INSTRUCTIVO PARA PRESENTAR EL PROTOCOLO (ANTEPROYECTO) DEL TRABAJO DE GRADUACION Y EL TRABAJO DE GRADUACION FACULTAD DE HUMANIDADES

INSTRUCTIVO PARA PRESENTAR EL PROTOCOLO (ANTEPROYECTO) DEL TRABAJO DE GRADUACION Y EL TRABAJO DE GRADUACION FACULTAD DE HUMANIDADES APLICA PARA LOS PROTOCOLOS QUE SE PRESENTEN A LA FACULTAD, POR PRIMERA VEZ, EN SEPTIEMBRE DEL AÑO 2010 Y PARA LOS TRABAJOS DE GRADUACION PARA LOS QUE SE NOMBRE ASESOR A PARTIR DEL MES DE SEPTIEMBRE DE 2010 Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 1

1. PRESENTACION Este instructivo se elaboró con el propósito de unificar la forma en que los estudiantes (del campus central y de los centros universitarios) de la Escuela de Educación de la Universidad Mariano Gálvez presenten tanto los protocolos (anteproyectos) de su trabajo de graduación como el trabajo final. La estructura indicada en este instructivo entra en vigencia a partir del mes de septiembre del año 2010 para los protocolos (anteproyectos) que se presenten por primera vez a la Facultad de Humanidades y para la versión final de los trabajos de graduación para los que se nombre asesor a partir de ese mes. La estructura también aplica para todos los cursos de Seminario que se lleven en la Facultad a partir del primer ciclo de 2011. Sin embargo, a partir del mes de octubre de 2011 se autorizarán tres modalidades de trabajos de graduación: Monografía (investigación bibliográfica o investigación con distintas preguntas para distintas fuentes) Investigación de campo (investigación bibliográfica más investigación de campo - aplicación de uno o más instrumentos a ser respondidos por uno o varios grupos de sujetos de características similares) Diseño de un proyecto En cualquier modalidad, el tema deberá tener importancia por su originalidad, aportes innovadores, proyección nacional o interés teórico-práctico, estar comprendido dentro del ámbito de las disciplinas del plan de estudios del proponente o relacionado con las mismas, y ser expuesto con claridad, rigor científico y metodología adecuada (Artículo 2 del Reglamento del Trabajo de Graduación, UMG) Este instructivo se presenta en adición al Reglamento de Trabajo de Graduación de la Universidad por lo que la versión final de la tesis deberá incluir la(s) carátula(s) exterior e interior establecidas, así como el nombre de las autoridades, las cartas respectivas y la hoja que incluye el Artículo 8 (Responsabilidad) del Reglamento. (Vea Capítulo IV del Reglamento). En este documento se incluye la estructura que deberán tener los trabajos de graduación en sus distintas modalidades, así como lineamientos generales y algunos ejemplos. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 2

2. PROCEDIMIENTO PARA ENTREGAR EL ANTEPROYECTO (PROTOCOLO) Y EL INFORME FINAL DEL TRABAJO DE GRADUACION El procedimiento a seguir es el siguiente: 1. El estudiante entrega una copia impresa de su anteproyecto de trabajo de graduación a la Decanatura junto con una carta (Vea Anexo 1.1) 2. La Decanatura lo traslada, para su revisión, a la Metodóloga. 3. La Metodóloga lo revisa; si está bien, lo devuelve a la Decanatura para que se nombre asesor. Si tiene errores, llama al estudiante para que se hagan los arreglos respectivos. (Las revisiones necesarias pueden hacerse en documentos impresos o vía correo electrónico; sin embargo, la última versión deberá presentarse impresa ya que debe reenviarse a la Decanatura). 4. Cuando la Decanatura recibe el dictamen favorable de la Metodóloga, llama al estudiante para entregarle el anteproyecto aprobado y la carta en donde se nombra al asesor. 5. El estudiante trabaja junto con el asesor hasta finalizar el trabajo. Al finalizar, el asesor entrega al estudiante una carta (Vea Anexo 1.2) indicando que finalizó la asesoría (si el estudiante está inconforme con el apoyo que ha recibido del asesor nombrado, puede solicitar a la Decanatura que se le cambie asesor; la Decanatura evaluará la situación y decidirá si procede o no la solicitud del estudiante). 6. El estudiante presenta la carta firmada por el asesor a la Decanatura para que se le nombre revisor. 7. La Decanatura extiende una carta nombrando al revisor. 8. El revisor trabaja con el estudiante y, cuando esté conforme con el trabajo entrega al estudiante una carta (Vea Anexo 1.3) indicando que finalizó la revisión (si el estudiante está inconforme con el apoyo que ha recibido del asesor nombrado, puede solicitar a la Decanatura que se le cambie asesor; la Decanatura evaluará la situación y decidirá si procede o no la solicitud del estudiante). 9. El estudiante entrega a la Decanatura una carta de solicitud de revisión de su trabajo final (Vea Anexo 1.4), adjuntando una copia de la carta firmada por el asesor y una copia de la carta firmada por el revisor. 10. La Decanatura traslada el trabajo a la Metodóloga para su dictamen. 11. La Metodolóloga lo revisa; si está bien, lo devuelve a la Decanatura para que se nombre asesor. Si tiene errores, llama al estudiante para que se hagan los arreglos respectivos. (Las revisiones necesarias pueden hacerse en documentos impresos o vía correo electrónico; sin embargo, de la última versión deberán presentarse tres copias impresas ya que deben enviarse a la Decanatura junto con el dictamen favorable de la Metodóloga). 12. Al recibir las tres copias impresas y las cartas respectivas, la Decanatura establece la fecha y hora del examen y nombra a la terna examinadora. 13. Cada miembro de la terna examinadora revisa una copia del trabajo y, durante el examen, hace ver al estudiante los cambios que deberá realizar. 14. Cuando el estudiante realiza los cambios respectivos, entrega nuevamente una copia del trabajo a cada miembro de la terna; si los cambios se hicieron de conformidad, firman el acta respectiva. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 3

15. Cuando la Decanatura recibe el acta firmada por los miembros de la terna, le entrega al estudiante la orden de impresión (la nueva versión deberá respetar lo que se indica en el Capítulo IV del Reglamento de Trabajo de Graduación de la Universidad. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 4

3. FUNCIONES 3.1 DEL ASESOR De acuerdo con el Artículo 25 del Reglamento de Trabajo de Graduación de la Universidad, el asesor deberá ser profesional universitario, de preferencia miembro del cuerpo docente o de investigadores de la Universidad y tener conocimientos en la materia de que trate el tema aceptado. El Artículo 26 del mismo reglamento establece que el asesor deberá orientar al estudiante respecto del plan de tesis, método a aplicar, fuentes de investigación y materiales a emplear, técnicas de redacción y, en general, todos aquellos aspectos que contribuyan a la mejor preparación del trabajo, para lo cual deberá tener entrevistas periódicas con el estudiante, dejando constancia de lo discutido; esta documentación le servirá como base para elaborar los informes periódicos que deberá enviar a la Decanatura. Por lo tanto, el asesor debe: Orientar al estudiante con respecto a la estructura y forma del trabajo garantizando que se cumplan los lineamientos establecidos en este documento. Garantizar la validez del instrumento que se utilizará para recabar datos. Orientar al estudiante con respecto a la manera de citar las fuentes bibliográficas consultadas y la elaboración del Capítulo Referencias Bibliográficas siguiendo las normas establecidas por la APA. Orientar al estudiante con respecto a cómo deberá tabular y presentar los datos recabados de manera que respondan a lo planteado en el anteproyecto. Comparte responsabilidades con el revisor. 3.2 DEL REVISOR De acuerdo con el Artículo 27 del Reglamento de Trabajo de Graduación de la Universidad, el revisor deberá ser profesional universitario, de preferencia miembro del cuerpo docente o de investigadores de la Universidad y tener conocimientos específicos sobre el tema del trabajo a evaluar. De acuerdo con el reglamento interno de la Facultad de Humanidades, el revisor hará el estudio de forma del trabajo presentado, velando porque el mismo esté redactado de forma clara, tenga una ortografía impecable y respete las estructura y normas establecidas por la Facultad de Humanidades. 3.3 DE LA METODOLOGA Para Anteproyectos Garantizar que el trabajo que va a realizar el estudiante esté planteado de manera lógica. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 5

Garantizar que el trabajo que va a realizar el estudiante contribuya a enriquecer el conocimiento sobre el tema propuesto. Para el Trabajo Final Garantizar que el trabajo final responda a lo planteado en el Anteproyecto. Garantizar que los resultados presentados son válidos para el tema propuesto. Garantizar que el trabajo sea original y que se citen las fuentes consultadas. Garantizar que el trabajo final cumpla con la estructura y la forma establecidas en este documento, incluyendo una redacción clara y una ortografía impecable). Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 6

4. RECOMENDACIONES GENERALES 4.1 FONDO Elaborar un Marco Teórico no es el objetivo de la tesis. Sin embargo, para elaborarlo, se debe consultar el mayor número de obras, generales y especializadas, que se hayan escrito sobre el tema (Artículo 38 del Reglamento) Antes de iniciar el trabajo de campo, el asesor debe cerciorarse que el o los instrumentos elaborados por el estudiante, tengan la validez respectiva (los instrumentos deben validarse mediante juicio de expertos por lo menos tres antes de ser aplicados). Cuando se describe el instrumento (Apartado 4.2) debe indicarse también cómo se construyó y validó. Los comentarios a los resultados deben ser objetivos; es decir, el estudiante no puede comentar lo que no se evidencia en los resultados. 4.2 FORMA Debe utilizarse un solo tipo de letra, aunque el tamaño varíe en los subtítulos (en el resto, el tamaño de la letra debe ser uniforme). Cada capítulo comienza en hoja nueva. El título del Capítulo va en Letra tamaño 16, en negrillas. Antes del primer subtítulo de cada capítulo debe incluirse un párrafo que presente, de manera muy general, el contenido del capítulo. Los primeros subtítulos van en Letra tamaño 14, en negrillas. El resto va en Letra tamaño 12, en negrillas. El texto debe presentarse a renglón y medio. Debe tener una ortografía impecable, incluyendo tildes (se tildan también las mayúsculas respectivas) y correspondencia de número (plural y singular), género, etc. Deben usarse apropiadamente las mayúsculas y minúsculas (sólo los sub-títulos deberían ir en mayúsculas). La redacción debe ser clara. Las hojas deben numerarse a partir del Capítulo I. Debe evitarse el uso de sangrías. Las negrillas sólo se utilizan en los títulos (de tablas inclusive). La letra itálica sólo se utiliza para palabras en otro idioma. Toda información debe apoyarse con la referencia bibliográfica (de dónde se tomó esa información). El copy/paste está prohibido; el estudiante debe parafrasear la información acreditando siempre la fuente de donde la tomó. Las comillas se utilizan sólo para textos copiados textualmente que no pueden ser de más de diez líneas y que no deben exceder el 10% del Marco Teórico (en este caso, luego del año de la fuente, debe indicarse la página de donde fue tomado; Ejemplo: Flores (2003, pp. 5). La primera vez que se utilice una sigla, debe escribirse completo el nombre; ejemplo: la Asociación Americana de Psiquiatría (AAP) afirma que... Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 7

Los márgenes deben estar justificados. Todas las fuentes incluidas en los capítulos, deben incluirse en el Capítulo Referencias Bibliográficas (en orden alfabético y con la estructura indicada). Las tablas deben ir numeradas y con título. El primer número corresponde al capítulo y el siguiente al número de la tabla de ese capítulo; ejemplo: Tabla 4.1 (primera tabla del Capítulo 4); todas las tablas deben comentarse. Las gráficas, fotografías, mapas, etc. también deben numerarse y deben llevar título y comentario. El primer número corresponde al capítulo y el siguiente al número de la tabla de ese capítulo; ejemplo: Gráfica 5.1 (primera gráfica del Capítulo 5); todas las tablas deben comentarse. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 8

5. MODALIDADES 5.1 MONOGRAFIAS El estudiante optará por elaborar una monografía cuando su intención sea: presentar un texto argumentativo acerca del tema seleccionado describir, en detalle, una comunidad educativa. 5.1.1 MODALIDADES Como trabajo de graduación, se aceptan tres tipos de monografías: A. Bibliográfica (se limita a la consulta de fuentes bibliográficas sobre un tema): se reúne información bibliográfica acerca de un tema; el tema se desarrolla de manera crítica, es decir, se analizan varios puntos de vista sobre el tema y el autor emite su opinión personal. Por ejemplo, si se selecciona el tema El Constructivismo en el Aula, se debe recopilar información de distintas fuentes (éstas deben ser fuentes reconocidas) y se va entretejiendo la información recabada para cada uno de los elementos (sub-temas) a partir de los que se analiza el tema. El estudiante deberá emitir su opinión para cada uno de los elementos (sub-temas) que presente. B. Descriptiva (incluye la consulta de fuentes bibliográficas sobre un tema y una investigación documental): se selecciona una realidad que se desee describir; luego se reúne información bibliográfica (las fuentes deben ser reconocidas) acerca de cómo debería ser la realidad ideal; ésta se presenta de manera crítica, es decir, se analizan varios puntos de vista sobre el tema; para cada uno de los elementos (sub-temas) de la realidad ideal, se presentan los resultados de cómo es la realidad de manera que se va contrastando lo ideal con lo real. Ejemplo: Monografía del Instituto Nacional de Educación Básica "Víctor Chavarría" del Municipio de Cobán, Departamento de Alta Verapaz (en esta monografía se presenta un análisis de los distintos aspectos que identifican al instituto: antecedentes, misión, visión, objetivos, organigrama, programas que ofrece, cantidad de estudiantes, mapa de la infraestructura, inventario del mobiliario, etc.; también debe incluir datos históricos como la evolución de la matrícula). Toda la información se va comentando. (Se realiza trabajo de campo pero éste implica realizar distintas preguntas a distintas fuentes) Ejemplo: Enfoque de la Planificación del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje, se debe recopilar información de distintas fuentes (éstas deben ser fuentes reconocidas) acerca de cuál debería ser el enfoque de la planificación y se presentan los resultados de, por ejemplo, un análisis de varios planes; es decir, contrasta lo ideal con lo real. (Se realiza trabajo de Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 9

