Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen Análisis de elementos que aporta el Plan de Formación de Licenciados en Educación Básica y su transición para la Formación de Docentes de Educación Especial Xalapa, Ver., 21 de mayo de 2010. Elaborado por: Lic. Luz Ma. Cortés Ramos. Lic. Beatriz E. García González. Lic. Leticia García Rodríguez. Profa. Norma E. Lobato García.
El presente trabajo, tomó como punto de partida la propuesta curricular presentada para la formación de Licenciados en Educación Básica (2010). Se fueron revisando las someras descripciones que de cada una de las asignaturas se presentan, a fin identificar los elementos básicos que contempla esta formación inicial, y a partir de ella, cuáles son los elementos que se deben implementar para enriquecer el trayecto formativo de los docentes interesados en la educación especial. Partimos del supuesto que la formación para esta modalidad educativa se contempla como Especialidad o Maestría en el enfoque del nuevo modelo curricular. Los cuadros a continuación presentados, consideran los siguientes apartados: a) Asignatura: Según el mapa presentado b) Descripción: La que se presenta de cada una de ellas. c) Observaciones: Comentarios sobre lo que consideramos relevante, semejanzas y diferencias con la formación actual. d) Propuesta para la especialidad en educación especial: enumeramos los elementos que se considera deben incluirse como parte de los trayectos formativos de esta modalidad educativa. La propuesta se hace con base en los diferentes trayectos formativos que se incluyen en el modelo de la reforma 2010.
Trayecto Formativo Pedagógico General Didáctica General Filosofía Epistemología la Educación Aprendizaje desarrollo y de y Aborda las dos corrientes fundamentales del pensamiento didáctico, sus implicaciones para la enseñanza y los debates actuales en torno al proceso de enseñanza. Esta asignatura permite el alumno contar con las herramientas teórico-metodológicas para interpretar las prácticas docentes y las innovaciones en el campo de la educación. Aborda los conocimientos esenciales sobre el origen, comprensión, debate y desarrollo del conocimiento educativo, los métodos de la producción del mismo, así como las diversas corrientes de pensamiento sobre la educación. Esto permite tener herramientas esenciales para la investigación en el campo educativo En esta asignatura se abordan elementos de la psicología de la educación que permiten conocer y comprender la forma en que los estudiantes aprenden y los procesos que éste implica. El conocimiento de estos elementos permite al profesor facilitar el aprendizaje en los estudiantes Cuáles son las 2 corrientes? Puede considerarse una combinación de Bases filosóficas y Sem. De temas selectos, Escuela y Contexto, Obs. Proceso escolar y Observación y Práctica Docente. Falta integrar elementos para el diseño de planeación, evaluación, métodos y procedimientos de enseñanza, organización en el aula y ética profesional. Se concentran asignaturas como: Bases filosóficas, Dllo. Hist. de Mexico, Temas selectos. En el plan actual, se manejan 6 cursos que aborda el desarrollo del niño en sus diferentes esferas y 2 cursos que relacionan el proceso de aprendizaje y aquí se reduce a un solo curso, considerando 2 procesos complejos: desarrollo infantil y el aprendizaje. Incorporar temáticas relacionadas con: Identificación de necesidades educativas especiales Elementos de evaluación psicopedagógica. Desarrollo del niño en sus diferentes esferas con y sin discapacidad. Manejo del proceso de aprendizaje y las dificultades a las que se puede enfrentar el alumno. Conocimiento de modelos de enseñanza especializados para la atención de necesidades educativas especiales Conocimiento de las características de las discapacidades. Conocimiento de los alumnos con características sobresalientes, autismo, problemas de lenguaje. Elementos para actividades psicomotrices, recreativas y artísticas.
Trayecto Formativo Pedagógico General Debates Actuales en el Campo de la Didáctica Sociología de la educación Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje Intervención innovación educativa e Aborda las principales posturas académicas en torno a las nuevas propuestas de enseñanza: educación por competencias, uso de las tecnologías en educación, aprendizaje basado en problemas, método de casos, entre otros. Aborda las principales corrientes de pensamiento sociológico aplicadas a la educación, lo que permite al estudiante contar con mayores elementos para leer la realidad educativa del país. Esta asignatura permite al estudiante conocer y comprender las etapas de planeación, de manera que pueda diseñar y desarrollar planes de clase que le posibiliten manejar y supervisar su práctica. Asimismo, aborda elementos teórico- metodológicos para evaluar el aprendizaje en los alumnos a través de diversas estrategias e instrumentos. Aborda la complejidad de la práctica docente y sienta las herramientas para construir proyectos de intervención que den respuesta a problemas cotidianos de la práctica docente. Probablemente en un segundo semestre, los alumnos aún no tienen suficientes elementos para su aplicación. Incluye Problemas y políticas de la educación básica No está ubica en el trayecto pedagógico general. No está en el trayecto formativo planteado. Falta la descripción de las asignaturas: Modelos psicológicos en la construcción del conocimiento, Diseño de situaciones auténticas de aprendizaje, Instrumentación y evaluación de situaciones auténticas de aprendizaje. Las asignaturas: Educación preescolar: enfoque, propósitos y competencias, Educación Primaria: enfoque, propósitos y competencias y Educación Secundaria: enfoque, propósitos y competencias; están incluidas en el trayecto formativo: disciplinar y su didáctica pero en el mapa propuesto se encuentran en el trayecto pedagógico general.
