E.S.O. Lengua Castellana y Literatura 1 Programación

E.S.O. Lengua Castellana y Literatura 1 Programación Unidad 1 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables/competencias clave 4. Selección de evidencias para el portfolio 5. Competencias: descriptores y desempeños 6. Tareas 7. Estrategias metodológicas 8. Recursos 9. Herramientas de evaluación 10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad 11. Autoevaluación del profesorado

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título La infancia de Robinson Descripción de la unidad La unidad se inicia con un texto extraído de Robinson Crusoe, de Daniel Defoe, que sirve de elemento anticipador y motivador de los contenidos que se trabajan en la unidad, distribuidos en los apartados siguientes: - Lectura. A partir de la lectura de una narración de tipo autobiográfico, «La infancia de Danny», se abordan la comprensión oral y la lectora y se trabajan aspectos de estructura textual, relativos al léxico, de investigación y de reflexión. - Textos. La primera unidad inicia este apartado con una introducción al conocimiento del texto, a sus rasgos de coherencia y adecuación, y a su tipología desde el punto de vista de su finalidad y del ámbito de su uso. El apartado se complementa con el Taller de escritura en el que los alumnos pueden evaluar su aprendizaje, ampliar el vocabulario relativo a la familia y escribir un texto autobiográfico. - Lengua. Se comienza el estudio de la Lengua con la palabra, de la que se dan su definición, su tipología, los conceptos de lexema y morfema con su clasificación, así como una breve introducción a los mecanismos de formación de las palabras: la derivación y la composición. En el Taller de lengua, los alumnos, además de comprobar su nivel de aprendizaje lingüístico, podrán presentarse ante los compañeros, contando para ello con un breve guion y una nota con consejos prácticos. - Ortografía. Se trabaja la división en sílabas desde la separación de las consonantes y de las vocales, que practicarán con diversas actividades que contemplan casos diversos. - La tarjeta de felicitación. A través de esta actividad, dedicada fundamentalmente a desarrollar la competencia relacionada con el emprendimiento, se confeccionan y escriben tarjetas de felicitación y se propone un estudio de mercado. Bajo el epígrafe Comprende, piensa, aplica..., se proponen un gran número de actividades en cada uno de los apartados, donde los alumnos podrán fortalecer diversas facetas del aprendizaje. Temporalización: Septiembre: 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender un texto oral y escrito. - Identificar qué es un texto y cuál es su tipología según su finalidad y el ámbito de uso. - Emplear y ampliar el vocabulario referido a la familia. - Reconocer y completar un árbol genealógico. - Elaborar textos orales y escritos de tipo autobiográfico. - Saber qué es una palabra, distinguir sus componentes, diferenciar las palabras variables y las invariables y formar familias léxicas. - Conocer los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación y clasificarlas en simples, derivadas y compuestas. - Emplear las fórmulas de cortesía de manera adecuada. 2

- Dividir correctamente las palabras en sílabas. 3

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC). Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Lectura - Lectura y comentario de un texto con forma autobiográfica: «La infancia de Danny» (Danny, el campeón del mundo, de Roald Dahl). Textos - Los textos: definición y características. - Clasificación de los textos según la finalidad y según el ámbito de uso. Taller de escritura - Vocabulario específico: la familia. - Pautas para escribir un texto autobiográfico a partir de un modelo. Lengua - La palabra: definición. - Palabras variables e invariables y asignación a las distintas categorías morfológicas. - Lexemas y morfemas. Concepto de familia léxica. - Clases de morfemas: flexivos o desinencias y derivativos (prefijos y sufijos). - La formación de palabras en español: simples o primitivas, compuestas y derivadas. Taller de lengua - Pautas para hacer una presentación oral de sí 1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico. 2. Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases. 3. Reforzar el vocabulario sobre la familia. 4. Componer un texto autobiográfico siguiendo unas pautas indicadas. 5. Identificar qué es una palabra y cuáles son sus componentes. 6. Reconocer los mecanismos básicos para la formación de palabras. 7. Clasificar las palabras por su estructura. 1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Sabe qué es un texto, lo identifica, señala sus características y distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del discurso. 3.1. Usa y amplía el vocabulario referido a la familia. 3.2. Completa un árbol genealógico. 4.1. Escribe un texto autobiográfico. 5.1. Sabe qué es una palabra. 5.2. Distingue las palabras variables y las invariables. 5.3. Diferencia los componentes de la palabra y forma familias léxicas. 6.1. Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación. 7.1. Clasifica las palabras en simples, derivadas o compuestas., CD, CCL 4

