Atendiendo a Grados del Seis al Doce 1450 Forum Drive Hanford, California 93230 (559) 589-2603 Código CDS: 16-10165-1630102 Director Tim Smith tsmith@kings.k12.ca.us Kings County Office of Education Tim Bowers County Superintendent of Schools 1144 W. Lacey Boulevard Hanford, CA 93230 (559) 589-2500 www.kings.k12.ca.us Superintendente Tim Bowers tbowers@kingscoe.org Junta Directiva William Gundacker Presidente Área 4 Mickey Thayer Vicepresidente Área 1 Rachel Caudillo Miembro Área 5 Mike Robinson Miembro Área 3 Joe Hammond Miembro Área 2 J.C. Montgomery Informe Escolar Anual 2013-2014 Publicado en el Año Escolar 2014-2015 Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC. Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA. Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/ lc/. Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito. Declaración de la Misión del La misión de la Oficina de Educación del Condado de Kings es proveer y promover el programa educativo más relevante para los estudiantes del Condado de Kings. Visión de la La visión de las escuelas de la comunidad de King es producir estudiantes seguros, cooperativos, responsables y ciudadanos respetados que logran éxito personal y académico y se convierten en miembros productivos de la comunidad. Declaración de Misión de la Animamos las opciones positivas para promover cambios exitosos. La misión de las escuelas de la comunidad de King es producir estudiantes que Adquieren estructura y disciplina Aprenden la importancia de la ética fuerte y el buen carácter Se convierten en personas seguras con conciencia universal Desarrollan habilidades esenciales y estrategias para solucionar problemas Establecen metas y planean su futuro Perfil de la (Año Escolar 2014-15) J.C. Montgomery es un programa escolar alternativo operado por la Oficina de Educación del Condado de Kings, localizado dentro del Centro Juvenil del Condado de Kings. La instalación es mantenida por el Departamento de Libertad Condicional del Condado de Kings. La asistencia de todos los estudiantes que asisten a J.C. Montgomery ha sido ordenada por un tribunal y viven en la instalación. Los estudiantes de J.C. Montgomery son asignados por Libertad Condicional en uno de los cuatro programas: 1. Seguridad Máxima Crímenes serios/cargos de adultos 2. 200 s seguridad mediana/mujeres/detenidas (no han sido sentenciadas) 3. ASU (Academia de Unidad de Seguridad) --- entregados al tribunal Los estudiantes pueden continuar o completar su educación y graduarse del programa. Estrategias para construcción de carácter son integradas en el currículo. Alfabetización basada en carácter es la piedra angular del currículo de inglés de nuestra escuela. Historia y ciencias basadas en carácter están siendo considerados como suplementos de nuestros libros de texto basados en normas. Libertad condicional también provee muchas oportunidades para desarrollar carácter para los Estudiantes de la Academia de Libertad Condicional. J.C. Montgomery -1-
Nuestro Consejo Escolar Local ha escogido metas en funciones y estrategias de Álgebra I y Escritura, con una meta general para mejorar la conducta estudiantil. Trabajaremos hacia esas metas en los próximos dos años. Hemos formado una Comunidad de Aprendizaje Profesional para vigilar consistentemente nuestro progreso y proveer capacidad profesional para el personal. Matricula por Etnicidad o Grupo Estudiantil (Año Escolar 2013-14) En el 2013-14, en el día CBEDS, la escuela reportó 50 estudiantes matriculados en grados del seis al doce. La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo estudiantil. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 6º 1 7º 1 2011-12 2012-13 2013-14 8º 2 2 2 9º 11 4 3 10º 22 10 9 11º 36 26 17 12º 18 14 19 Matriculación por Grupo de Estudiantes 2013-14 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado. Credenciales de los Maestros Porcentaje Afro Americano 6.0% Nativo Americano 2.0% Hispano o Latino 84.0% Blanco 4.0% Dos o Más 4.0% Aprendices del Inglés 36.0% Con Desv. Socioeconómica 74.0% Estudiantes Discapacitados 22.0% El distrito escolar y emplea los maestros con credenciales mejor calificados que cumplen los requisitos para credenciales del Estado de California.. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros. Estatus de Credenciales de Maestros 12-13 13-14 14-15 14-15 Con Credenciales Completas 4 5 4 27 Sin Credenciales Completas 0 0 0 13 Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 0 Asignaciones Incorrectas y Vacancias de los Maestros Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de los maestros reflejan el número de posiciones para la cual un empleado singular certificado no ha sido asignado al principio del año para el semestre o el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2013-14) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en las materias principales cumplan con ciertos requisitos para poder ser considerados como Altamente Calificados. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar dominio en las materias principales. Para más información, vean el sitio web del CDE titulada Mejorando la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente un 40% o más en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB 12-13 13-14 14-15 Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0 Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0 % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB 100.0% 0.0% 100.0% 0.0% Esc. de Alta Pobreza en el 100.0% 0.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Materiales de Instrucción (Año Escolar 2014-15) La Oficina de Educación del Condado de Kings, llevó a cabo una Audiencia Pública el 3 de septiembre del 2014 y determinó, que la escuela tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias en línea con las normas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. J.C. Montgomery -2-
