Programa O R I E N T A C I Ó N

1 Programa O R I E N T A C I Ó N

2 Colegio Salesiano Proceso de Orientación Fundamentación En nuestro Colegio destacamos significativamente, por un lado, la importancia de la formación en valores que permitan fortalecer la personalidad de nuestros alumnos y alumnas generando conductas y actitudes acordes al carisma salesiano (Objetivos Fundamentales Transversales, MINEDUC y Núcleos de Formación de la Fe, de nuestra Espiritualidad Salesiana); como también el desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan enfrentar las exigencias académicas e intelectuales de la enseñanza actual. Es por esto que el subsector de Orientación responde a la necesidad de ofrecer a nuestros alumnos un espacio para trabajar en forma participativa aspectos específicos de su formación cristiana, afectiva, social, familiar y académica; se trata, por tanto, de asuntos necesarios para el desarrollo equilibrado y armónico de su personalidad, para la conformación progresiva de su proyecto de vida y para el trabajo y la convivencia del curso como grupo humano. El sustento teórico considerará los ejes transversales de nuestra espiritualidad salesiana es decir los Núcleos de Formación de la Fe (Cap. General 24), nuestro panel de valores y actitudes que hemos definido como Colegio y el aporte de la psicología del desarrollo. Consideraciones generales respecto del Programa: - La Orientación es un proceso compartido por todos los estamentos de nuestra comunidad educativo-pastoral, lo que significa la implicancia y la internalización de un carisma salesiano y técnico desde lo teórico- reflexivo hasta lo cotidiano- práctico. - La característica congregacional de nuestro Colegio en su modalidad técnico profesional, hacen necesario fundamentar su carácter formativo por un lado y vocacional por el otro desde una perspectiva transversal, es decir la incorporación en la práctica metodológica del programa los valores propios de la propuesta cristiana y el desarrollo de capacidades y destrezas que orientan hacia el mundo técnico considerando que nuestros destinatarios son especialmente niños y jóvenes que sufren deterioro social, cultural y espiritual. - En la definición de nuestra misión como Colegio Técnico profesional el énfasis vocacional proyecta el crecimiento integral de nuestros alumnos y alumnas orientado hacia la formación profesional, dadas las características del mundo actual que propicia un tipo de profesional que desarrolle competencias que le permitan la adecuada inserción laboral en un espíritu de formación permanente y adaptable a los cambios. - La metodología de trabajo para la ejecución de las distintas unidades y actividades será de carácter participativo experiencial generando consecuencias de reflexión individual y colectiva para favorecer el aprendizaje y el crecimiento personal de nuestros alumnos y alumnas.

3 - Se aplicará desde Pre Básica hasta Cuarto Medio, tomando en cuenta la gradualidad y complejidad del desarrollo humano y considerando las cuatro dimensiones del desarrollo del niño: lo personal, lo escolar, lo social y lo vocacional. - Para los niveles de prebásica y NB1 el Programa se interviene transversalmente en lo subsectores, de 3 básico hasta cuarto medio se contempla la hora asignada para Orientación. - Se consideran para cada Programa específico dos niveles educativos ya que el subsector de Orientación al estar directamente vinculado con la Jefatura implica que el profesor jefe es responsable por dos años a lo menos del mismo grupo curso, y ello facilita la continuidad del trabajo. - La evaluación del Programa contempla dos ámbitos, por un lado la ejecución del mismo la que será supervisado por el Proceso de Orientación a través de la supervisión de aula, los registros en los libros de clases y en los talleres de Orientación jefatura; y por el otro corresponderá al impacto del programa en los distintos cursos para lo cual se aplicarán los instrumentos (test y cuestionarios), a los alumnos en los períodos de finalización de cada semestre. Orientaciones para el trabajo Los principios orientadores que enmarcan el programa son: trabajo colaborativo y participación, respeto por las diferencias individuales, y perspectiva de desarrollo gradual, y no acotado al nivel, de las capacidades en juego. Trabajo colaborativo y participación: reconocimiento, fomento y valoración de la participación y colaboración de los distintos actores vinculados al proceso formativo: alumnos y alumnas, profesores y profesoras, familias. Alumnas y alumnos: El programa estimula y favorece que niños y niñas desarrollen la capacidad para trabajar en equipo. Por ello fomenta la organización de grupos en los que se fortalece el trabajo cooperativo, se valora la colaboración y la solidaridad entre pares, se estimula la capacidad para comunicar ideas y soluciones frente a los desafíos que plantea una actividad, se promueve el compartir responsabilidades, confiar en las capacidades de los demás, asumir tareas en bien de un objetivo común y resolver conflictos a través del diálogo. Profesoras y profesores: Por el carácter de este subsector, los temas trabajados en las unidades y la metodología utilizada, integran toda la experiencia escolar de niños y niñas. Por lo anterior, el Programa de Orientación basa su acción en una colaboración constante entre los profesores y profesoras jefes del nivel de manera de intercambiar y coordinar actividades, aprendizajes, estrategias metodológicas, etc., desarrolladas con sus cursos. Además requiere de una participación y colaboración permanente de parte de los profesores y profesoras de los otros sectores de aprendizaje, de manera que éstos estén al tanto del proceso formativo que viven niñas y niños en el curso y puedan acoger inquietudes o aprovechar los propios contenidos y actividades de su sector para profundizar temas que se estén trabajando desde el subsector de Orientación.

