PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFÍA E HISTORIA) Curso 2011-12 Componentes del Departamento: Carlos Amigó Marsa M. Rosa Antón García Paz Cabello Rodríguez Nicanor Otín Nebreda 1

BACHILLERATO 1. Objetivos generales del bachillerato El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias más representativas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de cada una de las Comunidades Autónomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes. 2

PRIMERO DE BACHILLERATO - HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1. OBJETIVOS 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron. 3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos del mundo contemporáneo. 4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a una percepción global y coherente del mundo actual. 5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada. 8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual. 2. CONTENIDOS Tema 1. La crisis del antiguo régimen 1. Una economía de base señorial 2. La sociedad estamental 3. El absolutismo monárquico 4. La crisis del antiguo régimen Métodos de trabajo histórico: comentar un texto histórico Tema 2. La revolución industrial 1. transformaciones agrarias y crecimiento demográfico 2. el desarrollo de la industria 3

3. liberalismo económico y capitalismo Pregunta clave: cuáles fueron los nuevos métodos de financiación de las nuevas empresas? 4. Las consecuencias sociales Métodos de trabajo histórico: analizar gráficos Tema 3. Liberalismo y nacionalismo 1. la revolución francesa (1789-1799) 2. napoleón Bonaparte 3. la Europa de la restauración Pregunta clave: qué es el liberalismo? 4. las revoluciones liberales (1820-1848) 5. la construcción de los estados nacionales Métodos de trabajo histórico: elaborar un cuadro sinóptico Tema 4. El movimiento obrero 1. el movimiento obrero: de los inicios hasta 1848 Pregunta clave: cuáles eran las condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera en el siglo xix? 2. las grandes corrientes ideológicas del obrerismo 3. la época de la primera internacional (1864-1881) 4. sindicatos de masas y partidos obreros (1881-1914) 5. la segunda internacional Métodos de trabajo histórico: analizar un filme como documento histórico Tema 5. La segunda revolución industrial y el imperialismo 1. La segunda revolución industrial (1870-1914) 2. El imperialismo y sus causas 3. El reparto del mundo 4. las nuevas potencias imperialistas 5. la organización de los imperios coloniales 6. la Inglaterra victoriana (1837-1901) 7. la tercera república francesa (1870-1914) 8. los nuevos estados unificados: Alemania e Italia 9. los imperios antiguos: austrohúngaro, ruso y otomano 10. los sistemas de política internacional Métodos de trabajo histórico: analizar e interpretar un mapa Tema 6. La primera guerra mundial 1. las causas de la guerra: la paz armada (1905-1914) 2. la gran guerra (1914-1918) 3. la paz de los vencedores 4. las consecuencias de la guerra Métodos de trabajo histórico: comparar dos mapas históricos Tema 7. La revolución soviética y la URSS (1917-1941) 1. La Rusia de los zares 2. La revolución de febrero de 1917 3. La revolución de octubre de 1917 4. De Lenin a Stalin 5. Los comienzos del estalinismo 4

Métodos de trabajo histórico: analizar un cartel de propaganda Tema 8. Economía de entreguerras y crisis del 29 1. la primera guerra mundial y los grandes desequilibrios internacionales 2. estados unidos: de la prosperidad a la crisis 3. de la crisis estadounidense a la recesión internacional 4. las políticas de recuperación de la economía Pregunta clave: por qué se hundió la bolsa en 1929? Métodos de trabajo histórico: comentar un libro Tema 9. Democracia y totalitarismo (1918-1939) 1. la crisis de las democracias liberales Pregunta clave: qué es el fascismo? 2. la Italia fascista (1922-1939) 3. la república de Weimar (1918-1939) 4. la Alemania nazi (1933-1939) Métodos de trabajo histórico: analizar una fotografía Tema 10. La segunda guerra mundial (1939-1945) 1. las causas de la segunda guerra mundial 2. el desarrollo de la guerra 3. guerra total y dominio nazi 4. Europa bajo el dominio nazi Pregunta clave: cómo se realizó el genocidio judío o shoa? 5. las consecuencias de la segunda guerra mundial Métodos de trabajo histórico: conocer una institución: la ONU Tema 11. La guerra fría y la política de bloques (1945-1989) 1. la formación de un mundo bipolar 2. los conflictos de la guerra fría 3. los años de la coexistencia pacífica 4. tensiones internas y aumento de la multipolaridad Pregunta clave: por qué Berlín fue el símbolo de la guerra fría? Métodos de trabajo histórico: analizar una pintura Tema 12. Descolonización y tercer mundo 1. las causas de la descolonización 2. las primeras independencias asiáticas 3. el nacimiento de la república popular china 4. el mundo árabe 5. el África negra 6. Bandung y el nacimiento del tercer mundo Métodos de trabajo histórico: preparar un debate Tema 13. Un mundo dividido. La evolución de los bloques 1. estados unidos de América: el líder mundial 2. la evolución de Europa occidental 3. la crisis económica de 1973 y sus consecuencias 4. las democracias populares 5. la URSS después de Stalin 5