campo pero éste no implica aplicar un mismo instrumento a un grupo o a varios grupos de sujetos). C. Análisis de experiencias: se selecciona la experiencia que se desee describir; se desarrolla un marco teórico que fundamente esa experiencia (las fuentes deben ser reconocidas) y se describe la experiencia contrastando la teoría con la experiencia presentada. Por ejemplo, si se selecciona el tema El Constructivismo en el Aula, se debe recopilar información de distintas fuentes (éstas deben ser fuentes reconocidas); luego el estudiante describe la experiencia seleccionada y la confronta con la teoría. (Se realiza trabajo de campo pero éste no implica aplicar un mismo instrumento a un grupo o a varios grupos de sujetos). D. Investigación cualitativa (se realiza una investigación de campo utilizando cualquiera de las técnicas de investigación cualitativa: observación no participante, observación participante, estudio de casos, grupos focales, etc.) 5.1.2 ESTRUCTURA ANTEPROYECTO Carta del estudiante solicitando se revise y apruebe su anteproyecto de trabajo de graduación (Vea Anexo 1.1) CARÁTULA (abajo del título se debe incluir la palabra Monografía) Vea Anexo 2.1 INFORME FINAL Carta del estudiante solicitando se revise y apruebe su trabajo de graduación (Vea Anexo 1.2) Copia de la carta del asesor (Vea Anexo 1.3) Copia de la carta del revisor (Vea Anexo 1.4) CARÁTULA (abajo del título se debe incluir la palabra Monografía) Vea Anexo 2.2 DESCRIPCION GENERAL DEL TRABAJO qué se va a hacer, para qué (propósito), cómo (metodología), quiénes serán las fuentes (si aplica), qué se espera demostrar (Vea Anexo 3.1) CAPITULO I. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION 1.1 ANTECEDENTES. deben incluirse los antecedentes que llevaron a la elección del tema (Vea Anexo 5) RESUMEN qué se hizo, para qué (propósito), cómo (metodología), quiénes fueron las fuentes (si aplica), qué se demostró (Vea Anexo 3.2) INDICE (Vea Anexo 4) CAPITULO I. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION (Vea Anexo 5.1) 1.1 ANTECEDENTES. deben incluirse los antecedentes que llevaron a la elección del tema (Vea Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 10

1.2 JUSTIFICACION. Debe indicarse por qué es importante realizar esa investigación (Vea Anexo 6) CAPITULO II. DESARROLLO (Vea Anexo 7) Si es bibliográfica: lista de sub-títulos a desarrollar Anexo 5) 1.2 JUSTIFICACION. Debe indicarse por qué es importante realizar esa investigación (Vea Anexo 6) CAPITULO II. DESARROLLO (Vea Anexo 7) Si es bibliográfica: sub-títulos desarrollados incluyendo la perspectiva crítica del autor Si es descriptiva: lista de sub-títulos a desarrollar Si es descriptiva: sub-títulos desarrollados contrastando lo ideal con lo real (para ambos casos debe indicarse la fuente de donde se tomaron los datos) Si es análisis de experiencias: lista de sub-títulos a desarrollar y descripción de la experiencia a documentar Si es cualitativa: lista de sub-títulos a desarrollar y tipo de técnica a utilizar Si es análisis de experiencias: subtítulos desarrollados y descripción de la experiencia documentada Si es cualitativa: lista de sub-títulos desarrollados y metodología utilizada, incluyendo sujetos y procedimiento CAPITULO IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Vea Anexo 14) CAPITULO III. CONCLUSIONES (Vea Anexo 12) CAPITULO IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Vea Anexo 14) 5.2 INVESTIGACIÓN DE CAMPO El estudiante optará por elaborar una investigación de campo cuando su intención sea presentar los resultados obtenidos luego de la aplicación de un instrumento que le permitirá recabar información acerca de un tema. 5.2.1 MODALIDADES Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 11

Como trabajo de graduación, se aceptan varios tipos de investigación de campo: A. Investigación descriptiva: se utilizará cuando se desee aplicar un instrumento que permita recabar información de un grupo de sujetos: un test o escala de calificación que permitirá establecer una media (se recomienda utilizar tests estandarizados), una encuesta de opinión o entrevista estructurada que permita determinar porcentajes, etc. B. Investigación correlacional: se utilizará cuando se desee establecer la correlación entre dos variables. C. Investigación pre-experimental, cuasi-experimental y experimental: se utilizará cuando se desee comparar dos medias. 5.2.2. ESTRUCTURA ANTEPROYECTO Carta del estudiante solicitando se revise y apruebe su anteproyecto de trabajo de graduación (Vea Anexo 1.1) INFORME FINAL Carta del estudiante solicitando se revise y apruebe su trabajo de graduación (Vea Anexo 1.4) Copia de la carta del asesor (Vea Anexo 1.2) Copia de la carta del revisor (Vea Anexo 1.3) CARATULA (Vea Anexo 2.1) CARATULA (Vea Anexo 2.2) DESCRIPCION GENERAL DEL RESUMEN TRABAJO qué se va a hacer, para qué (propósito), con quién (sujetos), con qué (instrumento), qué se espera demostrar (Vea Anexo 3.1) CAPITULO 1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION qué se hizo, para qué (propósito), con quién (sujetos), con qué (instrumento), conclusión (Vea Anexo 3.2) INDICE (Vea Anexo 4) CAPITULO 1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION 1.1 ANTECEDENTES (Vea Anexo 5) JUSTIFICACION (Vea Anexo 6) 1.1 ANTECEDENTES (Vea Anexo 5) 1.2JUSTIFICACION (Vea Anexo 6) CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO (Vea Anexo 7) CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO (Vea Anexo 7) Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 12