4 Relación familia y Colegio: promueve una estrecha relación con la familia, la que debe estar informada de los objetivos, los contenidos y las actividades. Es importante incorporar al programa las necesidades de los padres y apoderados de modo que puedan participar en forma activa en el proceso formativo de niñas y niños, especialmente a través de las reuniones formativas de padres y apoderados. Respeto por la diversidad: El programa reconoce y respeta la diversidad como un valor cristiano que debe estar presente en la acción educativa. Para ello: Prepara a niños y niñas, en el diario vivir, en torno a valores como el compartir, la tolerancia, la apertura al diálogo, la valoración personal. Promueve la integración de niños y niñas, reconociendo y respetando sus diferencias, rechazando discriminaciones y desigualdades. Asume y valora la diversidad entre los compañeros y compañeras, reconociendo las diferencias entre ellos para aprender y participar, las diferencias de personalidad, en el rendimiento, en la disciplina, de manera que éstas se transformen en un elemento positivo y propio del proceso de crecer. Reconoce y valora la integración de la discapacidad en la vida del Colegio y del curso. Asume una perspectiva de proceso: El programa reconoce que el desarrollo intelectual, personal y de actitudes requiere de un tiempo de maduración que va más allá de lo que supone la experiencia de un curso e incluso un ciclo. Por ello: Plantea actividades y metodologías que se adaptan a la etapa del desarrollo de niños y niñas. Considera una evaluación de tipo cualitativo y descriptivo, la que permite ponderar hasta qué punto se van asumiendo conductas y valores y cuáles son las principales dificultades en el proceso. Desarrollo de las unidades temáticas En relación a cada unidad se incluye las actividades que se pueden realizar de acuerdo a una planificación básica que ejecuta el profesor jefe. Para dar cabida a las necesidades emergentes de la vida escolar del curso, esta planificación debe tener un carácter flexible. En el programa se presentan unidades que articulan el trabajo en el subsector. Cada nivel puede incorporar otras unidades y/o actividades de acuerdo a los problemas emergentes y la propia realidad, sin perder de vista los objetivos contemplados para su nivel. Contenidos: Los contenidos seleccionados para cada unidad consideran la edad de los niños y niñas, la etapa del desarrollo con sus conflictos más comunes y la necesidad de ofrecerles oportunidades variadas y ricas para su crecimiento y desarrollo personal, su compromiso escolar su integración social y su discernimiento vocacional. Aprendizajes esperados: Para cada unidad se establecen indicadores que orientan la observación del proceso formativo, los que han sido formulados como: conductas, actitudes, valoraciones, intereses, logros que niños y

5 niñas experimentan. Estos aprendizajes esperados son un punto de referencia para tomar decisiones respecto de lo que se debe reforzar, modificar y estimular para mejorar el trabajo en la unidad. Actividades: Las actividades se formulan considerando una posible secuencia al interior de la unidad. Además, integran la realidad personal, familiar, social, escolar y vocacional de los niños y niñas, se proyectan a la vida cotidiana y constituyen experiencias de aprendizaje que permiten a los alumnos y alumnas proponer nuevas actividades, favoreciendo así un trabajo participativo en el subsector. Algunas de estas actividades tienen por objetivo motivar e interesar a los alumnos y las alumnas en relación con el tema a trabajar. Otras permiten conocer lo que el curso piensa, opina y espera del trabajo en cada unidad, constituyéndose en un diagnóstico de los aprendizajes previos que los niños y niñas tienen frente a los contenidos que se van a trabajar. Se proponen también actividades que permiten evaluar los aprendizajes esperados en cada unidad.

6 Colegio Salesiano Proceso de Orientación Niveles de concreción de los Programas del Sub Sector de Orientación Primer Nivel Segundo Nivel Tercer Nivel Cuarto Nivel Objetivos Generales Dimensión Pre Básica (4-5) NB1 - NB2 (6 9) 5º- 6º- 7º - 8º Básico (10 13) 1º- 2º - 3º - 4º Medio (14-17) Personal 1. Desarrollar integralmente sus capacidades fortaleciendo su identidad y autonomía personal. 1. Contribuir a la formación de una autoimagen positiva a través del conocimiento de su cuerpo y comprensión de los cambios propios de su desarrollo. 1. Entregar fundamentos cristianos y científicos de amor y sexualidad para contribuir a la comprensión de la importancia que tiene cada uno en su crecimiento y en el de su grupo de pares. 1. Fomentar la adquisición de una escala de valores propia, en la definición de un proyecto de vida cristiano-salesiano como sujetos cada vez más aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. 1. Eje Temático: Autocuidado 1. Eje Temático: Identidad 1. Eje Temático: Amor y Sexualidad Escolar 2. Interactuar y descubrir su 2. Determinar la forma de llegar a ser 2. Valorar las experiencias de entorno físico, natural, social y estudiante integral, desarrollando la aprendizaje propiciando así el cultural para lograr un tolerancia, integración, sinceridad, aprender a aprender y la formación mejoramiento de sus capacidades lealtad, responsabilidad, trabajo en de hábitos y técnicas de estudio. intelectuales. equipo y cooperativo como valores y actitudes que permitan la adaptación escolar. 1. Eje Temático: Proyecto de vida 2. Fomentar el desarrollo de un espíritu crítico, metódico y reflexivo y autónomo de las actividades académicas y de aprendizaje. 2. Eje Temático: Formación de Hábitos 2. Eje Temático: Trabajo escolar 2. Eje Temático: Hábitos y Técnicas de Estudio 2. Eje Temático: Organización Escolar

7 Social 3. Estimular el aprender a convivir desarrollando actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptación de si mismo y de los demás. 3. Desarrollar capacidades para cumplir con las exigencias de la interacción personal espontánea, socialmente pauteada y respetuosa de la diversidad. 3. Desarrollar competencias para participar de manera activa y con iniciativa en la vida del Curso y del Colegio. 3.Fomentar la formación de valores y actitudes, hábitos sociales de trabajo, cooperación, solidaridad, lealtad y responsabilidad, además de reconocer deberes y derechos. 3. Eje Temático: Formación de Hábitos 3. Eje Temático: Relaciones interpersonales 3. Eje Temático: Convivencia escolar 3. Eje Temático: Formación Ciudadana Vocacional 4. Desarrollar una comunicación clara, fluida y creativa aplicándolas a sus actividades diarias acorde a su etapa evolutiva. 4.Valorar la importancia de conocer sus talentos y habilidades que caracterizan su personalidad 4. Desarrollar competencias Generales, trabajo en equipo y resolución de problemas 4. Reconocer la vocación como realización personal presentando el camino de la vocación a la vida laboral y profesional, mediante el desarrollo de competencias generales. 4. Eje Temático: Identidad 4. Eje Temático: Identidad Vocacional 4. Eje Temático: Competencias Generales 4. Eje Temático: Orientación Vocacional y Laboral Fortalecer la identidad afectiva, mental y social formando hábitos de sana convivencia Desarrollar una autoimagen que le permita reconocer sus talentos y valores fortaleciendo su condición de alumno integral. Fortalecer la dimensión afectiva, intelectual, vocacional y espiritual propiciando su integración en el ámbito social y cultural Consolidar una formación valórica que le permita el discernimiento de su vocación cristiana y ciudadana LOS NÚCLEOS DE FORMACIÓN DE LA FE SE INCORPORAN TRANSVERSALMENTE EN TODOS LOS NIVELES Colegio Salesiano Proceso de Orientación