mismo. - Fórmulas de cortesía. Ortografía - La división en sílabas: información sobre la separación silábica de consonantes y vocales. La tarjeta de felicitación - Planificación y elaboración de la tarjeta. - Reflexión sobre la tarea. 8. Hablar con corrección utilizando adecuadamente las fórmulas de cortesía. 9. Dividir correctamente las palabras en sílabas y respetar las reglas de división de las palabras al final del renglón. 8.1. Hace una presentación de sí mismo de forma oral. 8.2. Sabe emplear las fórmulas de cortesía de forma adecuada. 9.1. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta las reglas de separación consonánticas y los diptongos, triptongos y hiatos. CSYC, 10. Confeccionar una tarjeta de felicitación. 11. Interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social. 12. Participar en diversas situaciones comunicativas. 13. Servirse de la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal. 14. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje. 10.1. Confecciona una tarjeta de felicitación, escribe el texto y valora su trabajo en función del mercado. 11.1. Interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social. 12.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica. 13.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal. 14.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos. CMCT, CEC, CEC CSYC CEC CD, CEC 5

4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de los alumnos y las alumnas que muestren su evolución en cada uno de ellos. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren de mayor relevancia para el desarrollo del grupo. Libro del alumno (LA) / Recursos fotocopiables (RF) / Lecturas complementarias (LC) Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio 1.1. Comprende un texto oral y escrito. - Actividades del LA en torno a la lectura inicial sobre comprensión oral y escrita (Lectura: 1-7). - Actividades del Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido (1, 2 a-d). - Actividades de comprensión lectora de las LC de los RF. 2.1. Identifica qué es un texto, señala sus características y distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del discurso. 3.1. Usa y amplía el vocabulario referido a la familia. 6 - Actividades del LA sobre los textos y sus clases (2. Textos: 1, 2, 4, 5 y 7). - Actividades del Taller de escritura: Refuerza lo que has aprendido (1-3) - Actividades de refuerzo y ampliación de los RF. - Actividades del Taller de escritura: (4 y 6) del LA sobre palabras referidas a la familia. - Actividad (8) del Taller de escritura del LA sobre expresiones con el vocabulario de familia. 3.2. Completa un árbol genealógico. - Actividad (7) del Taller de escritura del LA de construcción del propio árbol genealógico. 4.1. Escribe un texto autobiográfico. - Redacción de una autobiografía del apartado Escribe un texto autobiográfico del Taller de escritura del LA. 5.1. Sabe qué es una palabra y distingue las palabras variables y las invariables. 5.2. Distingue los componentes de la palabra y forma familias léxicas. 6.1. Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación. - Actividades del LA sobre identificación y escritura de palabras variables e invariables (3. Lengua: 1, 2, 4) - Actividades del LA de identificación de lexemas y morfemas en las palabras y creación de familias léxicas (3. Lengua: 10). - Actividad de identificación y clasificación de morfemas en un texto (3. Lengua: 14). - Actividades de refuerzo, de Repaso con un texto y de ampliación, de los RF. - Actividades del LA sobre formación de las palabras (3. Lengua: 16). - Actividades de refuerzo, de ampliación y

de Amplío con un texto de los RF. 7.1. Clasifica las palabras en simples, derivadas o compuestas. 8.1. Hace una presentación de sí mismo de forma oral. 8.2. Sabe emplear las fórmulas de cortesía de forma adecuada. 9.1. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta las reglas de separación consonánticas y los diptongos, triptongos y hiatos. 10.1. Confecciona una tarjeta de felicitación, escribe el texto y valora su trabajo en función del mercado. 11.1. Interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social. 12.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica. 13.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal. 14.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos. - Actividades del LA sobre clasificación de palabras simples, derivadas y compuestas (3. Lengua: 15-17) - Actividades de refuerzo y de ampliación de los RF. - Actividad de presentación ante los compañeros en el Taller de lengua del LA. - Actividades del apartado Emplea las fórmulas de cortesía del Taller de lengua del LA. - Actividades del LA (4. Ortografía: 1-6). - Actividad de refuerzo y actividad de ampliación de los RF sobre división silábica. - Actividades del apartado La tarjeta de felicitación del LA. - Actividades del apartado Refuerza lo que has aprendido del Taller de lengua del LA (2a-d). - Respuestas orales sobre los diversos textos de la unidad. - Actividades del apartado Utiliza adecuadamente la lengua del Taller de lengua del LA. - Respuestas a las preguntas del inicio de la unidad. - Comentarios en el aula sobre los textos del LA. - Actividad de información sobre el texto de lectura del LA (1. Lectura: 12). 7

5. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Conciencia y expresiones culturales. Comprender el sentido de los textos orales y escritos. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. Respetar las formas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes Escucha y lee los textos orales y escritos de la unidad y responde a las preguntas de comprensión que se hacen sobre ellos. Realiza la lectura inicial y los distintos textos sobre los que se trabajan los contenidos de la unidad. Sigue el Plan lector. Hace preguntas, se comunica con los demás y se presenta ante sus compañeros de forma correcta y adecuada. Responde a diversas preguntas, escribe un resumen, elabora un texto autobiográfico y se presenta ante sus compañeros con riqueza léxica y corrección lingüística, ortográfica y gramatical. Incorpora los conocimientos aprendidos en la unidad a su expresión oral y escrita. Aplica las reglas de turno de palabra y mantiene una actitud adecuada en las situaciones comunicativas del aula: explicaciones del docente, presentaciones de sus compañeros, situaciones de diálogo, debate y consenso de las actividades en grupo, etc. Realiza una proyección de mercado sencilla. Busca información en diccionarios, enciclopedias y diferentes páginas de Internet para profundizar y ampliar conocimientos. Se interesa, pregunta, investiga... sobre los autores de los fragmentos textuales 8

Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender. (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas. Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente... Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. de la unidad (Daniel Defoe, Edgar Allan Poe, Roald Dahl, José Luis Sampedro, Ricardo Gómez, Isabel Allende). Diseña y confecciona una tarjeta teniendo en cuenta el resultado final. Emplea las fórmulas de cortesía en situaciones de comunicación. Utiliza el conocimiento de sí mismo en la creación de textos con temáticas de su interés. Escribe palabras, oraciones o textos a partir de los conocimientos adquiridos. Elabora textos creativos a partir de las pautas aprendidas. Confecciona una tarjeta de felicitación original. Aporta ideas propias en la confección de una tarjeta de felicitación. Utiliza técnicas de estudio adecuadas a sus recursos y motivaciones personales, gestiona sus propias estrategias de aprendizaje, planifica sus trabajos, resuelve situaciones de interdisciplinariedad... Analiza, clasifica, compara textos, reflexiona sobre ellos, emite opiniones, etc. Realiza actividades de análisis, descomposición, identificación, clasificación y composición de palabras. Sigue las pautas de organización, preparación de materiales, diseño, etc. en la elaboración de una tarjeta de felicitación. Realiza las actividades de Refuerza lo que has 9

aprendido de los talleres de escritura y de lengua y de Repaso con un texto del apartado de Ortografía. Evalúa sus textos escritos y orales en función de los contenidos trabajados. 10

6. TAREAS Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Lecturas complementarias (LC) / Libro digital (LD) Tarea 1: Introducción a la unidad. - Conocemos las sugerencias metodológicas y anticipamos las tareas con la PD. - Leemos el texto «La infancia de Robinson». - Realizamos la actividad colaborativa y de investigación propuesta en la PD de elaboración de la biografía de un personaje conocido. - Respondemos en grupo a las preguntas planteadas en el LA para centrar al alumno en algunos de los contenidos que van a trabajarse en la unidad. Tarea 2: Audición, lectura y comentario de un texto autobiográfico: «La infancia de Danny». - Escuchamos el texto en el LD y lo leemos y realizamos las actividades del LA. - Realizamos las actividades de comprensión del texto de las LC de los RF. Tarea 3: Definición de texto y clasificación de los textos. - Conocemos las sugerencias metodológicas y anticipamos las tareas con la PD. - Leemos las sugerencias metodológicas e identificamos las ideas previas y las dificultades de aprendizaje en la PD. - Entre todos aventuramos qué es un texto y qué tipos de textos conocemos. - Trabajamos la definición de texto con el LA haciendo hincapié en sus cualidades de coherencia y adecuación. - Se establece la diferencia de las clases de textos según la finalidad y el ámbito de uso según el LA y escuchamos las locuciones del LD. - Realizamos las actividades del LA y las actividades de refuerzo y de ampliación de los RF. - Pediremos al alumnado que realicen las actividades de Refuerza lo que has aprendido del Taller de escritura del LA, que resuelvan el mapa conceptual del LD, y que valoren su aprendizaje. Tarea 4: Taller de escritura para ampliar el vocabulario relacionado con el campo semántico de la familia y la creación de un texto autobiográfico. - Hacemos las actividades de Amplía tu vocabulario del LA. - Antes de comenzar la actividad 7, elaboramos entre todos en la pizarra el árbol genealógico de la familia real española. - Terminamos las actividades del LA. - Se leerá el texto de Edgar Allan Poe del apartado Escribe un texto autobiográfico y se llegará a consensos sobre sus características. - Se realizará la segunda actividad y, a continuación se pedirá a los alumnos que escriban su autobiografía. Tarea 5: Estudio de la palabra, clasificación, composición y formación. - Conocemos qué es una palabra y, atendiendo a las categorías gramaticales, aprendemos cuáles son variables y cuáles son invariables según el LA. - Aprendemos los conceptos de lexema y morfema así como sus clases y hacemos las actividades según el LA. - Recordamos el concepto de familia léxica. 11