Lista de sub-títulos a desarrollar CAPITULO 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Vea Anexo 8) PARRAFO 3.1PREGUNTA DE INVESTIGACION 3.2 OBJETIVOS 3.2.1 GENERAL 3.2.2 ESPECIFICOS 3.3 HIPOTESIS 3.4 VARIABLES 3.5 DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES 3.6. DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES 3.7 VARIABLES CONTROLADAS 3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS 3.9 LIMITES Y APORTE 3.9.1 LIMITES 3.9.2 APORTE (EN QUÉ CONTRIBUYE EL TRABAJO) CAPITULO 4. MARCO METODOLOGICO (Vea Anexo 9) Sub-títulos desarrollados CAPITULO 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Vea Anexo 8) PARRAFO 3.1PREGUNTA DE INVESTIGACION 3.2 OBJETIVOS 3.2.1 GENERAL 3.2.2 ESPECIFICOS 3.3 HIPOTESIS 3.4 VARIABLES 3.5 DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES 3.6. DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES 3.7 VARIABLES CONTROLADAS 3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS 3.9 LIMITES Y APORTE 3.9.1 LIMITES 3.9.2 APORTE (EN QUÉ CONTRIBUYE EL TRABAJO) CAPITULO 4. MARCO METODOLOGICO (Vea Anexo 9) 4.1 SUJETOS (previsto) 4.2 INSTRUMENTO 4.3 PROCEDIMIENTO 4.4 TIPO DE INVESTIGACION 4.5 PROCESAMIENTO 4.1 SUJETOS (real) 4.2 INSTRUMENTO 4.3 PROCEDIMIENTO 4.4 TIPO DE INVESTIGACION 4.5 PROCESAMIENTO Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 13

ESTADISTICO ESTADISTICO CAPITULO 5. RESULTADOS (Vea Anexo 10) CAPITULO 6. DISCUSION DE RESULTADOS (Vea Anexo 11) CAPITULO 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.1 CONCLUSIONES (Vea Anexo 12) CAPITULO 5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Vea Anexo 14) ANEXOS 1 COPIA DEL INSTRUMENTO (SI NO ES ESTANDARIZADO) 7.2 RECOMENDACIONES (Vea Anexo 13) CAPITULO 8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Vea Anexo 14) ANEXOS 1 COPIA DEL INSTRUMENTO (SI NO ES ESTANDARIZADO) 2 DATOS QUE SIRVIERON DE BASE PARA LA TABULACION 5.3 PROYECTO El estudiante optará por elaborar un proyecto cuando su intención sea proponer una solución a un problema. 5.3.1 ESTRUCTURA ANTEPROYECTO Carta del estudiante solicitando se revise y apruebe su anteproyecto de trabajo de graduación (Vea Anexo 1.1) INFORME FINAL Carta del estudiante solicitando se revise y apruebe su trabajo de graduación (Vea Anexo 1.4) Copia de la carta del asesor (Vea Anexo 1.2) Copia de la carta del revisor (Vea Anexo 1.3) CARATULA (Vea Anexo 2.1) CARATULA (Vea Anexo 2.2) DESCRIPCION GENERAL DEL TRABAJO cuál es el problema, qué se va a proponer (Vea Anexo 3.1) RESUMEN cuál es el problema, qué se propuso, cuál es el plazo, cuál es el costo (Vea Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 14

Anexo 3.2) INDICE (Vea Anexo 4) CAPITULO 1. ANTECEDENTES Análisis del problema (Vea Anexo 5) CAPITULO 1. ANTECEDENTES Análisis del problema (Vea Anexo 5) CAPITUTO 2. JUSTIFICACION (Vea Anexo 6) CAPITULO 3. MARCO TEÓRICO (Vea Anexo 7) CAPITULO 4: VIABILIDAD DEL PROYECTO (Deben incluirse datos que destaquen que el proyecto es viable) CAPITULO 4. PROPUESTA 4.1 OBJETIVOS (Qué se espera lograr) CAPITUTO 2. JUSTIFICACION (Vea Anexo 6) CAPITULO 3. MARCO TEÓRICO (Vea Anexo 7) CAPITULO 4: VIABILIDAD DEL PROYECTO (Deben incluirse datos que destaquen que el proyecto es viable) CAPITULO 4. PROPUESTA 4.1 OBJETIVOS 4.2 RESULTADOS ESPERADOS 4.3 INDICADORES OBJETIVAMENTE VERIFICABLES 4.4 FUENTES DE VERIFICACION 4.5 SUPUESTOS 4.6 ACTIVIDADES(CRONOGRAMA Y RSPONSABLES) 4.7 COSTOS 4.7.1 COSTOS DIRECTOS 4.7.2 COSTOS INDIRECTOS CAPITULO 5 (REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS)-Vea Anexo 14 ANEXO 1: ARBOL DE PROBLEMAS CAPITULO 5 (REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS)-Vea Anexo 14 ANEXO 1: ARBOL DE PROBLEMAS Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 15

ANEXO 2: ARBOL DE OBJETIVOS ANEXO 2: ARBOL DE OBJETIVOS ANEXO 3: MARCO LOGICO DEL PROYECTO Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 16

ANEXO 1 (DEBE LLENAR TODO LO QUE ESTA EN NEGRILLAS, QUITAR CARTA MODELO Y QUITAR LA ORACION EN PARENTESIS DEL PARRAFO 2. LA CARTA DEBE ESTAR FIRMADA); LA CARTA DEBE ESTAR CENTRADA VERTICALMENTE. ANEXO 1.1 (CARTA DE SOLICITUD DEL ESTUDIANTE PARA QUE SE LE REVISE SU ANTEPROYECTO) Ciudad y fecha Doctora Beatriz García Lira Decana Facultad de Humanidades Universidad Mariano Gálvez Presente Estimada Doctora García De acuerdo con lo establecido, adjunto remito a usted el protocolo del trabajo de graduación TITULO que, al finalizarse, me permitirá cumplir con los requerimientos para obtener el grado académico de Licenciatura (ESPECIALIDAD). Este protocolo fue elaborado en el transcurso del Curso NOMBRE servido por NOMBRE DEL CATEDRATICO en el CICLO Y AÑO en la sede LUGAR. (SI NO SE ELABORO DURANTE UN CURSO, ESTE PARRAFO SE OMITE). Atentamente, Firma del estudiante Nombre completo del estudiante Número de carné Teléfono Correo electrónico Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 17