8 Primer Nivel: PREBÁSICA - Creciendo juntos DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL Desarrollar integralmente sus capacidades y fortalecer su identidad y autonomía personal Autocuidado Interactuar y descubrir su entorno físico, natural, social y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales. Formación de Hábitos Estimular el aprender a convivir desarrollando actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptación de si mismo y de los demás. Formación de Hábitos Desarrollar una comunicación clara, fluida y creativa aplicándolas a sus actividades diarias acorde a su etapa evolutiva. Identidad Establecen hábitos de higiene y salud. Cuidan su aspecto físico. Reconocen cuando se sienten mal y aprenden a avisarlo. Evitan los peligros sin apagar su iniciativa ni necesidad de exploración Se responsabilizan de sus acciones y de las consecuencias de ellas Comprueban la satisfacción que da terminar tareas y trabajos Respetan los gustos e intereses de los otros Expresan respeto, aceptación y estima a los demás. Muestran agradecimiento o reciprocidad ante muestras de cariño Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión 1 (Abril) Sesión 1 (Junio) Sesión 1 (Agosto) Sesión 1 (Octubre) Identifican características personales. Se dan cuenta de que todos son diferentes y que tienen características que los diferencian entre sí. Reconocen cualidades positivas y limitaciones en los demás, lo que les agrada y molesta de los demás.

9-1. Mi Cuerpo y yo -2. Organizando nuestra fiesta -3. Lo mío lo tuyo y lo de todos -4. Lo que puedo y me gusta hacer Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 1 (Abril) Sesión 1 (Junio) Sesión 1 (Agosto) Sesión 2 (Octubre) -5. Conociendo nuestro cuerpo -6. Completando Juntos -7. Aprendamos a saludar correctamente -8. Qué es lo que más me gusta de mí Colegio Salesiano Proceso de Orientación Segundo Nivel: 1º Y 2º BÁSICO NB1 - Conociéndonos mejor

10 DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL Contribuir a la formación de una autoimagen positiva a través del conocimiento de su cuerpo y comprensión de los cambios propios de su desarrollo Determinar la forma de llegar a ser estudiante integral, desarrollando la tolerancia, integración, sinceridad, lealtad, responsabilidad, trabajo en equipo y cooperativo como valores y actitudes que permitan la adaptación escolar. Desarrollar capacidades para cumplir con las exigencias de la interacción personal espontánea, socialmente pauteada y respetuosa de la diversidad. Valorar la importancia de conocer sus talentos y habilidades que caracterizan su personalidad Identidad - Autoestima Trabajo escolar Relaciones interpersonales Identidad Vocacional Identifican características personales. Comunican al resto del grupo una imagen realista de sí mismos. Reconocen y valoran las posibilidades y aspectos positivos de su cuerpo Identifican los factores que favorecen el trabajo y el aprendizaje personal y son capaces de mejorarlo. Tienen un horario personal de trabajo y una organización adecuada de su tiempo. Ayudan a quienes tienen dificultades para estudiar. Desarrollan un trabajo escolar colaborativo. Respetan los gustos e intereses de los otros. Expresan sentimientos relacionados con situaciones de discriminación y rechazo Son capaces de ponerse en el lugar de otros compañeros y compañeras. Reconocen vínculos afectivos entre las personas más allá de las diferencias y Expresan libremente, a través de diferentes medios, sus intereses y gustos Expresan a qué modelos les gustaría parecerse y dan sus razones Reconocen, definen y defienden sus preferencias ante otros compañeros, compañeras y adultos de una manera adecuada

11 dificultades. Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión 1 (Abril) Sesión 2 (Junio) Sesión 1 (Agosto) Sesión 1 (Octubre) -1. Autorretrato -2. Organizando nuestro tiempo libre -3. Yo tengo derechos y deberes y tú también -4. Conociéndonos mejor Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 1 (Abril) Sesión 1 (Junio) Sesión 1 (Agosto) Sesión 2 (Octubre) -5. Trabajando en Familia -6. Juntos es más fácil -7. Respetando los gustos e intereses de los otros -8 Me parezco a Colegio Salesiano Proceso de Orientación Segundo Nivel: 3º y 4º BÁSICO - Aprendiendo a ser mejores

12 DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL Contribuir a la formación de una autoimagen positiva a través del conocimiento de su cuerpo y comprensión de los cambios propios de su desarrollo Determinar la forma de llegar a ser estudiante integral, desarrollando la tolerancia, integración, sinceridad, lealtad, responsabilidad, trabajo en equipo y cooperativo como valores y actitudes que permitan la adaptación escolar. Desarrollar capacidades para cumplir con las exigencias de la interacción personal espontánea, socialmente pauteada y respetuosa de la diversidad. Valorar la importancia de conocer sus talentos y habilidades que caracterizan su personalidad Identidad - Autoestima Trabajo escolar Relaciones interpersonales Identidad Vocacional Aprenden a reconocer sentimientos y emociones y formas de enfrentarlos Reconocen como se expresan los sentimientos en diferentes momentos y situaciones de la vida Desarrollan una actitud atenta frente a la aparición de dificultades que pueden representar problemas. Mejoran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones con respecto a sus tareas escolares. Expresan sentimientos relacionados con situaciones de discriminación y rechazo Son capaces de ponerse en el lugar de otros compañeros y compañeras. Desarrollan la capacidad de adaptación a nuevas situaciones. Conocen y ejercitan habilidades y destrezas que les permitan mejorar la comunicación Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión1 (Marzo) Sesión1 (Abril) Sesión1 (Mayo) Sesión1 (Junio) -1. Mis sentimientos y mi familia -2. Pensamiento causal -3. Reconociendo y valorando la diversidad -4. Actividades productivas