La tabla muestra información, colectada en diciembre del 2014 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia Libros Adoptados por el Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta 7º-12º Ciencias Glencoe 2008 Sí 0.0% 7º-12º Historia/Sociales Glencoe 2008 Sí 0.0% 8º-12º Inglés/Artes del Leng. Globe Fearson 2008 Sí 0.0% 7º-8º Inglés/Artes del Leng. McDougal Littell 2008 Sí 0.0% 7º-12º Mat. Globe Fearson 2008 Sí 0.0% 7º-12º Mat. Pearson/Prentice Hall 2012 Sí 0.0% Instalaciones Escolares (Año Escolar 2014-15) La J.C. Montgomery está localizada dentro de la Instalación de Detención Juvenil del Condado de Kings. Los salones están localizados adentro de edificios que son mantenidos por el Departamento de Libertad condicional del Condado de Kings. Los salones son seguros y limpios. Todas las instalaciones fueron consideradas estar en buen estado y sin deficiencias. La condición de los pisos ha mejorado. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones. B. Resultados de los Alumnos Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4): Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado); El Índice de Desempeño Académico; y El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Examen de Normas de California (CST) Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 11/08/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. NOTA: El CST fue administrado por última vez en el 2012-13. Para información detallada sobre los resultados Examen de Normas de California (CST) del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes Materia Estado que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov. Inglés/Artes del Leng. 2011 8 2012 8 2013 8 2011 27 2012 25 2013 29 2011 54 2012 56 2013 55 Mat. 1 * 2 23 17 24 49 50 50 Historia/Sociales 8 6 9 6 4 4 48 49 49 *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. J.C. Montgomery -3-
Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Resultados de la Evaluación y Reporte Estandarizado La Sección 60640 del EC de California autoriza el reemplazo del Programa de Evaluación y Reporte Estandarizado (STAR), referido como el CAASPP. El 7 de marzo del 2014; el Departamento de Educación (ED) de los Estados Unidos aprobó la solicitud de permiso de California para flexibilidad en las provisiones de evaluación y responsabilidad del Título I del Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Las evaluaciones de ciencias incluyen los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA), y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) en ciencias (para grados 5, 8 y 10) para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o excediendo las normas estatales) para el periodo más reciente de evaluación. Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Materia Estado 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 Ciencias * * * 15 17 21 60 59 60 * Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California. El estado ha fijado una calificación de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (más bajo) a 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, Resultados Escolares API intermedia o secundaria). Rango de s Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (más bajo) a 10 (más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada con las escuelas similares. Rangos de escuelas similares no son calculados para escuelas pequeñas. Todo el Estado s Similares Grupo 2011 - - 10-11 2012 B B 11-12 2013 - - 12-13 Todos los Est. en la Nota: Para el 2014 y para los años subsecuentes, el rango de estado en general y de escuelas similares ya no será producido. La tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil, por los últimos tres años. Cambio API Actual - B - Finalización de Cursos UC/CSU Los estudiantes en la J.C. Montgomery son animados a tomar cursos de preparación para la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/ CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación no menor a una C. Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) (Año Escolar 2013-14) Los estudiantes en la J.C. Montgomery reciben apoyo en caminos de carrera del personal y los Consejeros de Carrera ROP del Condado de Kings. Además, los maestros del salón trabajan dentro del programa instructivo para apoyar metas y objetivos de aprendizaje para caminos de carrera. En la Academia de Libertad Condicional (antes Boot Camp), los estudiantes participan en clases de alfabetización en computación. Los estudiantes matriculados en la escuela normalmente se quedan ahí por un corto tiempo (desde unos cuantos días hasta unas cuantas semanas). Los estudiantes tienen las opciones de matricularse en estas clases en las escuelas secundarias tradicionales cuando salen de nuestra escuela. Participación en Educación en Carreras Técnicas (Año Escolar 2013-14) En el año escolar 2013-14, ningún estudiante participó en cursos de Educación en Carreras Técnicas. Prioridad Estatal: Desempeño de otros Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos: Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Materia subgrupos Ciencias 21 * * Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2013-14) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2012-13) Porcentaje 57.0% 0.0% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) J.C. Montgomery -4-
