CIUDADES AMIGAS DE LA INFANCIA Gregorio Aranda
Ciudades Amigas de la Infancia
Fundamentos legales para construir una ciudad amiga de la infancia Los fundamentos para construir una Ciudad Amiga de la Infancia deben ser los cuatro principios clave de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN): NO DISCRIMINACIÓN (ART. 2) INTERÉS SUPERIOR DE LA INFANCIA (ART. 3) DERECHO DE LA INFANCIA A LA VIDA Y AL MÁXIMO DESARROLLO (ART. 6) ESCUCHAR A LOS NIÑOS Y RESPETAR SUS PUNTOS DE VISTA (ART. 12)
Construyendo Ciudades Amigas de la Infancia: un Marco para la Acción El proceso de construcción de una Ciudad Amiga de la Infancia es sinónimo de la aplicación de la CDN en el escenario de los gobiernos locales. Para ello, se considera necesario un proceso que tienda hacia la aplicación de los NUEVE PILARES BÁSICOS : 1. Participación Infantil 2. Un marco legal amigo de la infancia 3. Una estrategia de Derechos de la Infancia para todo el municipio 4. Una Comisión de Derechos de la Infancia u otro mecanismo de coordinación 5. Valoración y evaluación de impacto de las políticas sobre la infancia 6. Un presupuesto para la infancia 7. Un informe periódico sobre el Estado de la Infancia 8. Dar a conocer los Derechos de la Infancia 9. Apoyo a organizaciones y asociaciones independientes de DD.HH. / DD.II.
Objetivos generales Impulsar la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño en el ámbito de las Entidades Locales Fomentar la labor en favor de los derechos de la infancia en red entre los Entes Locales españoles
Qué debería garantizar una ciudad amiga de la infancia? (I) Pasear seguro en las calles en las que vive Encontrarse con sus amigos y jugar Tener espacios verdes con plantas y animales Vivir en un medioambiente no contaminado Participar en eventos sociales y culturales Ser un ciudadano igual a los demás, con acceso a cualquier servicio, independientemente de su origen étnico, religión, nivel económico, género o discapacidad
Qué debería garantizar una ciudad amiga de la infancia? (II) Ciudad Amiga de la Infancia garantiza el derecho de cualquier niño/a, adolescente o joven ciudadano/a a: Influir sobre las decisiones que se tomen en su municipio Expresar su opinión sobre el municipio que quieren Participar en su familia, en su comunidad y en la vida social Recibir servicios básicos como salud, educación y protección Ser protegido de la explotación, la violencia y el abuso
PARTICIPACIÓN como proceso en el que los niños,niñas y adolescentes abordan con otras personas de su entorno temas que afectan a sus condiciones de vida individuales y colectivas
Art. 12 EL DERECHO A SER OÍDO Es único en los tratados de DDHH Es lo mismo que participación? Individual y colectivo Derecho, no obligación De lo que carecen o de lo que son capaces?
Destripando el art. 12 /2 expresar su opinión libremente Sus puntos de vista no los de otros en todos los asuntos que afectan al niño Interpretación amplia, no sólo la CDN Cumbre Mundial 2002, Un mundo apropiado para los niños. no somos el problema, somos la solución
COMO? Para ser oídos /1 Preparación Qué información? Para qué? Qué expectativas? Qué consecuencias? Cómo? Cuando? Dónde? Audiencia Entorno amigable Quién escucha? Trabaja con niños? Audiencias privadas
COMO? Para ser oídos /2 Evaluación de la capacidad Independiente y razonable Cómo hacerlo? El retorno de la información Garantiza que no es sólo una formalidad Que se ha decidido y por qué? Procedimientos de reclamación
Elementos básicos en el proceso 1: Es fundamental que sean transparentes desde su inicio, y han de estar basados en una información veraz. El carácter voluntario en el proceso de participación: nadie puede ser obligado a participar y nadie ha de ser excluido. Deben ser respetuosos en todo momento con las opiniones vertidas y con los participantes. La relevancia del proceso participativo ha de ser mantenido en todo el proceso. La metodología que se emplee ha ser amigable y comprensible por los participantes, es decir, por los niños y niñas.
Elementos básicos en el proceso 2: La inclusión de todos y todas las comunidades, de minorías, grupos étnicos, de diferentes colectivos. La formación para los interlocutores y los participantes en el proceso participativo. Se ha de cuidar la confidencialidad en el proceso, garantizando la seguridad de aquellos que participan en el proceso. Todo el proceso de participación ha de ser evaluable y continuado en el tiempo (sostenible).
Conclusiones 1 La determinación política de incluir en los programas de gobierno el eje de la participación infantil. El tamaño de la localidad determina los modelos y la metodología a aplicar para el desarrollo de los programas de participación. La participación en sí como proceso social continuado. La obligatoriedad de evaluar el proceso y de reflexionar sobre el mismo.
Conclusiones 2 La participación infantil como instrumento de creación de ciudadanía activa. La participación fomenta un liderazgo positivo en la infancia y se ha de buscar el consenso de los niños y niñas. La participación infantil no debe estar al margen de las políticas integrales dirigidas a ella, sino formar parte de la misma. La planificación del proceso es una necesidad en el desarrollo de cualquier acción dirigida a la infancia.
Alianzas o Federación Española Municipios y Provincias (FEMP) o Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (MTAS) o Red Local a Favor de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia o Ámbito Universitario: Fundación General de la Universidad Autónoma de Madrid: Centro de Psicología Aplicada Centro de Investigación Innocenti UNICEF (Florencia-Italia) o Secretariado Internacional de Ciudades Amigas de la Infancia