13 Sesión 2 (Agosto) -5. Las emociones y el género Sesión 2 (Septiembre) -6. Estar Atento y escuchar Sesión 2 (Octubre) -7. Yo te respeto y tú me respetas Sesión 2 (Noviembre) -8. Yo no soy sin los otros Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 3 (Marzo) Sesión 3 (Abril) Sesión 3 (Mayo) Sesión 3 (Junio) -9. Identificar emociones -10. Pensamiento consecuencial -11. Resolviendo dilemas -12. Te queremos ayudar Sesión 4 (Agosto) Sesión 4 (Septiembre) Sesión 4 (Octubre) Sesión 4 (Noviembre) -13. Mis emociones y mis expresiones -14. Las raíces de los malos hábitos -15. Pensamiento alternativo, empatía -16. Atención comunicativa Tercer Nivel: 5º y 6º BÁSICO - Unidos es mejor Colegio Salesiano Proceso de Orientación DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL

14 Entregar fundamentos cristianos y científicos de amor y sexualidad para contribuir a la comprensión de la importancia que tiene cada uno en su crecimiento y en el de su grupo de pares. Valorar las experiencias de aprendizaje propiciando así el aprender a aprender y la formación de hábitos y técnicas de estudio.. Desarrollar competencias para participar de manera activa y con iniciativa en la vida del Curso y del Colegio. Desarrollar competencias Generales, trabajo en equipo y resolución de problemas Amor y Sexualidad Hábitos y Técnicas de Estudio Convivencia escolar Competencias Generales Aceptan y valoran las diferencias entre sus pares Son capaces de ponerse en el lugar de otros compañeros y compañeras. Relacionan los cambios que están experimentando a nivel físico y emocional, con la etapa del desarrollo evolutivo por la que atraviesan: la pubertad. Identifican inquietudes y dudas relacionadas con su desarrollo afectivo y sexual, aprendiendo a conversar Fortalecen una identidad positiva en relación con el trabajo y rendimiento escolar Identifican las dificultades y desafíos que implica el trabajo escolar y proponen acciones concretas para enfrentarlas. Colaboran en la creación de un ambiente de estudio y trabajo donde se valoran las diversas capacidades y los aportes personales. Conocen sus derechos. Reflexionan sobre sus propias necesidades y las relacionan con los derechos del niño. Comparten con sus compañeros las expectativas y necesidades que tienen como alumnos y alumnas para lograr una convivencia armónica. Reconocen que las normas no son arbitrarias, sino que ayudan a obtener una convivencia más armónica. Valoran el hecho de que hay actitudes y formas de trabajar que mejoran el clima de trabajo en el curso. Descubren la importancia del trabajo cooperativo. Valoran el trabajo bien hecho y lo comprenden como responsabilidad social.

15 sobre ellas Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión1 (Marzo) Sesión1 (Abril) Sesión1 (Mayo) Sesión1 (Junio) -1. Mis emociones y sentimientos -2. Trabajo escolar -3. Las reglas y el Curso -4. La Pequeña Gigante Sesión 2 (Agosto) Sesión 2 (Septiembre) Sesión 2 (Octubre) Sesión 2 (Noviembre) -5. Mis sentimientos son válidos -6. Hábitos de estudio(qué, cuándo, dónde, estudiar) -7 Los derechos del niño y la niña -8. Juntos es mejor Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 3 (Marzo) Sesión 3 (Abril) Sesión 3 (Mayo) Sesión 3 (Junio) -9. Creciendo y Cambiando -10. Consejos para ganarse al profesor -11. La amistad y la diferencia -12. La vocación Sesión 4 (Agosto) Sesión 4 (Septiembre) Sesión 4 (Octubre) Sesión 4 (Noviembre) -13. Cuánto sabemos de sexualidad -14. Los hábitos y el estudio -15. Reglas para la convivencia -16. Trabajo en equipo Colegio Salesiano Proceso de Orientación Tercer Nivel: 7º y 8º BÁSICO Identificando nuestros cambios DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL

16 Entregar fundamentos cristianos y científicos de amor y sexualidad para contribuir a la comprensión de la importancia que tiene cada uno en su crecimiento y en el de su grupo de pares. Valorar las experiencias de aprendizaje propiciando así el aprender a aprender y la formación de hábitos y técnicas de estudio. Desarrollar competencias para participar de manera activa y con iniciativa en la vida del Curso y del Colegio. Desarrollar competencias Generales, trabajo en equipo y resolución de problemas Amor y Sexualidad Hábitos y Técnicas de Estudio Convivencia escolar Competencias Generales Refuerzan habilidades que les permitan manejar situaciones de presión, ya sea de pares, como del entorno, relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa. Descubren la importancia de fundar la relación en el respeto y responsabilidad en relación a sí mismos y a la pareja. Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia de la sexualidad y afectividad en Desarrollan una actitud de cooperación y aceptación responsable de tareas y funciones en el trabajo en equipo Colaboran en la creación de un ambiente de estudio y trabajo donde se valoran las diversas capacidades y los aportes personales. Desarrollan la capacidad de generar ideas transformadoras y de enfrentar los problemas creativamente. Potenciar las propias capacidades mediante Reconocen la importancia de fijar objetivos colectivamente y trabajar en su cumplimiento. Tener la capacidad de ejercer distintos roles y reconocer la importancia de los roles de otros, dentro del grupo. Reconocen que la vida social (familiar, comunitaria, laboral) da lugar a derechos, deberes y responsabilidades. Identifican necesidades y dificultades que se le presentan para el Tienen disposición a llevar adelante acciones orientadas por propósitos definidos, que permitan la optimización de sus logros. Reconocen ante qué situaciones toman decisiones Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen estrategias para la resolución de algunos de ellos. Identifican intereses y aptitudes personales