Aptitud Física (Año Escolar 2013-14) En la primavera de cada año, el estado requiere que la J.C. Montgomery administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o sobrepasan las normas en todas las seis áreas son considerados estar en buena condición física o en la zona de buena aptitud física (HFZ). Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física Nivel de Grado 2013-14 Cuatro de Seis Normas Examen de Salida de Secundaria de California (CAHSEE) Resultados para Todos los Estudiantes del Décimo Grado (Año Escolar 2013-14) Cinco de Seis Normas Seis de Seis Normas 7 * * * 9 * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. El Examen de Salida de Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes que logra el nivel Proficiente o Avanzado los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas por separado para el período de exámenes más recientes. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado 2011-12 2012-13 2013-14 Estado Estado Estado Inglés 14 6 56 27 18 57 15 5 56 Mat. - 3 58 10 7 60-3 62 Todos los Est. Todos los Est. CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Mat. Proficiente Avanzado 95 5 0 97 3 0 85 15 0 100 0 0 Masculino 83 17 0 100 0 0 Con Desventaja Socioeconómica 85 15 0 100 0 0 C. Participación Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar. Participación de los Padres (Año Escolar 2014-15) Debido al hecho que los estudiantes están bajo la tutela del tribunal durante su tiempo en la J.C. Montgomery, los padres no pueden participar activamente en la educación de sus hijos. Sin embargo, los padres son invitados a participar en las reuniones IEP de sus hijos y en otras funciones y actividades aprobadas por el Departamento de Libertad Condicional. La escuela también tiene dos padres en el Consejo Local. Información para Contactarnos Los padres que deseen saber más sobre la escuela, pueden contactar a la oficina de la esculea al (559) 589-2603. Prioridad Estatal: Participación de los Alumnos El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de los Alumnos (Prioridad 5): Tasas de abandono de la Secundaria Tasas de graduación de la Secundaria J.C. Montgomery -5-
Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Clase 2013 Además de cumplir con los requisitos de graduación del distrito, los estudiantes en las escuelas públicas de California deben pasar ambas porciones de Inglés/ Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma. Para los estudiantes que comenzaron su doceavo grado en el 2012-13, la tabla muestra por grupo estudiantil el porcentaje que cumplió con todos los requisitos locales y estatales de graduación, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o recibir un permiso o exención local. Finalización de Requisitos para Graduación de la Secundaria Estado Todos los Estudiantes 14.3% 23.2% 84.6% Hispano o Latino 11.1% 14.7% 80.8% Blanco 50% 45.5% 90.2% Aprendices del Inglés 100% 100% 53.7% Con Desve. Socioeconómica 28.6% 32.4% 82.6% Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años) La escuela emplea un oficial de absentismo quien anima activamente la asistencia y ofrece formas alternativas de aprendizaje, créditos parciales y recuperación de créditos. Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandonos de un año para la escuela para el periodo de los últimos tres años para los cuales hay datos disponibles. Para propósitos de comparación, los datos también son provistos a nivel de distrito y estado. Información detallada sobre las tasas de graduación y abandono puede ser encontrada en el sitio web DataQuest del CDE. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación según es reportada en AYP es provista en la tabla. Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión de alumnos; Tasas de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales en el área de seguridad. Suspensiones y Expulsiones La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Plan de Segura (Año Escolar 2014-15) Las actualizaciones de seguridad son revisadas y discutidas con el personal en las reuniones mensuales de departamento en el transcurso del año. El contenido del Plan de Segura incluye, pero no está limitado a los siguientes: Programas y estrategias de escuela segura Procedimientos en respuesta/crisis Pólizas y regulaciones relacionadas a problemas de seguridad/crisis Libertad condicional tienen un plan de seguridad en los archivos de la Oficina de Libertad Condicional del Condado de Kings. El plan fue actualizado y revisado por última vez con el personal escolar en marzo del 2014. D. Otra Información del SARC La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Tasa de Graduación y Abandonos 10-11 11-12 12-13 Tasa de Aband. 19.8% 17.9% 16.2% Tasa de Grad. 71.1% 73.7% 76.1% Suspensiones y Expulsiones 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Suspensiones 0 0 0 104 212 79 Tasa de Susp. 0.0% 0.0% 0.0% 25.6% 49.3% 19.4% Expulsiones 0 0 0 0 0 0 Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2014-15) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP, por dos años consecutivos, en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas), o en el mismo indicador (API o tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web de Determinación de Estatus para el Programa de Mejoras del CDE: http://www.cde. ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp. Programas de Intervención Federal Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI No en PI Primer Año en PI - - Año en PI (2014-15) - - # de s Actualmente en PI - N/A % de Esc. Identificadas para PI - N/A J.C. Montgomery -6-
