IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social NOMBRE DEL DOCENTE: Marta Castrillon PERIODO: Cuarto COMPONENTE DE FORMACION GRADO: Primero, Segundo y Tercero AREA GRUPO: 1,2,3, PROCESOS BÁSICOS O ENUNCIADO S IDENTIFICA DORES AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD COMPETEN CIAS: PRIMERO Nombre de la mega AUTONOMÍ A Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas Clasificación de los medios de comunicació n según sus característica s. Nombre de la mega AXIOLOGÍ A Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. Nombre de la mega RELACION ES INTRA E INTER PERSONAL Demuestra una actitud positiva frente al trabajo individual y grupal fortaleciendo la convivencia y crecimiento Usa adecuadam ente los medios de comunicació Nombre de la mega RELACIÓN CON LA TRANSCE NDENCIA Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyen do a una sana convivencia. Nombre de la mega PENSAMI ENTO CRÍTICO REFLEXI VO Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situacione s que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuel ve. Nombre de la mega CREATIVI DAD Desarrolla es que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes concepto, capacidade s y aprendizaje s para Nombre de la mega SOCIALES Y CIUDADAN AS Establece y pone en práctica aquellas competencia s ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.
ESTANDAR ES PRIMERO n que están a su alcance. Conoce las características de su grupo familiar. Identifica sus funciones y características de sus vecinos y amigos. Práctica normas de convivencia con las personas que nos rodean SEGUNDO Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. TERCERO Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho lo que somos hoy Identifico y describo las características de un paisaje natural y cultural. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico como lo hacen. TIEMPO EN HORAS 3 horas semanales total 12 horas
CONTENIDOS CONTENIDOS: FECHAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Grado 1 Reconocimiento de los Valora la diversidad símbolos de la natural que hay en República de Colombia. los espacios. El periodo comprende desde el 9 de septiembre a 23 de Noviembre.. Grado 2 Identifico y describo los grupos humanos que conforman la nación colombiana. Identificación de los medios de transporte y sus características. Clasificación de los medios de comunicación según sus características. Explicación de las principales características de los grupos indígenas del municipio. Identificación los principales territorios indígenas del municipio. Reconocimiento de las principales características de los períodos indígena y conquista en Colombia Descripción de las características fundamentales de las regiones en Colombia. Diferenciación de los diferentes paisajes de Colombia (desierto, sabana, nevados, bosques, selva) Formulación de las distintas formas de contaminación y deterioro de la vida en el planeta Explicación del concepto de nación. Diferenciación de la organización de Colombia en Departamentos, Municipios, Distritos y Territorios Indígenas. Asume la importancia de aprender a cuidar los recursos naturales. Valora las diferencias entre las distintas comunidades. Usa adecuadamente los medios de comunicación que están a su alcance. Respeta las costumbres de las diferentes regiones del país. Grado 3 Clasificación de los sectores de la economía (primario o Formulación del paso de los clanes a las tribus. Valora el patrimonio cultural
agropecuario, secundario o industrial, terciario o de servicios y cuaternario). Definición de los períodos de la historia colombiana Reconocimiento de los primeros pobladores de América. Explicación de los primeros pobladores de Colombia. Descripción de la agricultura en la sociedad indígena. Reconocimiento de las principales culturas indígenas colombianas (Muiscas y Tayronas) Descripción de la forma de vida en Europa hace más de 500 años. (Organización social en Europa, comercio entre Europa y Oriente). Descripción de forma de vida en España antes del descubrimiento de América. Descripción del DescubrimientoDe América. Diferencia características de otras culturas indígenas colombianas (Tierradentro, Tumaco, Quimbayas, San Agustín) Diferenciación de los períodos de la Conquista en Colombia. Formulación de las consecuencias de la Conquista. de Colombia Valora la diferencia, identidad y pluralidad de la Nación.
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD METODOLOGIA ACTIVIDADES ENFOQUE METODOLÓGICO INSTITUCIONAL De acuerdo al enfoque social adoptado en la Institución permite : El trabajo abierto: El trabajo que realiza el estudiante debe ser abierto y basado en las problemáticas del entorno cotidiano, de acuerdo con los necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.en conclusión, el docente puede desarrollar la unidad didáctica, bien partiendo de preguntas problematizadoras o por proyectos de aula para cada eje conceptual. El trabajo en el aula debe ser más flexible que directivo. La motivación. Para que se de aprendizaje con sentido, se requiere que se parta de situaciones que provoquen el interés y mantengan la atención del educando, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, por su significado lúdico e imaginario o retador. También, en los casos posibles, se necesita garantizar aprendizajes funcionales, asegurando la utilización por parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes. El medio. Es un recurso que da coherencia a los conceptos y procedimientos trabajados en clase, ya que permiten que estos se inserten en el medio social RECURSOS DE APRENDIZAJE Rótulos y cuentos Hojas de block, lápices borradores Libros de cuentos, hojas de block, lápices, borradores, colores.
