Aspecto: Forma, Espacio y Medida Evaluación perteneciente a las actividades de la página: Medida Las actividades multimedia propuestas en esta página fueron diseñadas para favorecer en los alumnos las nociones de medida, que implique en ellos poner en práctica estrategias intelectuales para reforzar el conocimiento de instrumentos de medida convencionales, la búsqueda de resolución de problemas, así como el uso del vocabulario apropiado para realizar estimaciones, nombrar instrumentos de medida, hacer mención de magnitudes, así como identificar términos temporales. En relación a las actividades enfocadas a establecer términos temporales, nuevamente se trabaja el sentido de sucesión que permite al alumno describir secuencias de una historia en concreto. A continuación se muestra la competencia y los aprendizajes esperados, los cuales fueron retomados para planear las actividades multimedia y a su vez, evaluar los aprendizajes de los alumnos. Competencia a favorecer Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizajes esperados Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
Para complementar la información en el diario de campo, se sugiere la siguiente guía de observación. Aspectos a observar Cómo se percibe el logro del aprendizaje significativo en los alumnos? Se ha observado dificultad para trabajar con el equipo de cómputo? qué tipo de dificultades se han detectado? De qué forma los alumnos resuelven las situaciones problemáticas planteadas en las diversas actividades? Identificar a los alumnos que constantemente muestran dificultad ante las indicaciones de la actividad. Identificar a los alumnos que constantemente asumen el papel de líder ante las actividades de equipo. Identificar a los alumnos que comparten sus conocimientos previos, dan sugerencias a sus compañeros y logran trabajar de manera colaborativa para llegar a un resultado. Qué actividad resultó más llamativa para los alumnos Qué aprendizaje se necesita reforzar después de haber trabajado con la página. Registro de observaciones:
ESCALA ESTIMATIVA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Fecha de evaluación: Tiempo destinado a la actividad: Nombre de la actividad: Nota: En la escala se contemplan 5 alumnos a evaluar, considerando que las actividades de la página se trabajan por equipo. Aprendizaje esperado Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. s y Nivel de logro 1 2 3 4 5 B M A B M A B M A B M A B M A Aprendizaje esperado Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. s y Nivel de logro 1 2 3 4 5 B M A B M A B M A B M A B M A Nivel de logro B=Básico M=Medio A=Alto
Se muestra otro ejemplo de escala estimativa para evaluar de manera más detallada las habilidades que mostraron los alumnos durante las actividades. Nombre del (la) alumno(a): Fecha de evaluación: Tiempo destinado a la actividad: Nombre de la actividad: Criterios a evaluar Observa e interpreta la historia de un vídeo y describe haciendo uso de un lenguaje con términos temporales sobre el desarrollo del contenido. Establece relaciones temporales al describir una secuencia de actividades (cuento) y determina qué ocurrió primero, después y al final. Realiza actividades con facilidad para observar, identificar y ordenar de manera creciente o decreciente objetos de acuerdo a su tamaño o peso. Reconoce y describe instrumentos de evaluación. Analiza y resuelve situaciones problemáticas poniendo a prueba sus conocimientos. Elige y argumenta sobre la utilización de instrumentos de medición y describe su uso en la vida cotidiana. Nivel de logro 1 2 3 4 1=Insuficiente 2=Suficiente 3=Satisfactorio 4=Destacado Resultado de la evaluación de acuerdo al criterio. Describir por qué el alumno se encuentra en determinado nivel
Qué falta por hacer?