LICENCIATURA / LX / POSGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN ACADEMIA / COLEGIO FORMACIÓN HUMANA Y HUMANISMO ASIGNATURA SERIACIÓN

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1 LICENCIATURA / LX / POSGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN ACADEMIA / COLEGIO ASIGNATURA FORMACIÓN HUMANA Y HUMANISMO SERIACIÓN SEMESTRE / CUATRIMESTRE EN QUE SE IMPARTE FECHA DE REALIZACIÓN 18/05/13 NOMBRE DEL DOCENTE BELEM ANZURES SÁNCHEZ OBJETIVO GENERAL El estudiante evaluará el enfoque humanista del hombre como un marco de referencia, un sistema de valores y una visión del mundo que guía en forma productiva el trabajo y las acciones en general desarrolladas en la práctica educativa que diariamente se realiza en los ambientes, familiar, escolar, laboral y social. Pag. 1/

2 UNIDAD 1 OBJETIVO ESPECÍFICO POR UNIDAD: El estudiante identificará las bases biológicas del ser humano, así como sus necesidades que lo caracterizan como persona y la influencia de la sociedad en su formación HORAS: 15 18/05/13 25/05/13 1/0/13 3 Presentación personal Presentación de los objetivos y acuerdos de evaluación El docente realizará una dinámica de presentación. El docente expondrá los objetivos, contenidos, metodología y evaluación a seguir durante el curso Diferentes objetos de los alumnos Diagnóstico 1.1 Desarrollo Humano, características 1.2 Bases biológicas de la existencia humana El docente mediante preguntas detonadoras explorará los conocimientos previos de los alumnos acerca de la temática: Qué es el humanismo?, Cuáles son las necesidades humanas? Qué factores influyen en el desarrollo de tales necesidades?, etc. Posteriormente se realizará la plenaria mediante la participación activa del alumno Evaluación formativa, participación en la plenaria. Con esto el docente generará en el alumno una comunicación efectiva, habilidad de atención y comprensión Pag. 2/

3 1.3 Las necesidades existenciales Necesidades de relación Necesidades de arraigo Necesidades de trascendencia Necesidades de un sentimiento de identidad Necesidades de una estructura que oriente y vincule 1.4 Necesidades existenciales vs necesidades históricas El docente formará equipos de trabajo proporcionará material impreso y solicitará a los alumnos realicen un mapa mental sobre los aspectos mas relevantes de las necesidades del hombre. Los alumnos elaboran el mapa, con esto el docente logrará promover habilidades de interacción, participación activa, debates y retroalimentación de los mismos alumnos El docente proyectará una película relacionada con la temática. Organizará al grupo en equipos de trabajo, planteará preguntas detonadoras para el análisis de la película. Material de apoyo impreso El alumno de manera individual realizará una investigación documental y por Internet sobre el temperamento y carácter Entrega de resumen por equipos y exposición. Criterios a evaluación: contenido (que abarque todos los conceptos) precisión, claridad, fluidez, seguridad y dominio. Entrega de análisis de la película proyectada. El alumno realiza el análisis, discute la información en equipo, llega a conclusiones. El docente formará equipos de trabajo, proporciona material impreso, solicita a los alumnos realicen la exposición del material. Exposición. Criterios de evaluación: Contenido completo, volumen, tono adecuado, ejemplificación. Los alumnos resumen la información, preparan su exposición, Pag. 3/

4 UNIDAD 2 OBJETIVO ESPECÍFICO POR UNIDAD: El estudiante conocerá los componentes de la personalidad: temperamento y carácter, sus orígenes, tipología, sus orientaciones y manifestaciones en la tarea educativa. HORAS: 9 1/0/13 8/0/ Temperamento y carácter 2.2 Surgimiento del carácter 2.3 Tipología del carácter 2.4 La influencia social en la formación del carácter El docente formará equipos de trabajo y proporcionará a cada equipo una serie de palabras con el objetivo de que formen una definición acerca del temperamento y el carácter. Evaluación formativa, participación en la actividad. Con esto el docente generará en el alumno una comunicación efectiva, habilidad de atención y comprensión El docente expondrá el objetivo de la sesión, realizará un organizador avanzado dando un encuadre general de lo que es el temperamento y el carácter Mediante esta actividad el docente promoverá la comprensión y atención del alumno El docente realizará un debate acerca de las manifestaciones del carácter y el temperamento en el aula y la importancia que tiene el docente en el desarrollo y mantenimiento de los mismos. El alumno de manera grupal realizará una investigación documental y por Internet sobre las manifestaciones del carácter en el área educativa. Elaborará un resumen. Heteroevaluación, entrega de resumen 2.5 Manifestaciones del carácter en el área educativa Mediante esta actividad el docente promoverá la participación activa de los alumnos, la l comprensión del tema y el análisis de su papel. Pag. 4/

5 UNIDAD 3 OBJETIVO ESPECÍFICO POR UNIDAD: El estudiante identificará las características de una personalidad productiva, los requerimientos educativos para su formación y la importancia del docente en su desarrollo. HORAS: 15/0/ Procesos de asimilación y socialización. 3.2 Importancia de la educación en la formación de la personalidad productiva. 3.3 Influencia del docente en la formación de la personalidad productiva. El docente formará equipos de trabajo, proporcionará material impreso y solicitará a los alumnos realicen un mapa cognitivo sobre el tema. El alumno resume la información, realiza el mapa cognitivo Material de apoyo impreso o fotocopiado, uso del pizarrón, etc. Evaluación forrmativa mediante la participación activa. Entrega de mapa cognitivo Cierre del curso y evaluación El docente solicitará a los alumnos realicen un ensayo sobre lo aprendido en clase y cómo lo aplicarían en su desempeño laboral. Heteroevaluación y autoevaluación Pag. 5/

6 MATERIALES DE APOYO : (INCLUYE BIBLIOTECA DIGITAL Y RECURSOS EN INTERNET) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y LIBRO Pérez, A., Martínez, M., Tey, A., Essombra, M.,González, T. (2007). Profesorado y otros profesionales de la educación. España: Octaedro. LIBRO 7 Pimienta, J. (2007). Metodología constructivista guía para la planeación docente. México:Pearson LIBRO 8 Quintana, J. (2009). Propuesta de una pedagogía humanista. Revista Española de Pedagogía. 243, (7), p LIBRO 9 Savater, F. (1997). El valor de educar. México: Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de America SUGERIDA POR EL DOCENTE: LIBRO 1 Fromm, E. (195). Psicoanálisis de la sociedad contemporánea. México: Fondo de Cultura Económica. LIBRO 2 Fromm, E. (1987). La revolución de la esperanza. Hacia una tecnología humanizada. México: Fondo de Cultura Económica. LIBRO 3 Fuster, R. (1979). Temperamento y carácter: Psicología de la personalidad. México: Daimon LIBRO 4 Marx, C. (198). El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre. México: Fondo de Cultura Económica. LIBRO 5 Pittaluga, G. (1984). Temperamento, carácter y personalidad. México: Fondo de Cultura Económico NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR ACADEMICO FECHA DE REVISION Pag. /