ANEXO 1.2 (CARTA DEL ASESOR) Ciudad y fecha Doctora Beatriz García Lira Decana Facultad de Humanidades Universidad Mariano Gálvez Presente Estimada Doctora García Por este medio me permito informarle que he finalizado la ASESORÍA del trabajo de graduación TITULO elaborado por NOMBRE DEL ESTUDIANTE, con número de carnet NUMERO como requisito para obtener el título de NOMBRE estando conforme con el trabajo final. Atentamente FIRMA DEL ASEOR NOMBRE DEL ASESOR ANEXO 1.3 (CARTA DEL REVISOR) Ciudad y fecha Doctora Beatriz García Lira Decana Facultad de Humanidades Universidad Mariano Gálvez Presente Estimada Doctora García Por este medio me permito informarle que he finalizado la REVISIONdel trabajo de graduación TITULO elaborado por NOMBRE DEL ESTUDIANTE, con número de carnet NUMERO como requisito para obtener el título de NOMBRE estando conforme con el trabajo final. El trabajo fue asesorado por NOMBRE. Atentamente FIRMA DEL ASESOR NOMBRE DEL REVISOR Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 18

ANEXO 1.4 (CARTA DE SOLICITUD PARA QUE SE REVISE EL TRABAJO ANTES DE NOMBRARLE TERNA EXAMINADORA) Ciudad y fecha Doctora Beatriz García Lira Decana Facultad de Humanidades Universidad Mariano Gálvez Presente Estimada Doctora García De acuerdo con lo establecido, adjunto remito a usted el trabajo de graduación TITULO, así como copia de las cartas debidamente firmadas por el asesor NOMBRE y el revisor NOMBRE que me fueron asignados para cumplir con los requerimientos para obtener el grado académico de Licenciatura (ESPECIALIDAD). En tal sentido, le agradeceré dar por finalizado el trabajo. Atentamente, Firma del estudiante Nombre completo del estudiante Número de carné Teléfono Correo electrónico Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 19

ANEXO 2 ANEXO 2.1 CARATULA PARA ANTEPROYECTO PROPUESTA DE TEMA DE TRABAJO DE GRADUACION ESCRIBIR EL TITULO (ESCRIBIR LA MODALIDAD: MONOGRAFIA, INVESTIGACION DE CAMPO O PROYECTO) Nombre del estudiante Carrera Sede Número de carné Teléfono Correo electrónico Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 20

ANEXO 2.2 CARATULA PARA TRABAJO FINAL ESCRIBIR EL TITULO (ESCRIBIR LA MODALIDAD: MONOGRAFIA, INVESTIGACION DE CAMPO O PROYECTO) Nombre del estudiante Carrera Sede Número de carné Teléfono Correo electrónico Nombre del asesor Nombre del revisor Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 21

ANEXO 3 ANEXO 3.1 DESCRIPCION GENERAL DEL TRABAJO (ANTEPROYECTO) El propósito de esta apartado es indicar qué se va a hacer, para qué (propósito), cómo (metodología), qué se espera demostrar No menos de media página pero no más de una. Sin subtítulos PARA MONOGRAFIAS A. BIBLIOGRAFICA El propósito de este trabajo es presentar distintos enfoques acerca del aprendizaje significativo. Para ello, se hará una revisión bibliográfica en la que se destaquen los aportes de los principales autores que han subrayado la necesidad de que el proceso de enseñanzaaprendizaje parta de los conocimientos que ya posee el estudiante.por ello, este trabajo permitirá. B. DESCRIPTIVA Los centros educativos son espacios en los que..por ello, para satisfacer las necesidades de los estudiantes, deben contar con una organización idónea y con procesos que permitan Por ello, en esta monografía se describe cómo está organizado el Instituto A y la forma como se realizan varios de los procesos necesarios para C.ANALISIS DE EXPERIENCIA Dado que el Ministerio de Educación de Guatemala (Guatemala, Ministerio de Educación, 2007) está promoviendo la utilización de técnicas de evaluación distintas a las de los exámenes, en esta monografía se describe la experiencia vivida al enfocar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes mediante matrices de valoración (rúbricas) que permiten.para ello, se hará una revisión bibliográfica acerca de las técnicas de evaluación centradas en el enfoque constructivista entre las que se encuentran los.. PARA INVESTIGACION DE CAMPO A.DESCRIPTIVA Esta investigación tiene como propósito Por ello, la pregunta de investigación es Para responder esa pregunta se aplicará el NOMBRE DEL INSTRUMENTO elaborado por APELLIDO DEL AUTOR a CANTIDAD Y DESCRIPCION DE LOS SUJETOS. La información obtenida permitirá.. B.CORRELACIONAL Esta investigación tiene como propósito Por ello, la pregunta de investigación es La variable NOMBRE será evaluada con el NOMBRE DEL INSTRUMENTO elaborado por APELLIDO DEL AUTOR mientras que la variable NOMBRE será evaluada con el instrumento NOMBRE DEL INSTRUMENTO. Ambos instrumentos serán aplicados a CANTIDAD Y DESCRIPCION DE LOS SUJETOS. La información obtenida permitirá.. C. CUASI-EXPERIMENTAL (tome en cuenta que hay varios diseños) Esta investigación tiene, como propósito, contrastar la significancia de la diferencia de las medias entre.. El instrumento a utilizar es NOMBRE DEL INSTRUMENTO. El grupo Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 22

experimental será conformado por CANTIDAD Y DESCRIPCION DE LOS SUJETOS (si hay grupo control, indicarlo también). La información obtenida permitirá PARA PROYECTOS Describir, de manera general, el problema. Por ello, se diseñó el Proyecto TITULO cuyo objetivo general es.. Con la ejecución del proyecto se espera lograr, entre otros, los resultados siguientes (LISTARLOS). ANEXO 3.2 RESUMEN (INFORME FINAL) Para Monografías e Investigación de Campo se sigue la misma estructura que el Anexo 3.1 pero en tiempo pasado incluyendo ya las conclusiones a las que se llegó. Para Proyectos hay que agregar la cantidad de meses en que se ejecutará y el monto de los costos directos. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 23

ANEXO 4 INDICE SOLO SE INCLUYEN LOS TITULOS DE CAPITULO Y LOS PRIMEROS SUB-TITULOS PAGINA CAPITULO 1: ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION 1 1.1 ANTECEDENTES 1 1.2 JUSTIFICACION 3 CAPITULO 3: MARCO TEORICO 11 3.1 LA CREATIVIDAD 11 3.1.1DEFINICION 11 3.1.2 COMPONENTES 13 Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 24

