HABILIDADES DE ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD Y HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA Tema 11
La rehabilitación básica Supone la búsqueda de la autonomía e independencia en la persona ciega. Incluye el entrenamiento en las habilidades de orientación y movilidad y las habilidades de la vida diaria. Parten de la consecución de una serie de requisitos previos.
Requisitos de la rehabilitación básica (I) Requisitos sensoriales auditivos: Identificación, discriminación, localización, seguimiento de sonidos, ecolocación Requisitos sensoriales táctiles Identificación, discriminación, texturas, formas, tamaños, temperaturas, pesos Requisitos sensoriales olfativos: Identificación, discriminación Requisitos cinestésicos Equilibrio, giros, memoria muscular, postura y marcha
Requisitos de la rehabilitación básica (II) Requisitos Cognitivos: Desarrollo conceptual Conceptos corporales Conceptos espaciales Conceptos medioambientales Conceptos de acción Conceptos de medida Memoria Resolución de problemas Generalización Comprensión espacial (mapas mentales)
Requisitos de la rehabilitación básica (III) Requisitos afectivos Actitudes Motivación Autoestima Requisitos psicomotores Motricidad fina Motricidad gruesa Conductas básicas Atención Imitación Seguimiento de instrucciones Conducta intraverbal
Orientación y Movilidad Orientación: proceso cognitivo que permite establecer y actualizar la posición que se ocupa en el espacio a través de la información sensorial. Movilidad: la capacidad para desplazarse de un lugar a otro Para que la movilidad sea adecuada debe ser independiente, segura y eficaz. El grado de idoneidad del desplazamiento viene marcado, principalmente, por tres indicadores: gasto de energía que significa, condiciones físicas del caminante y eficacia que tiene la movilidad.
Beneficios de la orientación y movilidad OyM Facilita la exploración Mayor motivación para explorar Aumenta el conocimiento
Pautas de trabajo en orientación y movilidad Esta instrucción es conveniente empezarla lo antes posible. Puede prolongarse a lo largo de todo el período escolar y, en ocasiones, puede continuar en algunos aspectos después de terminado el mismo. Dos son los criterios que suelen guiar la instrucción de estas habilidades: Dificultad creciente Independencia creciente respecto al instructor Es bueno que el profesorado esté implicado en la planificación de la instrucción ya que de esta forma podrá establecer vínculos entre ella y el currículum educativo del alumno.
Tipos de programas de orientación y movilidad Se puede distinguir entre los programas que se desarrollan en ambientes artificiales y los que se ejecutan en ambientes naturales. Artificiales: dirigidos a fortalecer los aprendizaje básicos. Naturales: generalización y transferencia, estímulos solo presentes en la realidad (medios de transporte, grandes desplazamientos, etc.)
Técnicas de OyM: sin ayudas a la movilidad Utilización de puntos de referencia Utilización de puntos de información Técnicas de protección personal Protección alta. Protección baja Técnica de seguimiento al tacto Localización de objetos caídos Orientación y familiarización en interiores
Técnicas de OyM: con ayudas a la movilidad Técnica de guía vidente Técnicas de movilidad con bastón Planos de movilidad Perros guía Auxiliares electrónicos
Las habilidades de la vida diaria Aquellas que son necesarias para la realización de tareas de autocuidado, cuidado del hogar y actividades sociales y de comunicación.
Tipos de habilidades de la vida diaria Autocuidado Higiene Vestido Actividades del hogar Adiestramiento en la mesa Comportamiento en la mesa Habilidades para comer Actividades de relación Uso de materiales de naturaleza común Uso de materiales de naturaleza específica
El entrenamiento en habilidades de la vida diaria El lenguaje ha de ser claro, adecuado a la edad y nivel de desarrollo Las instrucciones han de ser cortas y concretas, fáciles de entender Se debe evitar moverse mientras se dan las instrucciones para mejorar la recepción de las mismas El material debe estar preparado previamente para evitar movimientos distractores Evitar actitudes sobreprotectoras
La técnica del moldeamiento Consiste en el reforzamiento sistemático de las aproximaciones sucesivas a la conducta final. Se utiliza, sobre todo, para el desarrollo de conductas complejas no presentes en el repertorio conductual del niño. El refuerzo ha de ser proporcional al grado de aproximación a la conducta final.
La técnica del encadenamiento Técnica utilizada para el desarrollo de conductas nuevas a partir de otras ya instauradas en el niño Se trabaja con unidades conductuales discretas que se van encadenando
La técnica del análisis de tareas Consiste en enseñar una conducta compleja a través de la consecución de pasos intermedios más simples. Para ello: Es necesario identificar con precisión la conducta final a conseguir Enumerar de forma secuencial todos los pasos que componen la tarea (necesarios para cubrirla) Identificar los requisitos necesarios para desarrollar los pasos que componen la tarea. Cuanto más detallada esté la tarea más fácil será desarrollar el aprendizaje de la tarea.