17 esta etapa del desarrollo. procesos continuos de cumplimiento de sus tareas aprendizaje. y obligaciones. Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión1 (Marzo) Sesión1 (Abril) Sesión1 (Mayo) Sesión1 (Junio) -1. Afectividad y sexualidad -2. Trabajo en equipo -3. Trabajo en equipo -4. Planificando el futuro Sesión 2 (Agosto) Sesión 2 (Septiembre) Sesión 2 (Octubre) Sesión 2 (Noviembre) -5. La pubertad etapa de cambios -6. Organizando el estudio -7. Juego de roles -8. Yo decido, tú decides Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 3 (Marzo) Sesión 3 (Abril) Sesión 3 (Mayo) Sesión 3 (Junio) -9. Las 4 esquinas -10. Quién tiene la razón? -11. Identidad juvenil -12. Conociendo los talleres Sesión 4 (Agosto) -13. La elección de la pareja Sesión 4 (Septiembre) -14. Aprender a aprender Sesión 4 (Octubre) -15. Participación y organización Sesión 4 (Noviembre) -16. Los intereses y aptitudes Colegio Salesiano Proceso de Orientación Cuarto Nivel: PRIMERO y SEGUNDO MEDIO Reconociendo nuestros talentos DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL Fomentar la adquisición de una Fomentar el desarrollo de un espíritu.fomentar la formación de valores y Reconocer la vocación como

18 escala de valores propia, en la definición de un proyecto de vida cristiano-salesiano como sujetos cada vez más aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. crítico, metódico y reflexivo y autónomo de las actividades académicas y de aprendizaje. actitudes, hábitos sociales de trabajo, cooperación, solidaridad, lealtad y responsabilidad, además de reconocer deberes y derechos. realización personal y presentar y ofrecer el camino de la vocación a la vida laboral y profesional, mediante el desarrollo de competencias generales. Proyecto de vida Organización Escolar Formación Ciudadana Orientación Vocacional y Laboral Profundizan la importancia del amor como pilar fundamental en su desarrollo personal y relaciones interpersonales. Promueven el respeto por los valores patrios, su sentido de pertenencia con el Colegio e identidad nacional, basado en la espiritualidad salesiana Comprenden la importancia de la prevención en todo aspecto para promover una vida integral saludable Fortalecen una identidad positiva en relación con el trabajo y rendimiento escolar. Desarrollan una actitud de cooperación y aceptación responsable de tareas y funciones en el trabajo de equipo. Muestran interés y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros en el trabajo escolar. Desarrollan capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las metas propuestas. Reconocen qué son y cómo operan las redes sociales, en pro de la consecución de objetivos. Identifican y utilizar redes de apoyo, en el contexto de los tejidos sociales. Ser gestor de su propio desarrollo, utilizando redes sociales Desarrollan un plan de acción solidaria que apoye las familias que padecen dificultades de pobreza material y espiritual Identifican las características personales que definen el perfil de sí mismo. Presentarse a sí mismo, reconociendo las principales fortalezas y entregando una visión autocrítica de los aspectos por mejorar. Valoran la retroalimentación que cada cual recibe de los demás, para ponerla al servicio del crecimiento personal. Visualizan sus potencialidades y talentos permitiéndoles clarificar su discernimiento vocacional

19 Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión1 (Marzo) Sesión1 (Abril) Sesión1 (Mayo) Sesión 1 (Junio) -1. Educación al Amor y la Sexualidad -2. Técnicas de estudio Método SQ3R -3. Integración social 4. - Vocación y Proyección laboral - Aptitud, intereses, vocación Sesión 2 (Agosto) -5. Actitudes Preventivas Sesión 2 (Septiembre) -6. Aprender a aprender Sesión 2 (Octubre) -7. La adaptación social Sesión 2 (Noviembre) -8. Perfiles de egreso - Familias y áreas ocupacionales Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 3 (Marzo) Sesión 3 (Abril) Sesión 3 (Mayo) Sesión 3 (Junio) -9. La sexualidad y los medios de comunicación Sesión 4 (Agosto) -13. Proyectando mi vida - 10. Trabajando en equipo Sesión 4 (Septiembre) -14. Estudio y relajación -11. Identidad cultural Sesión 4 (Octubre) -15. Convivencia ciudadana -12. Opción vocacional - Autoconocimiento Sesión 4 (Noviembre) -16. Perfil de una carrera Colegio Salesiano Proceso de Orientación Cuarto Nivel: TERCERO Y CUARTO MEDIO Preparándonos para servir DIMENSIONES PERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL Fomentar la adquisición de una escala de valores propia, en la definición de un proyecto de vida Fomentar el desarrollo de un espíritu crítico, metódico y reflexivo y autónomo de las actividades.fomentar la formación de valores y actitudes, hábitos sociales de trabajo, cooperación, solidaridad, Reconocer la vocación como realización personal y presentar y ofrecer el camino de la vocación a la

20 cristiano-salesiano como sujetos cada vez más aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. académicas y de aprendizaje. lealtad y responsabilidad, además de reconocer deberes y derechos. vida laboral y profesional, mediante el desarrollo de competencias generales. Proyecto de vida Organización Escolar Formación Ciudadana Orientación Vocacional y Laboral Valoran la retroalimentación que cada cual recibe de los demás, para ponerla al servicio del crecimiento personal. Profundizan en el conocimiento personal entre sus pares y refuerzan sus relaciones interpersonales. Propician la integración de la familia dentro del proceso de su formación valórica. Identifican que cada sistema pertenece a un sistema mayor, como forma de aprender a aprender. Interpretan los problemas, situándolos en niveles superiores de análisis. Disponerse a abandonar el modo tradicional de hacer las cosas y poner en práctica nuevos aprendizajes. Favorecen la promoción y adopción de comportamientos coherentes con las normas y leyes de la sociedad. Internalizan el deseo de promover una cultura de legalidad como responsabilidad de buen ciudadano. Conocen, valoran y respetan elementos históricos y culturales de nuestro país. Reconocen la necesidad de adquirir nuevos aprendizajes, cuando los cambios así lo exigen. Colaboran y generan confianza del trabajo en equipo Gestionan el desarrollo de la propia carrera Actúan asertivamente Resuelven problemas en equipo Año 1 Año 1 Año 1 Año 1 Sesión1 (Marzo) Sesión1 (Abril) Sesión1 (Mayo) Sesión1 (Junio) -1. Expreso mis emociones y sentimientos -2. Aprender a aprender -3. Deberes y Derechos ciudadanos -4. Competencias de comunicación Sesión 2 (Agosto) Sesión 2 (Septiembre) Sesión 2 (Octubre) Sesión 2 (Noviembre)