ANEXO 5 COMO PRESENTAR LOS ANTECEDENTES Debe incluirse una cantidad suficiente de referencias 5 que permitan situar al lector en lo que se ha investigado acerca del tema. NO es teoría sino estadísticas que se tienen, investigaciones sobre el tema o soluciones a problemas similares DATOS QUE SE TIENEN Autor/año/datos/comentario De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística (2009), en Guatemala aproximadamente 2 millones de habitantes tienen menos de 7 años de edad. Sin embargo, en su Memoria de Labores del Año 2009, el Ministerio de Educación de Guatemala (Guatemala, Ministerio de Educación, 2009) reporta que, tanto en el sector público como privado, en el nivel pre-primario se atendió un total de 1,300,000 estudiantes (700,000 niños y 600,000 niñas). Esto demuestra que, a nivel nacional, la demanda por el nivel de educación pre-primaria, tan importante pues prepara a los niños para desarrollar las habilidades requeridas para la lecto-escritura y la matemática (principales competencias a desarrollar en primer grado), es mucho más baja de lo que se espera. DATOS- EJEMPLO Un análisis realizado por la Directora del Instituto Noé Muralles (Entrevista personal) ubicado en la zona 3 de la ciudad de Quetzaltenango, permitió establecer que, durante el año 2008, el índice de deserción registrado en el establecimiento fue del 37%. Lo anterior es preocupante porque, de acuerdo con el Ministerio de Educación de Guatemala (Guatemala, Ministerio de Educación, 2009), la mayoría de jóvenes que desertan del sistema educativo en el nivel medio, no culminan sus estudios. DE INVESTIGACIONES ANTERIORES Autor (año)/qué hizo/con qué propósito/qué instrumento utilizó/a qué sujetos (cantidad y descripción) se lo aplicó/qué concluyó/comentario. EJEMPLO Valladares (1990) realizó una investigación acerca del clima organizacional de 42 Institutos de Enseñanza Media de la Ciudad de Guatemala con el propósito de determinar en qué grado el clima organizacional está libre de elementos perjudiciales que afecten la labor educativa del docente. En total, se encuestaron 967 profesores quienes respondieron una prueba proyectiva proporcionada por el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades de la Universidad Francisco Marroquín. Concluyó que el clima organizacional que prevalece en los institutos no es apropiado para desarrollar la labor de los docentes. Por ello, precisamente, es que los directores de establecimientos educativos deben fortalecer sus competencias de liderazgo. DE SOLUCIONES QUIEN PROPUSO/EN QUE AÑO/QUE PROPUSO/COMO SE TOMARA EN CUENTA EN LA SOLUCION QUE PROPONE EL ESTUDIANTE Precisamente por ello, Alvarez (2009) propuso un programa de formación para líderes educativos en el que se abordaran los siguientes componentes: COMPONENTE 1, 2, 3, etc. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 25

Estos componentes serán incluidos en el diseño del Programa de Formación en Competencias de Liderazgo que se propondrá en este trabajo. En trabajos de graduación que presenten un proyecto, los antecedentes enfatizarán la situación actual (que representa un problema para el cual se plantea una solución); por lo tanto, se incluirá el árbol de problemas y el árbol de objetivos. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 26

Media página es suficiente ANEXO 6 COMO PRESENTAR LA JUSTIFICACION La Justificación debe hacer referencia a los Antecedentes (Vea Anexo 5) pero su propósito es destacar por qué el trabajo de graduación es (en anteproyecto)/fue (en informe final) importante. El estudiante debe vender la idea de la importancia de su trabajo. Como se indicó en los Antecedentes (resumir). Es por ello que se hace necesario (en anteproyecto)/fue importante investigar acerca de../elaborar una investigación que permitiera..diseñar un proyecto para.. EJEMPLO Como se indicó, dado el alto índice de deserción (37%) que se registra en el Instituto Noé Muralles ubicado en la zona 3 de la ciudad de Quetzaltenango, se hace necesario establecer cuáles son las razones por las que los jóvenes abandonan sus estudios con el propósito de que las autoridades educativas diseñen estrategias para retenerlos. LA JUSTIFICACION NO PUEDE OFRECER ALGO QUE NO SE VA A HACER Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 27

ANEXO 7 COMO ELABORAR LA TEORÍA (EN MONOGRAFÍAS) O EL MARCO TEÓRICO (EN INVESTIGACIONES Y EN PROYECTOS) Recuerde que, a menos que se trate de una monografía bibliográfica, el propósito del Trabajo de Graduación NO es elaborar un Marco Teórico por lo que sólo debe incluirse información que se refiera al tema que se está desarrollando. Una buena forma de diseñar el Marco Teórico es listar primero los grandes temas en los que éste se divide y luego listar, para cada gran tema, los sub-temas que deberán desarrollarse (si se utiliza más de una variable, el Capítulo tiene dos grandes temas uno por variable - y los subtítulos necesarios para cada gran tema. 2.1 MAYUSCULAS Y NEGRILLAS 2.1.1. Minúsculas y negrillas A. Minúsculas y negrillas 1) Minúsculas y negrillas a) b) 2.1.2 MAYUSCULAS Y NEGRILLAS En el Anteproyecto únicamente se presentará la estructura del Marco Teórico; es decir, los títulos y subtítulos que tendrá. En el trabajo final el Marco Teórico debe estar desarrollado en su totalidad siguiendo las recomendaciones siguientes. INFORMACION PARAFRASEADA Parafrasear significa decir con mis propias palabras lo dicho por alguien más. EJEMPLO: TEXTO ORIGINAL: Lo que define a un individuo superdotado es la posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con igual énfasis en cada una de ellas: Una capacidad intelectual superior a la media. Un alto grado de dedicación a las tareas. Altos niveles de creatividad Renzulli (2008, página 43) PARAFRASIS De acuerdo con Renzulli (2008), los individuos superdotados se caracterizan por tres Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 28

cualidades que tienen el mismo peso: una capacidad intelectual por encima de lo normal, una alta capacidad para dedicarse a las tareas y un alto nivel de creatividad) CITAS TEXTUALES La información copiada textualmente no puede exceder el 10% del total del Marco Teórico. En todo caso, las citas textuales NO pueden exceder más de 10 líneas cada una. Además, deben colocarse entre comillas y se debe indicar la fuente (el apellido del autor y el año de publicación, así como el número de página del que se copió la cita textual) EJEMPLO: De acuerdo con Renzulli (2008, pp. 43) Lo que define a un individuo superdotado es la posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con igual énfasis en cada una de ellas: Una capacidad intelectual superior a la media. Un alto grado de dedicación a las tareas. Altos niveles de creatividad TABLAS Y GRAFICAS La inteligencia tiene una relación significativa con el proceso de información. Por ello, Sternberg, citado por Gage y Berliner (1990) afirma que las actividades inteligentes que una persona realiza son el resultado de un buen procesamiento de la información adquirida que se relaciona con los siguientes componentes: TABLA 4.1 COMPONENTES DEL PROCESO DE INFORMACION Metacomponentes Componentes de Ejecución Componentes de adquisición del conocimiento. Son los procesos que regulan lo que hacemos mental y físicamente para resolver un problema. Son los componentes que usamos cuando ejecutamos una tarea. Son los procesos mentales aplicados al aprendizaje de cosas nuevas. Se puede afirmar que la inteligencia desempeña un papel importante en todos los procesos anteriores. Las gráficas también van numeradas, con título y siempre se incluye la fuente. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 29