6. expansión y crisis del comunismo Métodos de trabajo histórico: analizar el arte como reflejo de una realidad social Tema 14. La formación de la unión europea 1. El nacimiento europeísta 2. La construcción de la UE 3. La Europa de los ciudadanos 4. Los grandes ejes económicos 5. La UE en un mundo globalizado Métodos de trabajo histórico: moverse en la red Tema 15. Iberoamérica en el siglo xx 1. Precedentes: hombres, espacios y tiempo 2. El primer tercio del siglo. Inestabilidad política y progreso económico 3. Populismo, revolución y militarismo 4. Iberoamérica en un mundo globalizado Métodos de trabajo histórico: elaborar la reseña de un libro Tema 16. Geopolítica del mundo actual 1. Un nuevo orden internacional 2. Conflictos y guerras en el cambio de milenio 3. Los sistemas políticos democráticos 4. Dictaduras y derechos humanos Métodos de trabajo histórico: analizar un conflicto bélico Tema 17. Globalización y desarrollo desigual 1. El fenómeno de la mundialización 2. Contrastes y desigualdades en el mundo actual 3. Deuda externa y lucha contra la pobreza 4. El desarrollo científico y tecnológico 5. La sociedad del siglo XXI Métodos de trabajo histórico: analizar un informe 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Pueden modificarse en función de las circunstancias - Primer trimestre. Temas 1 a 5 - Segundo Trimestre. Temas 6 a 13 - Tercer Trimestre. Temas 14 a 22 6

4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA 1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del mundo contemporáneo, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos, y haciendo especial hincapié en los conceptos históricos de cambio y permanencia. 2 Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. 3 Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera mitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico. 4 Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. 5 Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático. 6 Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones socia-les, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. 7 Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas a cabo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder, a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural. 8 Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado. 9 Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo. 10 Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el respeto a los derechos humanos. 11 Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios tecnológicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el nuevo milenio. 12 Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica. 13 Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y valorándola críticamente en función de su contexto. 7

5. EVALUACIÓN 1.1. Introducción La evaluación es un proceso continuo de carácter formativo, por lo que ha de ser cualitativa, orientadora y de diagnóstico, abarcando todos los elementos del proceso. En este proceso contemplamos tres fases: Evaluación inicial: Esta primera evaluación, a modo de diagnóstico, nos informa de las ideas previas del alumno, pero además debe indicarnos cómo ha elaborado éste sus "preconceptos"; también nos proporciona orientaciones para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación de los alumnos. Por último hay que señalar que también viene determinada por el Proyecto Curricular de Centro. Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de corregir o modificar el proceso a la vista de los resultados. Evaluación final del proceso, para permitirnos conocer los problemas y el grado de consecución alcanzado por el alumno respecto a los objetivos previstos. 1.2. Procedimientos de evaluación del aprendizaje Se tendrá en cuenta por parte del profesor, para la superación de la asignatura de Historia del Mundo contemporáneo, los siguientes procedimientos: - Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y que deberán anunciarse con tiempo suficiente (al menos dos días antes del examen). En el establecimiento de las fechas podrán intervenir los alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor. Las pruebas incluirán contenidos y competencias trabajadas en clase. - El trabajo diario realizado en clase: cuestionarios, comentarios de textos, gráficos, análisis de imágenes etc. - Las intervenciones orales realizadas en el aula a preguntas del profesor con el objetivo de que los alumnos se acostumbren al estudio diario y al repaso de los temas. También permitirán al profesor valorar la atención del alumno en clase. - Los diversos trabajos y actividades mandados para realizar en casa, individualmente o por grupos: cuestionarios, actividades del libro, pequeños trabajos de investigación, lectura de libros, etc. - La correcta toma de apuntes. - La corrección en la expresión escrita u oral del alumnos, así como la correcta utilización del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para esquematizar, la capacidad de relación y de síntesis, etc. Se podrán establecer criterios numéricos para evaluar estas incorrecciones, según el nivel del grupo. 8

1.3. Criterios de calificación En cuanto a criterios de calificación y como norma general, el Departamento ha decidido computar los contenidos con un peso equivalente al 90 % del total de la nota y los trabajos prácticos y tareas con un 10 %. La parte correspondiente a contenidos se obtendrá a través de las diferentes pruebas escritas y orales que se desarrollan a lo largo de cada evaluación y del curso. Además de los contenidos específicos de nuestras materias se valorará la corrección de la expresión, tanto desde el punto de vista ortográfico y gramatical como de presentación formal de las diversas pruebas y trabajos. El 10% destinado a prácticas, medirá el grado de cumplimiento y la calidad de los distintos trabajos de iniciación a la investigación y los ejercicios que con regularidad se realizan dentro y fuera del aula. Los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación durante el curso, aunque la evaluación se considera continua y por tanto la calificación final es el resultado del trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación tras la evaluación o con otra frecuencia, con el fin de asentar conocimientos y asimilar los contenidos mínimos de cada tema. Durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación reseñados en el punto anterior, queda terminantemente prohibido el uso de teléfonos móviles, Pdas., lectores Mp3 o cualquier otro dispositivo electrónico. Si un alumno, durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación copia o falsifica el ejercicio a realizar, éste será considerado nulo y calificado con un cero. 6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES Los alumnos con la asignatura de Historia contemporánea pendiente, así como aquellos alumnos que hayan decidido cambiar de modalidad durante el curso 2009-10, irán recuperando la materia de forma parcial a lo largo de tres exámenes que tendrán lugar antes de cada evaluación. Las fechas de las pruebas serán las siguientes: 1ª Ejercicio/ 1ª Evaluación: 10 de Noviembre de 2011 2º Ejercicio/2º Evaluación: 1 de marzo de 2012 3ª Ejercicio/3ª Evaluación: A determinar, previo acuerdo con los alumnos. 9

1. OBJETIVOS SEGUNDO DE BACHILLERATO HISTORIA DE ESPAÑA - Objetivos generales del Bachillerato a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias más representativas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de cada una de las Comunidades Autónomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes. 10

- Objetivos de la Historia de España 1. Identificar, analizar, explicar y situar, en el tiempo y en el espacio, las etapas, los procesos, las estructuras, los hechos y los personajes más significativos de la evolución histórica de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual, con especial interés en el papel desempeñado por Castilla y León. 2. Adquirir una visión integradora de la evolución histórica de España, en su conjunto y en su pluralidad, que valore y respete tanto los aspectos comunes como las particularidades, al tiempo que genere y fomente actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los ciudadanos de las diversas nacionalidades y regiones de España. 3. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando, de forma detallada, los antecedentes y factores que los han conformado. 4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia. 5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico además de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia. 6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos. 8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 2. CONTENIDOS - Contenidos del currículo para Castilla y León 1. La Prehistoria y la Edad Antigua. Rasgos generales de la Prehistoria. Atapuerca. Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones históricas de fenicios, griegos y cartagineses. Conquista y romanización: la pervivencia del legado cultural romano en la cultura hispánica. Las invasiones bárbaras. El reino visigodo: instituciones y cultura. 2. La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus (siglos VIII al XIII): Evolución política: la conquista, los emiratos y el Califato de Córdoba. La crisis del siglo XI: reinos de taifas e imperios africanos. Organización política y social. El legado cultural. 3. La Península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos (siglos VIII al XIII): -Origen y evolución de los primeros núcleos cristianos de resistencia. El nacimiento de León y Castilla. 11