- Realizamos las actividades de refuerzo y ampliación relativas a lexemas y morfemas flexivos y derivativos de los RF. - Abordamos la formación de palabras en español mediante la composición y la derivación y explicamos los casos de formación de las siglas y los acrónimos. A continuación, hacemos las actividades del LA. - Afianzamos el conocimiento de estos últimos conceptos a través de la realización de actividades de refuerzo y ampliación de los RF. - A través del apartado Refuerza lo que has aprendido del Taller de lengua del LA se evalúan los conocimientos adquiridos en torno al texto y a la palabra. Tarea 6: Taller de lengua para hacer una presentación de sí mismo y practicar las fórmulas de cortesía. - Cada alumno o alumna se presentará ante sus compañeros siguiendo las pautas del LA. - Se realizan las actividades sobre las fórmula de cortesía del LA. Tarea 7: Separación de las consonantes y las vocales en la división de sílabas. - Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD. - Explicamos el mecanismo para la separación silábica en consonantes y vocales (teniendo en cuenta hiatos, diptongos y triptongos). - Pedimos a los alumnos que hagan las actividades interactivas del LD. - Trabajamos con las actividades del LA y las de refuerzo y ampliación de los RF. - Practicamos la ortografía a partir del texto de Isabel Allende de Eva Luna, en el LA, leyéndolo y haciendo las actividades que se proponen. Tarea 8: Elaboración de una tarjeta de felicitación con actividades encaminadas al desarrollo de las capacidades que se relacionan con el emprendimiento. - Se elaborará la tarjeta de felicitación siguiendo cada uno de los pasos de la tarea. Leeremos el texto una primera vez. Se preparará el material y, luego, se seguirán cada uno de los pasos indicados. Tarea 9: Finalizamos la unidad. - Pedimos a los alumnos que realicen al autoevaluación. - Resolvemos en grupo las dudas o los problemas que hayan podido surgir con los contenidos de la unidad. - Realizamos la evaluación de la unidad. - Recopilamos las actividades para el portfolio del alumno. 7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas. - Realización de actividades que permitan detectar las ideas previas que los alumnos y las alumnas tienen en torno a los distintos contenidos que vamos a trabajar. - Audición individual y luego colectiva, en gran grupo, de la lectura inicial con el objetivo de mejorar la comprensión oral. - Propuesta de elaboración de un texto autobiográfico de un personaje culturalmente relevante. 12

- Creación de breves textos literarios y lectura posterior de los mismos en voz alta para que los demás valoren la creatividad de cada alumno y así favorecer el juicio crítico y el trabajo cooperativo. - Exposición del profesor utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el significado de los conceptos más complejos y novedosos. - Tendremos también en cuenta el trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales. - Utilización de los mapas conceptuales en las actividades de repaso. - Fomento del aprendizaje activo y del trabajo colaborativo. - Puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva, tras el trabajo individual o grupal. 8. RECURSOS Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura: - CD audio del libro del alumno: audición de la lectura inicial y de fragmentos ilustrativos de los distintos tipos de textos. - Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo y ampliación, lecturas complementarias para trabajar la comprensión lectora y evaluación. - Cuadernos complementarios de ortografía, expresión escrita y comprensión lectora. - Plan lector: recomendación de nueve libros con sus correspondientes Proyectos de animación a la lectura para cada uno de ellos, accesible a través de la web de Anaya infantil y juvenil www.leerenelaula.com. Recursos digitales - Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los recursos digitales disponibles. - Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector. 9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación de la unidad (en los recursos fotocopiables de la unidad, en el libro digital y en el generador de pruebas de evaluación de contenidos.) - Registro de evaluación (en el anexo de evaluación). - Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (En el anexo de evaluación). 10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación». 13

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de evaluación». 14