ANEXO 8 ESTRUCTURA DEL CAPITULO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PARA INVESTIGACIONES DE CAMPO) A. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS CUANTITATIVAS Puede ser media o porcentaje. ESTRUCTURA Párrafo que presente el capítulo. Párrafo que enlace el capítulo con los antecedentes (Capítulo 1). 3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION ACERCA DE LA PREGUNTA: TOME EN CUENTA QUE NO PUEDE RESPONDERSE SOLO CON SI O NO. SU REDACCION DEBE SER CLARA Cuál es la opinión de SUJETOS con respecto a TEMA? Cuáles son los factores que inciden en.? Cuáles son las razones por las que.? Qué porcentaje de SUJETOS? Cuál es la media de los resultados obtenidos por SUJETOS en INSTRUMENTO? 3.2 OBJETIVOS TENGA CUIDADO CON EL VERBO (NO DEBE SER UNA ACTIVIDAD); POR LO TANTO, VERBOS COMO DETERMINAR, ESTABLECER Y DISEÑAR PUEDEN SER USADOS; CALCULAR, ELABORAR, NO DEBEN SER USADOS. 3.2.1 GENERAL DEBE SER LA PREGUNTA TRADUCIDA A FORMA DE OBJETIVO. 3.2.2 ESPECIFICOS POR LO MENOS DOS; EN NINGUN CASO PUEDEN TENER MAS ALCANCE QUE EL GENERAL - ASEGURESE QUE NO SEAN ACTIVIDADES. NO INCLUYA OBJETIVOS QUE USTED NO VA A ALCANZAR Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 30

SI ESTE ES EL GENERAL Establecer cuál es la media de de los resultados de comprensión lectora de los estudiantes inscritos en tercer grado de la escuela XXXX ESTOS PUEDEN SER DOS ESPECIFICOS Determinar cuál es la media de los resultados de comprensión lectora de los estudiantes varones inscritos en tercer grado de la escuela XXXX Determinar cuál es la media de comprensión lectora de las estudiantes mujeres inscritos en tercer grado de la escuela XXXX TAMBIEN PUEDE INCLUIR UN OBJETIVO ESPECIFICO PARA CADA UNA DE LAS SERIES DE LA PRUEBA QUE VAYA A UTILIZAR; POR EJEMPLO Determinar cuál es la media de los resultados obtenidos por los estudiantes inscritos en tercer grado de la escuela XXXX en la Serie Vocabulario de la Prueba X Determinar cuál es la media de los resultados obtenidos por los estudiantes inscritos en tercer grado de la escuela XXXX en la Serie Velocidad de Comprension de la Prueba X SI ESTE ES EL GENERAL Identificar cuáles son los factores que más inciden en.. ESTOS PUEDEN SER DOS ESPECIFICOS Identificar cuáles son los factores económicos que más inciden en.. Identificar cuáles son los factores sociales que más inciden en.. 3.3 HIPOTESIS Una hipótesis es una afirmación que se debe comprobar con la investigación. EJEMPLOS: Alrededor de un 30% de adolescentes sufren de depresión. La media de comprensión lectora de los estudiantes de XX año de la Escuela XXXX es de alrededor de.. El porcentaje de estudiantes que reprueban por lo menos un curso es de alrededor de.. 3.4 VARIABLES DE QUE SE ESTA INVESTIGANDO. EN INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS (CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS) O CORRELACIONALES SON VARIABLES DE ESTUDIO. 3.4 VARIABLE DE ESTUDIO Depresión en adolescentes (DESCRIPTIVO) 3.4 VARIABLES DE ESTUDIO Comprensión lectora Motivación 3.5 DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES QUÉ ES LA VARIABLE (O VARIABLES). UNA DEFINICION DE UN AUTOR (O DOS COMO MAXIMO) POR VARIABLE; DEBEN SER TEXTUALES Y, POR LO TANTO, VAN ENTRE COMILLAS Y SE INDICA EL NUMERO DE PAGINA Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 31

3.5 DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES Comprensión Lectora. De acuerdo con Temaj (2006), la comprensión lectora es (pp34) 3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES CÓMO SE TRADUCE ESE CONCEPTO EN ESTA INVESTIGACION. 3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Comprensión Lectora. En esta investigación, la comprensión lectora es el resultado obtenido por los SUJETOS en la prueba NOMBRE. 3.7 VARIABLES CONTROLADAS QUÉ VARIABLES SE ESTAN CONTROLANDO (DEPENDEN DE LOS OBJETIVOS) Edad, género, grado, ubicación geográfica, etc. (SOLO LOS DATOS QUE PUEDA OBTENER A PARTIR DEL INSTRUMENTO QUE SE VAYA A APLICAR). Por ejemplo, si se va a trabajar con todos los estudiantes de diversificado de la cabecera municipal de La Esperanza, del Departamento de Quetzaltenango, las variables controladas serían: Nivel educativo (diversificado), ubicación geográfica (Cabecera Municipal de La Esperanza, Departamento de Quetzaltenango). Si, además va a procesar los datos según género, el género se convierte también en una variable controlada. 3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS QUE VARIABLES PUEDEN INFLUIR EN LOS RESULTADOS PERO QUE NO SE ESTAN CONTROLANDO. Para el ejemplo anterior, NO se están controlando género (a menos que en los objetivos específicos se haya indicado que la media se obtendrá también por género), ni Capacidad Intelectual (obviamente relacionada con la comprensión lectora) ni motivación ni. 3.9 LIMITES Y APORTE 3.9.1 Límites Ambito geográfico: (DE QUE CIUDAD O MUNICIPIO SON LOS SUJETOS) Ambito institucional: (EN QUE INSTITUCION TRABAJAN O ESTUDIAN) Ambito personal: (QUIENES: Docentes, estudiantes, padres de familia o los tres) Ambito temporal: (PERIODO EN EL QUE SE REALIZARA EL TRABAJO DE CAMPO) 3.9.2 Aporte Cuál es el aporte que el trabajo de graduación le está dando al conocimiento. B. INVESTIGACIONES CORRELACIONALES ESTRUCTURA Párrafo que presente el capítulo. Párrafo que enlace el capítulo con los antecedentes (Capítulo 1). Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 32

3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION ACERCA DE LA PREGUNTA: TOME EN CUENTA QUE NO PUEDE RESPONDERSE SOLO CON SI O NO. SU REDACCION DEBE SER CLARA En qué medida se relacionan la variable A y la variable B? (sustituir variable A y variable B por los nombres de las variables) Cuál es el grado de correlación entre la variable A y la variable B? 3.2 OBJETIVOS TENGA CUIDADO CON EL VERBO (NO DEBE SER UNA ACTIVIDAD); POR LO TANTO, VERBOS COMO DETERMINAR, ESTABLECER Y DISEÑAR PUEDEN SER USADOS; CALCULAR, ELABORAR, NO DEBEN SER USADOS. 3.2.1 GENERAL DEBE SER LA PREGUNTA TRADUCIDA A FORMA DE OBJETIVO. 3.2.2 ESPECIFICOS POR LO MENOS DOS; EN NINGUN CASO PUEDEN TENER MAS ALCANCE QUE EL GENERAL - ASEGURESE QUE NO SEAN ACTIVIDADES. NO INCLUYA OBJETIVOS QUE USTED NO VA A ALCANZAR SI ESTE ES EL GENERAL Establecer en qué medida se relacionan la variable A y la variable B ESTOS PUEDEN SER DOS ESPECIFICOS Determinar cuál es la media de los resultados de la variable A Determinar cuál es la media de los resultados de la variable B 3.3 HIPOTESIS Es necesario plantear una hipótesis nula y una alterna. EJEMPLOS: NULA: A un nivel alpha de 0.05, la correlación entre la variable A y la variable B NO es estadísticamente significativa. ALTERNA: A un nivel alpha de 0.05, la correlación entre la variable A y la variable B es estadísticamente significativa. 3.4 VARIABLES En estudios correlacionales son dos variables de estudio. 3.4 VARIABLES DE ESTUDIO Comprensión lectora Motivación Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 33

3.5 DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.7 VARIABLES CONTROLADAS Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.9 LIMITES Y APORTE 3.9.1 Límites Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.9.2 Aporte Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. C. INVESTIGACIONES PRE-EXPERIMENTALES, CUASI- EXPERIMENTALES Y EXPERIMENTALES Estas investigaciones se caracterizan porque se manipula intencionalmente una o más variables independiente, para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variable dependientes, dentro de una situación de control para el investigador. Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Causa Efecto X Y (variable independiente) (variable dependiente) Existen muchos tipos de diseños de investigación pre-experimental, cuasiexperimental y experimental. 3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION ACERCA DE LA PREGUNTA: TOME EN CUENTA QUE NO PUEDE RESPONDERSE SOLO CON SI O NO. SU REDACCION DEBE SER CLARA Dada la cantidad de diseños pre-experimentales, cuasi-experimentales y experimentales, la pregunta variará en función de lo que se quiera demostrar. Sin embargo, cualquiera que se plantee debe indicar que lo que se pretende determinar es En qué medida es estadísticamente significativa la diferencia de las medias de Además, deben describirse los sujetos, indicarse el nombre del instrumento a aplicar y el nombre del tratamiento a aplicar. Este es un ejemplo: En qué medida difieren las medias de los resultados obtenidos por los estudiantes de tercero primaria en la Prueba de la Serie Interamericana de Lectura, Nivel, forma Des, aplicada antes y después de participar en el Programa Mejoro mi Comprensión? Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 34

3.2 OBJETIVOS 3.2.1 GENERAL Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.2.2 ESPECIFICOS Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.3 HIPOTESIS Es necesario plantear una hipótesis nula y una alterna. Dada la cantidad de diseños pre-experimentales, cuasi-experimentales y experimentales, las hipótesis variarán en función de lo que se quiera demostrar. EJEMPLOS: NULA: A un nivel alpha de 0.05, la significancia de la diferencia de las medias de los resultados obtenidos por los estudiantes de tercero primaria en la Prueba de la Serie Interamericana de Lectura, Nivel, forma Des, aplicada antes y después de participar en el Programa Mejoro mi Comprensión NO es estadísticamente significativa. ALTERNA: A un nivel alpha de 0.05, la significancia de la diferencia de las medias de los resultados obtenidos por los estudiantes de tercero primaria en la Prueba de la Serie Interamericana de Lectura, Nivel, forma Des, aplicada antes y después de participar en el Programa Mejoro mi Comprensión NO es estadísticamente significativa. 3.4 VARIABLES Variable(s) independiente(s): Variable(s) dependiente(s): 3.4 VARIABLES Independiente: Programa Mejoro Mi Comprensión Dependiente: Comprensión lectora 3.5 DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES 3.5.1 Independiente: Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.5.2 Dependiente: Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES 3.6.1 Independiente: Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.6.2 Dependiente: Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.7 VARIABLES CONTROLADAS Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. 3.9 LIMITES Y APORTE 3.9.1 Límites Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 35

3.9.2 Aporte Vea el mismo apartado para Investigaciones Descriptivas Cuantitativas. Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 36

ANEXO 9 COMO ELABORAR EL MARCO METODOLOGICO (PARA INVESTIGACIONES DE CAMPO) Hoja nueva Título centrado, tamaño 16, Negrillas Vea los sub-títulos PROPOSITO: Indicar cómo se va a realizar el trabajo. PARRAFO QUE PRESENTE EL CAPITULO 4.1 SUJETOS En el anteproyecto se indica quiénes serán los sujetos (la cantidad estimada, por grupo si aplica): deben incluirse tablas que permitan caracterizar a los sujetos En el informe final se indica quiénes fueron los sujetos (la cantidad real, por grupo si aplica); deben incluirse tablas que permitan caracterizar a los sujetos TABLA 4.2 TOTAL DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE QUE LABORA EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS SELECCIONADAS INSTITUCION DIRECTOR PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRA- TIVO ESCUELA OFICIAL PARA 1 14 1 NIÑAS # 67 APLICACIÓN DE BELEN ESCUELA OFICIAL 1 10 1 URBANA PARA NIÑAS # 3 DOLORES BEDOYA DE MOLINA TOTAL 2 24 2 Como se puede establecer, el 86% es personal docente; el 7% es personal administrativo y 7% son directores. 4.2 INSTRUMENTO(S). (SIEMPRE ES MEJOR UTILIZAR INSTRUMENTOS YA VALIDADOS) Si es un instrumento elaborado por alguien más, citar al autor, el año de publicación, el tipo de instrumento, la estructura, la forma como se estandarizó, cómo se determinó su validez y su coeficiente de confiabilidad, entre otros. El inventario de Autoeficacia para Inteligencia Múltiples está diseñado para evaluar la eficacia de los individuos asociados con su inteligencia; además permite verificar la orientación Universidad Mariano Gálvez, Facultad de Humanidades Página 37