-Expansión y formas de ocupación del territorio. Modelos de repoblación y organización social. La Mesta. -Las tres culturas peninsulares. 4. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV: -Organización política e instituciones de gobierno. -Crisis demográfica, económica y política. -La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. -Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses. Las islas Canarias. 5. Los Reyes Católicos: la construcción del Estado moderno: -Unión dinástica: la integración de las Coronas de Castilla y Aragón. -La conquista de Granada y la incorporación de Navarra. -Política internacional. -Organización política: instituciones. 6. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial (siglos XVI y XVII): -Descubrimiento y conquista. La polémica de los «justos títulos». -La colonización americana. -Gobierno y administración. -Impacto de América en España y Europa. 7. El siglo XVI: -El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías. -La Monarquía Hispánica de Felipe II. La unidad ibérica. -El modelo político de los Austrias. -Economía, sociedad y cultura en la España del siglo XVI. La Inquisición. 8. El siglo XVII: -Los Austrias del siglo XVII. -Gobierno de validos y conflictos internos. -El ocaso del Imperio español en Europa. -Evolución económica y social. La cultura del Siglo de Oro. 9. El siglo XVIII: -La Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht. Política exterior en Europa. -Reformas en la organización del Estado. La monarquía centralista. -La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III. Las obras públicas: el ejemplo del Canal de Castilla. -La política borbónica en América. 12

10. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833) -La crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia -Los comienzos de la revolución liberal: las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. -El reinado de Fernando VII: absolutismo y liberalismo. -La emancipación de la América Española. 11. Construcción y consolidación del Estado liberal (1833-1874) -Organización política: monarquía, constitucionalismo y partidos políticos. -El reinado de Isabel II: construcción y evolución del Estado liberal. -El Sexenio Democrático (1868-1874). La revolución, el reinado de Amadeo I y la Primera República. 12. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX. -Desamortizaciones. -Industrialización y modernización de las infraestructuras. -Crecimiento demográfico y cambio social. El movimiento obrero. 13. El régimen de la Restauración (1875-1902) -El sistema canovista. La Constitución de 1876 y el turno de partidos. -La oposición al sistema. Regionalismo y nacionalismo. -Guerra colonial y crisis de 1898. 14. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración (1902-1931) -Intentos de modernización. Regeneracionismo y revisionismo. -La quiebra del sistema: conflictividad social y crisis de 1909, 1917 y 1921. -La Dictadura de Primo de Rivera 15. La Segunda República (1931-1936) -La Constitución de 1931. El bienio reformista. -El bienio radical-cedista y la revolución de 1934. -Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. -La cultura española de la Edad de Plata. 16. La Guerra Civil (1936-1939) -La sublevación militar y el estallido de la Guerra Civil. -El desarrollo de la guerra: etapas y evolución de las dos zonas. -Dimensión internacional del conflicto. -Las consecuencias de la guerra. -La Guerra Civil en Castilla y León. 13

17. La dictadura franquista (1939-1975) -La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. -Evolución política y coyuntura exterior. -Las transformaciones económicas y sociales: de la autarquía al desarrollismo. -La oposición al régimen. 18. La España democrática -La transición a la democracia. -La Constitución de 1978. El Estado de las Autonomías. La Comunidad de Castilla y León. -Los gobiernos democráticos y la integración en Europa -Cambios económicos, sociales y culturales 3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO EL CURSO Pueden modificarse en función de las circunstancias - Primer trimestre. Temas 1 al 7. Desde La Prehistoria y la Edad Antigua hasta el siglo XVI. - Segundo Trimestre. Temas 8 al 13. Desde El siglo XVII al Régimen de la Restauración (1875-1902). - Tercer Trimestre. Temas 14 al 18. Desde El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración (1902-1931), hasta La España democrática. 4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA 1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la Historia de España, con especial referencia a los de Castilla y León, y situarlos cronológicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y de permanencia. 2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones más antiguas de la Península Ibérica. 3. Analizar la evolución política, social y económica de la Edad Media, valorando sobre todo el proceso de formación de los distintos territorios peninsulares, con especial atención a Castilla y León, así como los acontecimientos y personajes más significativos. 4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideológicos de los pueblos que coexistieron en la Península Ibérica a lo largo de la Edad Media y los vínculos, formas de convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron. 14