en que vive cotidianamente el alumno y viceversa. No necesariamente se requiere del trabajo de campo ni la observación directa porque el medio en que habita el estudiante trasciende lo local, territorial y nacional para insertarse en un mundo globalizado a través de los medios de comunicación. En la práctica se asocia el estudio del medio con salidas pedagógicas pero no necesariamente se requiere de esto, simplemente consiste en relacionar la variable del medio con los trabajos escolares, si la información que se ha de aprender se articula o conecta con las variables del medio que rodea el estudiante, este proceso será más fácil. La creatividad. Esta variable supone una combinación, una asociación y una transformación de elementos conocidos para tener un resultado novedoso, pertinente y original que de buen resultado. Se trata por tanto de hacer nuevas combinaciones con elementos asociativos de ideas, materiales o conceptos ya conocidos pero cuya combinación nos da un resultado novedoso, original y alternativo. El mapa conceptual. Es un recurso que sirve para introducir un tema, desarrollarlo y evaluarlo. El mapa conceptual da claridad a la presentación de los temas, los jerarquiza, permite la interrelación entre los conceptos y el aprendizaje de lo esencial.además de éste, existen otras herramientas útiles para los propósitos aquí expuestos como mapas
mentales, entre otras. La adaptación curricular Lo primero que debemos de tener claro es de la diversidad de nuestros estudiantes, debemos educar en la heterogeneidad. Aquí nos encontramos con tres casos: los alumnos con dificultades académicas, con necesidades educativas especiales y muy avanzados; en los tres casos debemos hacer adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión, evitar las altas tasas de reprobación y disminuir las potenciales situaciones de indisciplina. EVALUACION CRITERIO PROCES0 PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Apuntes de clase (cuaderno) Consultas Talleres Informes de lectura Actividades de valoración (exámenes) Análisis de documentos. P1. Trabajo en equipos y actividades colaborativas Revisión de cuadernos y apuntes de clase P.2Revisión de tareas y actividades de aplicación Verificación de asistencia(diar P.1 Organización de equipos de trabajo para lectura de documentos, solución de cuestionarios, elaboración de resúmenes e informes. Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de Cuatro evaluaciones por periodo Una consulta por semana Un taller principal por periodo Talleres de aplicación de acuerdo con el desarrollo de la programación y las horas de trabajo
ia) tareas y otras efectivas. Corrección de textos. Exposiciones Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas. P.3 Corrección de textos P4: Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas. Exposiciones Talleres grupales. asignaciones. P.2 Verificación de tareas asignadas de manera individual. Llamada a lista P.3 Se dividen en dos grupos, a los cuales se da diferente posición acerca del mismo tema, para comenzar por medio la mesa redonda un debate. Valoraciones periódicas de acuerdo con el desarrollo de las temáticas propuestas. Actividades de grupo, puestas en común. Al finalizar la clase, se pide que de forma individual realicen un escrito tipo ensayo exponiendo sus propias ideas P.4 Se entrega material reciclable para que
realicen de forma creativa el mapa conceptual que más les llame la atención con su correspondien te información. Al finalizar la clase se pide a algún estudiante que explique la importancia de esta información PLAN DE APOYO PLAN DE RECUPERACION 1 Dibujo de la familia a la que pertenece. 2 Dialogo sobre las principales celebraciones en mi familia. 3 Exposición de la foto familiar con la explicación sobre cada miembro. 1 Sopa de letras sobre los primeros pobladores del PLAN DE NIVELACION 1 Elaboración de cartelera con las fotos familiares, explicación sobre la dinámica de mi familia. 2 Coloreado de manera individual de cada uno de los miembros de su familia. 3 Conversatorio sobre las relaciones que se dan en mi familia con cada uno de los miembros. 1 Coloreado en dibujos de la ciudad los lugares PLAN DE PROFUNDIZACION 1 Exposición sobre las clases de familia. 2 Conversatorio sobre deberes y normas de una familia. 3 Cartelera con funciones propias de los miembros de las familias. 1 Álbum del municipio de Medellín con toda la historia
municipio. 2 Elaboración de disfraces de indígenas. 3 Elaboración de disfraces de españoles. 1 Dibujo de el encuentro de los dos mundos. 2 Exposición de los primeros pobladores de América. 3 Sopa de letras de los momentos del descubrimiento de América. históricos. 2 Dibujo de símbolos municipales y de los símbolos patrios. 3 Crucigrama sobre las costumbres en Medellín 1 Dibujo de las razas que tenemos por las mezclas de razas. 2 Crucigrama con preguntas de la época de los primeros pobladores. 3 Cartelera con el dibujo y la exposición del primer viaje de Colon. de la ciudad. 2 Actividades de Completación con conceptos de Medellín ayer y hoy. 3 Dialogo haciendo la comparación del Medellín de ayer y el Medellín de hoy. 1 Investigación sobre comunidades indígenas del departamento. 2 Mapa de Colombia coloreado resaltando Antioquia y sus regiones. 3 Elaboración de maqueta con las diferentes formas del relieve. ADECUACIONES CURRICULARES ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES