de una imagen según sus contextos expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. 5 - Valoración de la imagen como medio de expresión. 6 - Interés por la observación sistemática. BLOQUE 2. EXPERIMENTACIÓN Y DESCUBRIMIENTO 1 - Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 2 - Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). 3 - Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.). 4 - Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. 5 - Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. 6 - Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. 7 - Interés por la búsqueda de nuevas soluciones. BLOQUE 3. ENTORNO AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA 1 - Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. 2 - Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. 3 - Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. 4 - Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad, y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. 5 - Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo. BLOQUE 4. EXPRESIÓN Y CREACIÓN 15
1 - Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas. 2 - Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. 3 - Creación colectiva de producciones plásticas. 4 - Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. 5 - Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva). BLOQUE 5. LECTURA Y VALORACIÓN DE LOS REFERENTES ARTÍSTICOS 1 - Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio y detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. 2 - Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.). - Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. - Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. - Aceptación y respeto hacia las obras de los demás. 3.1 RELACIÓN DE OBJETIVOS CON CONTENIDOS DE LA MATERIA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EPV (OEM) BLOQUES DE CONTENIDO 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. Bloque 1. Observación. La percepción visual. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. La imagen representativa y la imagen simbólica. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Interés por la observación sistemática. Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Lectura de los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Determinación de los valores plásticos y 16
estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando del patrimonio histórico y cultural. Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el video y el cine, para producir mensajes visuales. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo. Bloque 4. Expresión y creación. Utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes ), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva). Bloque 1. Observación. Valoración de la imagen como medio de expresión. Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. Bloque 4. Expresión y creación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. Estudio y experimentación a través de los 17
creaciones. procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el video y el cine, para producir mensajes visuales. Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. Bloque 4. Expresión y creación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando imaginación. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.) Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.) Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones. Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Bloque 4. Expresión y creación. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva). 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. Bloque 4. Expresión y creación. Creación colectiva de producciones plásticas. Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Aceptación y respeto hacia las obras de los demás. 18
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURSOS PRIMERO A SEGUNDO 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación. Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solución. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social. 5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora. 6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. Se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar sus propias creaciones. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas. 19
4.1 RELACIÓN DE OBJETIVOS CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS DE LA MATERIA. OBJETIVOS DE 1º ESO Conceptuales: Conocer los mecanismos de la percepción visual. Identificar las finalidades de la imagen. Reconocer la imagen representativa y la imagen simbólica. Procedimentales: Introducirse en la lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales. Experimentar con los posibles significados de una imagen según su contexto. Observar los distintos modos expresivos de la imagen. Actitudinales: Interesarse por observar de manera sistemática. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º ESO 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetivos y/o aspectos de la realidad. Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético. COMPETENCIAS BÁSICAS CULTURAL Y ARTÍSTICA. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Conceptuales: Identificar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Procedimentales: Manejar esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. Conceptuales: Identificar el lenguaje visual y plástico en prensa, pblicidad y televisión. Conocer el papel de la imagen en nuestro tiempo. Procedimentales: Manejar los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. Actitudinales: Concienciarse de las necesidades de consumo. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado muestra una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. CULTURAL Y ARTÍSTICA. Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos. SOCIAL Y CIUDADANA. Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía. MEDIO FÍSICO Y NATURAL. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable. Conceptuales: 6. Elegir y disponer de los CULTURAL Y ARTÍSTICA. 20