5. Reconocer e identificar las características de la génesis y desarrollo del Estado moderno, valorando su significado en la configuración de la España contemporánea. 6. Reconocer y valorar, de los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes. 7. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonización de América, a fin de conocer el alcance de las relaciones entre España y el continente americano. 8. Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios políticos, sociales y económicos, así como la labor realizada por las figuras más relevantes del momento. 9. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. 10. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. 11. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen. 12. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando los intentos modernizadores republicanos, la oposición que suscitó y los factores desencadenantes de la lucha fratricida. 13. Reconocer y analizar las características ideológicas e institucionales de la Dictadura Franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. 14. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando su trascendencia, así como reconocer la importancia de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial. 15. Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el iberoamericano. 16. Conocer y utilizar las técnicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes, valorando críticamente su contenido, y expresarla utilizando con rigor el vocabulario pertinente. 17. Valorar la importancia y función de los archivos y de otros centros culturales donde se conservan las fuentes para el conocimiento histórico. 5. EVALUACIÓN 1.1. Introducción. La evaluación es un proceso continuo de carácter formativo, por lo que ha de ser cualitativa, orientadora y de diagnóstico, abarcando todos los elementos del proceso. En este proceso contemplamos tres fases: Evaluación inicial: Determinada por el Proyecto Curricular del Centro, la evaluación inicial, a modo de diagnóstico, nos informa a cerca de las ideas previas del alumno; también nos proporciona orientaciones para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación de partida de nuestros alumnos. Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de corregir o modificar el proceso a la vista de los resultados. Evaluación final del proceso, para permitirnos conocer los problemas y el grado de consecución alcanzado por el alumno respecto a los objetivos previstos. 15

1.2. Procedimientos de evaluación del aprendizaje Se tendrá en cuenta por parte del profesor, para la superación de la asignatura de Historia de España, los siguientes procedimientos: - Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y que deberán anunciarse con tiempo suficiente (al menos dos días antes del examen). En el establecimiento de las fechas podrán intervenir los alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor. Las pruebas incluirán contenidos y competencias trabajadas en clase. A lo largo de cada evaluación se realizarán como mínimo dos ejercicios escritos. - El trabajo diario realizado en clase: cuestionarios, comentarios de textos, gráficos, análisis de imágenes etc. - Las intervenciones orales realizadas en el aula a preguntas del profesor con el objetivo de que los alumnos se acostumbren al estudio diario, la realización de los cuestionarios y el repaso de los temas trabajados. - Los diversos trabajos y actividades mandados para realizar en casa, individualmente o por grupos: cuestionarios, actividades del libro, pequeños trabajos de investigación, lectura de libros, etc. - La correcta toma de apuntes. - La corrección en la expresión escrita u oral del alumnos, así como la correcta utilización del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para esquematizar, la capacidad de relación y de síntesis, etc. 1.3. Criterios de calificación En cuanto a criterios de calificación y como norma general, el Departamento ha decidido computar los contenidos con un peso equivalente al 90 % del total de la nota y los trabajos prácticos y tareas con un 10 %. La parte correspondiente a contenidos se obtendrá a través de las diferentes pruebas escritas y orales que se desarrollan a lo largo del curso. Además de los contenidos específicos de nuestras materias se valorará la corrección en la expresión, tanto desde el punto de vista ortográfico y gramatical como de presentación formal de las diversas pruebas y trabajos. El 10% destinado a prácticas, medirá el grado de cumplimiento y la calidad de los distintos trabajos de iniciación a la investigación y los ejercicios que con regularidad se realizan dentro y fuera del aula. Se establecerán criterios numéricos para evaluar estas actividades. La existencia de faltas de asistencia sin justificar podrá descontar hasta 1 punto de la nota obtenida por parte de los alumnos. Los alumnos que suspendan una evaluación durante el curso podrán recuperar la asignatura aprobando la siguiente evaluación ya que en cada ejercicio escrito se incluirán conocimientos básicos de los temas anteriores, siempre en relación con los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva, recogidos en el punto quinto de la programación de Historia de España. Si algún alumno lo precisase, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación tras la evaluación o con otra frecuencia, con el fin de asentar conocimientos y asimilar los contenidos mínimos de cada tema. Al finalizar el curso, en el mes de mayo, se realizará un examen final extraordinario para todos aquellos alumnos que no habiendo aprobado la asignatura, han asistido con regularidad a clase y han observado un esfuerzo e interés notable por conseguirlo. 16

Durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación reseñados en el punto anterior, queda terminantemente prohibido el uso de teléfonos móviles, Pdas., lectores Mp3 o cualquier otro dispositivo electrónico. Si un alumno, durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación copia o falsifica el ejercicio a realizar, éste será considerado nulo y calificado con un cero. Toda la información recogida en este punto así como los aspectos más importantes de la programación de Historia de España, estarán a disposición de los alumnos y sus familias en la plataforma digital del Centro, dentro del aula digital de Historia de España. 17