21-5. Construyendo un proyecto de vida -6. Seamos asertivos -7. Nosotros y el consumo -8. Trabajo en equipo Año 2 Año 2 Año 2 Año 2 Sesión 3 (Marzo) Sesión 3 (Abril) Sesión 3 (Mayo) Sesión 3 (Junio) -9. Construyendo un Proyecto de vida -10. Pensamiento reflexivo -11. Que pasa en nuestro Colegio -12. Resolución de problemas Sesión 4 (Agosto) Sesión 4 (Septiembre) Sesión 4 (Octubre) Sesión 4 (Noviembre) -13. El amor en la Familia Paternidad responsable -14. Pensamiento creativo -15. Perfil profesional -16. Gestionando mi futuro laboral

22 ACTIVIDADES PREBÁSICA

23 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 1: Mi Cuerpo y yo P E R S O N A L Temática: Autocuidado Aprendizaje Esperado: Establecen hábitos de higiene y salud. Tiempo de realización: Procedimiento: 1. La profesora explica las ventajas de mantener la piel limpia y de la higiene. Intentando, a través de un diálogo, que se respondan las siguientes preguntas: Por qué es necesario que nos lavemos? Cómo debemos hacerlo? Con qué frecuencia? Cómo debemos secarnos? Por qué debemos lavarnos los dientes diariamente? 2. La profesora lee el cuento Quién lo iba a decir 3. Posteriormente con diarios y revistas usados buscan y recortan dibujos y fotografías que representen hábitos de higiene y limpieza, los pegan un papelógrafo y lo ubican en un sector de la sala.

24 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 2: Organizando nuestra fiesta Tiempo de realización: E S C O L A R Temática: Formación de Hábitos Aprendizaje Esperado: Se responsabilizan de sus acciones y de las consecuencias de ellas Comprueban la satisfacción que da terminar tareas y trabajos. Desarrollan la capacidad de resolver problemas. Procedimiento: Primera parte Planifican la fiesta: 1. Invitar a los niños a sentarse en semicírculo y poner atención. 2. Comentar que celebrarán un acontecimiento específico con una fiesta. A través de preguntas, llevar a las niñas y niños a pensar qué elementos son necesarios para realizar esta experiencia, en qué cantidad y cómo se organizarán para conseguirlos (ver documento 1). 3. Luego, invitar a los párvulos a registrar a través de dibujos o copia de palabras, los elementos que deberían traer. Considerar la confección de elementos para decorar, como guirnaldas, mantelitos, etc. Segunda parte Organizan y realizan la fiesta: 1. Invitar a los párvulos a dejar los elementos que trajeron en un lugar determinado de la sala. 2. Luego sentarse en semicírculo para pensar y proponer cómo pueden distribuirse para preparar la fiesta: quiénes se encargarán de decorar; quiénes distribuirán el mobiliario (mesas y sillas) y en qué forma; quiénes distribuirán la comida y las bebidas; quiénes se encargarán de ordenar, etc.

25 3. Dejar registrado en la pizarra las tareas a realizar y los nombres de quiénes las harán, señalando la cantidad de niñas y niños en cada grupo. 4. Finalmente, los niños y niñas participan y se divierten en la fiesta. Terminan dejando todo ordenado. Tercera parte: Evalúan la experiencia: 1. Invitar a los párvulos a recordar la fiesta que tuvieron y a comentar aquellos aspectos que les gustaron y que resultaron bien. 2. Luego, a pensar los problemas que tuvieron y cómo se podrían mejorar. 3. Posteriormente trabajan en la ficha (ver documento 2). Primero piensan 3 situaciones que más les gustaron y 3 situaciones que podrían mejorar. 4. Mientras los párvulos dibujan, registrar lo que lo que señalan bajo cada recuadro.

26 Documento de Trabajo 1. Planificando una fiesta Próximamente vamos a celebrar La fiesta de aniversario del jardín o colegio. La fiesta de cumpleaños del curso. Las Fiestas Patrias. Llegada de la primavera, etc. Qué se necesita para organizar la fiesta? Escuchar y retroalimentar las opiniones y comentarios de las niñas y niños. Registro Para beber Para comer Para adornar Registrar en la columna correspondiente los aportes de las niñas y niños. Cuántos jugos y/o bebidas necesitaremos? Realizar cálculos estimativos. Por ejemplo: Si 1 litro de jugo alcanza para 5 vasos (mostrar una caja de 1 litro y 5 vasos) Alcanza 1 jugo para 1 mesa donde se sientan 4 niños?

27 Lo que vamos a comer lo traemos listo o lo preparamos en la sala? Se podría: Preparar canapés. Rellenar un biscocho para hacer una torta. Rellenar panqueques. Preparar bolitas de galletas con nuez Qué otros elementos necesitaremos? Pensemos (por ejemplo) En qué nos tomaremos las bebidas o jugos? En qué serviremos la torta, pancitos o empanadas? Con qué nos limpiaremos la boca y las manos después de comer y beber? Pensemos Cómo nos organizamos para reunir todos estos elementos? A quién le podríamos pedir ayuda? Escuchar, retroalimentar y orientar las propuestas de los niños. Finalmente Cómo damos a conocer en nuestros hogares cuándo es la fiesta y qué tenemos que traer? Escuchar, retroalimentar y orientar las propuestas de los párvulos. Sugerir formas de registrar.