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2013-14) Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP: Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas. API como indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito. Más información sobre los requisitos Título I y NCLB pueden ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ ac/ay/ y en el sitio web del Departamento de Educación de Estados Unidos http://www.nclb.gov. Progreso Anual Adecuado (AYP) Cumplió con AYP General No N/A Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Tasa de Participación Sí Sí N/A N/A Por Ciento Proficiente No No N/A N/A Resultados Escolares API N/A N/A Tasa de Graduación N/A N/A Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2013-14) La J.C. Montgomery no ofrece clases AP. Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2013-14) La meta de la J.C. Montgomery es asistir a los estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. La escuela no tiene un consejero académico. Sin embargo, la J.C. Montgomery y la Comunitaria Kings comparten un maestro que tiene credenciales para Servicios Personales de Alumnos. Ella asiste con los horarios de clase, evaluaciones de reportes de calificaciones, requisitos para entrar a la universidad y asistencia financiera. La tabla enlista los servicios de personal de apoyo en la J.C. Montgomery. Nota: Una equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno. El Subdirector supervisa los requisitos de graduación y el proceso de evaluación de reportes de calificaciones para ambas escuelas. El subdirector refiere a los estudiantes a los contactos apropiados en los planteles de colegio universitario de dos años. Todos los maestros han sido entrenados para evaluar reportes de calificaciones. Los reportes de escuelas previas son evaluados en cuanto son recibidos y los estudiantes son programados inmediatamente en las clases apropiadas para cumplir con los requisitos de graduación. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Enfermera 1 1.0 Psicólogo 1 0.5 Asistente del Esp. en Recursos Maestro del Prog. del Esp. en Recursos (RSP) Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 1.0 1 1.0 1 0.1 Consejero de Transición 1 1.0 Tamaño de Clase La tabla indica el tamaño promedio de clase por grado o materia, y también el número de salones que caen en cada categoría. Capacitación de Personal Una gran cantidad de tiempo es invertido en la investigación de las necesidades de los estudiantes. Ya que el Examen de Salida de la de California (CAHSEE) es la norma dorada en la cual el éxito estudiantil es medido, usamos las calificaciones CAHSEE como nuestro punto inicial. La escuela utiliza Lector Acelerado y Matemáticas Acelerada y un programa para análisis de datos (Director de Datos). Los maestros se beneficiarán del entrenamiento en Lectura y Matemáticas Aceleradas, Director de Datos, matemáticas, artes del lenguaje y ciencias. En los últimos tres años, el distrito no ha ofrecido días para la capacitación del personal. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Por Materia Inglés 22 3 4 2 15 12 1 - - - - - Mat. 22 6 2 1 8 1 1 - - - - - Ciencias 23 5 5 1 9 7 1 - - - - - Sociales 23 3 3 2 18 16 2 - - - - - J.C. Montgomery -7-
Fuentes de Ingreso del (Año Fiscal 2013-14) Los programas de educación especial de la Oficina de Educación del Condado de Kings son apoyados por fundos designados federales, estatales y locales de educación especial. Otras fuentes de fondos categóricos pueden incluir, pero no están limitados a: Lotería Estatal Workability I Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes Becas Federales IDEA Capacitación de Personal de Educación Especial Revisión de Asistencia de Colegas Programa de Realineamiento de Fondos para Materiales Instructivos Este dinero es usado para apoyar la capacitación profesional de maestros y administradores, para comprar los libros adoptados por el estado, experiencias de trabajo de los estudiantes y en instrucción especializada de estudiantes. Gastos del (Año Fiscal 2012-13) Al momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar 2012-13. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado. Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Gastos por Alumno Total de Gastos por Alumno $8,420 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $8,420 De Fuentes Básicas/No Restringidas $0 De Fuentes Básicas/No Restringidas $0 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el -0.0% Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -100.0% Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/www.ed-data.org. Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2012-13) La tabla ilustra el salario promedio de maestros, directores y superintendentes y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE. Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal 2012-13) Esta tabla muestra los salarios de maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www. cde.ca.gov. Fuentes de Datos Salarios Promedio de Maestro y $65,960 $63,187 Porcentaje de Variación 4.39% y Estado Estado $69,435 Porcentaje de Variación -5.0% Información de Salario Promedio Maestros*Director*Superintendente 2012*13 Estado Maestros Principiantes $45,267 * Maestros en el Nivel Medio $59,711 * Maestros en el Nivel Más Alto $81,788 * Directores de Secundaria $99,800 * Superintendente $150,00 * Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 47% * Salarios Administrativos 13% * * Datos no disponibles del CDE. Los datos dentro de este informe fueron provistos por la Oficina de Educación del Condado de Kings, extraídos del patrón para SARC 2013-14, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. J.C. Montgomery -8-