28 Documento de Trabajo 2. Evaluando la fiesta Nombre: Fecha: Dibuja lo que más te gustó de la fiesta y lo que podríamos haber hecho mejor. Lo que más me gustó Lo que tenemos que mejorar

29 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 3 : Lo mío lo tuyo y lo de todos Tiempo de realización: S O C I A L Temática: Formación de Hábitos Aprendizaje Esperado: Respetan los gustos e intereses de los otros Expresan respeto, aceptación y estima a los demás. Procedimiento: 1. Nombrar objetos que pertenecen a la familia, escuela, objetos personales en la sala de clase dialogan sobre la importancia de cómo se debe cuidar los que nos sirve en nuestro desarrollo personal. 2. Nombrar y dibujar objetos: De uso personal de sus papás y mamás De uso personal de sus hermanos De su uso personal 3. Luego recortan y pegan en un papel craf y los encierra con una lana de distintos colores identificándolos. 4. En grupos de 6 buscar en revistas recortes con objetos que toda usan en la familia. Objetos que pertenecen a cada niño y objetos personales en la sala de clase formando un collage dejando un lugar debajo del recorte para poner su nombre. 5. En los mismos grupos comprenden que todos los objetos sirven que deben cuidar los propios y los ajenos y compartir. 6. Conversan sobre actitudes que significan cuidar las cosas y actitudes que las destruyen. 7. Dramatizan escenas que muestren ambas actitudes. 8. Dibujan un niño cuidadoso y un niño descuidado lo recortan y lo pegan en su cuaderno. 9. Toman un compromiso del curso de tener un cuidado especial con los objetos de uso común en la sala de clase.

30 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 4 : Lo que puedo y me gusta hacer V O C A C I O N A L Temática: Identidad Aprendizaje Esperado: Identifican características personales. Se dan cuenta de que todos son diferentes y que tienen características que los diferencian entre sí. Tiempo de realización: Procedimiento: 1. La tía entrega fichas a cada alumno(a) en cuyo encabezado dice Lo que puedo y me gusta hacer y en otra dice Lo que no me gusta hacer o me resulta difícil explicará que en cada una de ellas dibujarán y pintarán en forma libre la idea indicada en cada una. 2. Motiva a los alumnos a mirar sus dibujos y elegir 3 situaciones donde demuestran lo que pueden, les gusta y les es difícil hacer, para ello la tía pregunta a los alumnos: Para qué soy bueno(a)? Dónde está mi fuerte? Para qué soy BAKAN? 3. Posteriormente cada alumno elige el dibujo que mas lo represente haciendo una exposición compartiéndola al interior del grupo curso.

31 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 5: - Conociendo nuestro cuerpo P E R S O N A L Temática: Autocuidado Aprendizaje Esperado: Cuidan su aspecto físico. Tiempo de realización: Procedimiento: 1. La tía los motiva a través de recortes de revistas donde observaran diferentes personas en edad, color de piel, grandes, bajos, delgados, gordos, etc. 2. Luego observan su propio cuerpo en un espejo, nombrando cada parte y comentando la utilidad de cada uno de ellos. 3. Juegan a Simón manda nombrando cada parte del cuerpo. 4. Mirarse en parejas frente a frente haciendo uno de ellos de espejo e ir copiando las posiciones de su compañero. 5. Comentan las diferencias que hay con su compañero en el aspecto físico y en lo espiritual (su forma de ser) 6. Contestan: En que me diferencio de los demás? Por qué me diferencio de los demás? En que me parezco? Que diferencias no puedo ver? 7. Se entrega a cada alumno un poco de plasticina o greda y se les motiva para crear una figura humana, luego hacer una exposición con todas las figuras.

32 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 6 : Completando juntos Tiempo de realización: E S C O L A R Temática: Formación de Hábitos Aprendizaje Esperado: Se responsabilizan de sus acciones y de las consecuencias de ellas. Solicitan y aceptan ayuda de los demás niños y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. Procedimiento: Esta unidad tiene como propósito que los párvulos comprendan la lógica de una secuencia con patrón. Primera parte 1. Invitar a las niñas y niños a sentarse en semicírculo y observar con atención. La tía solicita a 3 niñas y 4 niños que se paren y los ordena frente a sus compañeros de la siguiente manera: niño niña - niño niña - niño niña - niño 2. A continuación, pide que presten atención y verbaliza la secuencia: niño niña, etc., y pregunta: Cómo continúa esta secuencia? Escucha con atención y retroalimenta la participación respetuosa. Junto a los párvulos, continúan la secuencia. 3. Luego inventa otro patrón: niño niño niña - niño niño niña 4. Vuelve a preguntar y realizar el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior. Luego presenta otro patrón: niña de pie, niño agachado, niña de pie, niño agachado, niña de pie. 5. Nuevamente pregunta a los niños y continúa la secuencia con la participación de ellos. Propone otros patrones: silla, niña, niño, silla, niña, niño, silla 6. Motiva a los párvulos a continuar la secuencia. 7. Finaliza la actividad mostrando más ejemplos interesantes de patrones e invita a las niñas y niños a proponer otros.

33 Segunda parte 1. Se invita a los niños a organizarse en parejas y escoger un material adecuado para trabajar (fichas, cubos, lápices, bloques, etc.). 2. La Tía muestra un modelo de secuencia con patrón para que la pareja la continúe. Los entusiasma a inventar otras secuencias, promoviendo la colaboración entre las parejas, de modo que se ayuden en la comprensión de la lógica de la secuencia. Intercambian materiales para probar otras alternativas. 3. Mientras los párvulos trabajan, la Tía se acerca, refuerza sus aciertos y hace preguntas que los ayuden a reflexionar para comprender la lógica de los patrones. Tercera parte 1. Posteriormente, muestra la ficha de trabajo (ver documento 1) y los invita a pensar qué actividad habrá que hacer. Escucha activamente y retroalimenta la participación de los párvulos. 2. Mientras desarrollan el trabajo, realizar preguntas que los ayuden a reflexionar y argumentar sobre el trabajo que están realizando. Retroalimentar el entusiasmo y la perseverancia, además de la colaboración que se prestan entre ellos. 3. Comentar que esto que están haciendo les va a servir para aprender más sobre los números. Se sugiere desarrollar otras fichas de trabajo para que los párvulos ejerciten la habilidad.

34 Documento 1 Ficha de trabajo Observa, piensa y completa la secuencia siguiendo el patrón Observa, piensa e inventa: Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos

35 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 7 : Aprendamos a saludar correctamente Tiempo de realización: S O C I A L Temática: Formación de Hábitos Aprendizaje Esperado: Expresan respeto, aceptación y estima a los demás. Muestran agradecimiento o reciprocidad ante muestras de cariño Procedimiento: 1. Previa explicación sobre la importancia del saludo en muestra sociedad, los alumnos definen con sus propias palabras el significado que consideren más adecuado para la palabra SALUDO. 2. Mediante dramatización los alumnos saludarán correctamente a profesores y miembros de la comunidad escolar. 3. Representar saludos correctos en forma de juegos. 4. Resaltar la importancia del saludo con cariño y respeto a todos los familiares. 5. Dibujar formas de saludos como: al Padre Director, otras tías, profesores, personal auxiliar, etc. 6. En grupos conversan acerca de las formas y posturas que debe tener cada alumno al contestar el saludo. 7. Escuchan con atención la lectura El Saludo Correcto y luego comentan con el grupo curso.( Se adjunta) 8. En conjunto con la tía crean un decálogo sobre Aprendamos a saludar correctamente

36 Documento de trabajo: Actividad 7 EL SALUDO CORRECTO 1. Saluda a tus padres y familiares: al levantarte, al acostarte, al salir y volver del Colegio en forma cariñosa y adecuada. 2. Al saludar a tus profesoras. Tías o personas mayores debes decir: Buenos Días o Buenas tardes Señor, Padre, Señora, Señorita, Tío o Tía. 3. Al despedirte de ellos debes hacerlo de igual forma. 4. No debes saludar a los profesores, tíos o tías, personas mayores que no sean amigas con un HOLA, ni despedirte con un CHAO. 5. Saluda al Padre Director o Sacerdote del Colegio con respeto cada vez que lo veas o llegues a clases. 6. Saluda a tus compañeros y compañeras, con un buenos días. 7. Cuando entre alguien a tu sala, debes ponerte de pie y saludar. 8. En la mañana y en la tarde saluda a tus papás: Buenos Días mamita o Buenos Días papito, Buenas Noches papito, mamita, abuelita, tío y agrega un besito. 9. Saluda a tus amigos.

37 Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez Puerto Montt Proceso de Orientación Creciendo juntos D I M E N S I O N Nivel : Prebásica Actividad 8 : Qué es lo que más me gusta de mí V O C A C I O N A L Temática: Identidad Aprendizaje Esperado: Identifican características personales. Se dan cuenta de que todos son diferentes y que tienen características que los diferencian entre sí. Tiempo de realización: Procedimiento: Esta unidad tiene como propósito que las niñas y niños tengan oportunidad de disfrutar de un cuento clásico, además de reconocer y expresar aspectos positivos de sí mismos y los demás. Primera parte 1. Invitar a los niños a sentarse cómodamente y motivar la experiencia creando un clima adecuado. 2. Invitar a las niñas y niños a sentarse junto al (a la) educador(a), de manera que todos puedan ver en forma cómoda. 3. Comentar que les va a contar un cuento. Junto con mostrar la carátula del libro, leer el título: El patito feo y preguntar: Conocen este cuento? 4. Escuchar atentamente los comentarios que hacen las niñas y los niños. 5. Escribir el título en la pizarra o cartel y leérselos. 6. Comentar sobre su autor y, para los niños que no conocen esta historia, hacer una pequeña introducción de modo de motivar su atención: 7. Esta es la historia de un patito que cuando nace todos lo encuentran tan feo que lo molestan haciéndole burlas y pegándole por ello, a tal punto que tiene que irse de su casa llorando, con mucha pena porque nadie lo quería. 8. Enseguida relatar la historia dando el tono afectivo necesario, poniendo atención a cómo la historia los va comprometiendo. A medida que se avanza con el relato, hacer preguntas que los ayuden a ponerse en la situación del personaje, por ejemplo: 9. Cómo se sentirían si otros niños dijeran Oh! qué feo es? 10. Estará bien molestar a alguien y decirle cosas como las que le decían al patito?

38 11. Continuar con el relato, haciendo de vez en cuando preguntas que los ayuden a comprender mejor el sentir del personaje y como una manera de mantener la atención en la actividad. 12. Cuando se finaliza la lectura, preguntar: 13. A quién le ha pasado algo así y quisiera comentarlo? 14. Escuchar activamente a los niños, reforzando su participación. 15. Nota. Este cuento en su versión original puede resultar algo extenso, por lo tanto, se sugiere hacer primero un muy buen relato de éste, procurando destacar los episodios fundamentales. Y en una segunda ocasión, leer el texto original. Los párvulos deben tener la oportunidad de disfrutar de la belleza de esta obra literaria. Segunda parte Identifican sus aspectos positivos: 1. Invitar a recordar y comentar los elementos más relevantes del cuento, destacando el dolor que sentía el personaje principal al ser maltratado. 2. Luego, invitar a las niñas y niños a tenderse en el suelo, respirar profundamente, cerrar los ojos y escuchar la música. 3. A continuación, cuando ya estén relajados, llevar a los párvulos a pensar qué es lo que más les gusta de sí mismos: vamos a pensar qué es lo que más me gusta de mí, para qué soy buena o bueno. 4. Posteriormente, se les invita a sentarse suavemente y poner atención, se les muestra la hoja de trabajo (ver anexo) y se les invita a dibujarse a sí mismos destacando las cualidades que reconocen en ellos. Mientras los párvulos trabajan, acercarse a cada uno de ellos y registrar en el recuadro los aspectos positivos que ellos destacan. Nota: Contar previamente con los materiales, El cuento El Patito Feo, radio CD, con música adecuada, hoja de trabajo, lápices para pintar y dibujar

39 Hoja de Trabajo Lo que más me gusta de mí Nombre: Es: Dibújate y cuenta que es lo que más te gusta de ti.

40