Trayecto Formativo Disciplinar y su Didáctica Educación Preescolar Básica: Educación Básica: Primaria Educación Básica: Secundaria Tiene como objetivo que los estudiantes conozcan el significado de la enseñanza preescolar a partir de la observación y participación en entornos reales. Tiene como objetivo que los estudiantes conozcan el significado de la enseñanza primaria a partir de la observación y participación en entornos reales. Tiene como objetivo que los estudiantes conozcan el significado de la enseñanza secundaria a partir de la observación y participación en entornos reales. El nombre de la asignatura es más descriptivo que lo que se menciona en el cuadro. En el mapa están ubicadas en el trayecto Pedagógico General. Este trayecto, incluye las asignaturas de: Pensamiento matemático y su didáctica, Español y su didáctica, Ciencias experimentales y su didáctica y Ciencias Sociales y su didáctica; las cuales no están descritas. Incorporar elementos sobre: Manejo de adecuaciones curriculares. Atención educativa de alumnos con discapacidad: motriz, auditiva, visual e intelectual. Atención educativa de alumnos con problemas en la comunicación y de aprendizaje, con aptitudes sobresalientes y autismo.
Trayecto Formativo Manejo del Contexto Bases filosóficas, Permite conocer y actuar de acuerdo No aparece en el mapa curricular legales y con la legislación educativa (Artículo 3º presentado (Viene Sistema educativo Incluir temáticas: organizativas del de la Constitución Política de los Estados mexicano) sistema educativo Unidos Mexicanos, Ley Federal de mexicano Educación) así como el Plan Nacional de Desarrollo y el Plan Nacional de Educación. Historia de la educación en México Proporciona los saberes sobre las etapas históricas que han conformado la educación en México, sus avances, retrocesos y las corrientes de pensamiento (ideas) que han permeado las prácticas educativas y políticas del sistema educativo y de las instituciones. Esto permite reflexionar históricamente sobre el estado actual de la educación en nuestro país. Conocimiento de la reglamentación y legislación de los servicios de educación especial. Incluir la historia de la Integración educativa en el país y su comparativo en el mundo. Conocimiento de los fundamentos y organización de los servicios de educación especial. Diseño curricular de Centro Gestión y evaluación de proyectos escolares Esta asignatura se relaciona con la gestión de proyectos educativos, y permite al estudiante contar con los elementos necesarios para implementar y evaluar proyectos escolares pertinentes con las características y demandas del contexto social de la institución en la que se desarrolla. En el mapa curricular aparece con el nombre Gestión y uso del conocimiento en contextos educativos. Es necesaria una descripción más detallada de lo que pretende esta asignatura.
Trayecto Formativo Manejo del Contexto Interculturalidad y atención a la diversidad Permite al estudiante reconocer y comprender los usos y costumbres de las culturas que existen en el país, con la finalidad de reflexionar las repercusiones que éstas tienen para la docencia y desarrollar proyectos y prácticas educativas que atiendan sus características y demandas. Asimismo permite conocer y entender de qué forma se da el aprendizaje en alumnos con necesidades especiales y el abordaje de estrategias especificas para facilitarlo La interculturalidad es un contenido muy amplio y la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, es específico sobre todo respecto a la identificación y estrategias de intervención. Falta la descripción de las asignaturas: Comunidades de aprendizaje y Modelos de innovación en educación.
Trayecto Formativo Desarrollo Personal y Profesional Desarrollo de Esta asignatura permite conocer y manejar Está planteada de forma igual que la habilidades para el las tecnologías de la información y la materia de tecnología y educación. Incorporar: uso de las comunicación, así como darles un uso Sólo quedarse en el manejo de la pedagógico, lo que implica concebirlas tecnologías de la tecnología. Producción de materiales como herramientas para crear y mejorar información y la digitales adaptados para los entornos de aprendizaje. comunicación alumnos con discapacidad. Tutorías Es una asignatura obligatoria y presente a lo largo de todos los semestres cuya finalidad es acompañar al estudiante en su trayecto de formación, atendiendo tanto su desarrollo personal como el profesional. Es una asignatura? El Modelo plantea la tutoría como un programa de acompañamiento en la trayectoria del alumno. No queda claro por qué se considera como una asignatura. Manejo de Diseño de Propuesta Curricular adaptada. Diseño curricular de Centro Tecnología Educación y Cuerpo, salud y movimiento Observación en el aula y métodos de Investigación Educativa I Se abordan contenidos enfocados a la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a las situaciones y espacios de enseñanza para optimizar el rendimiento de los alumnos. Esta asignatura se fundamenta en actividades que tienen como objetivo mejorar desarrollo físico de los estudiantes. Incluye también el desarrollo de hábitos saludables. Tiene como objetivo que el alumno adquiera las bases teórico prácticas para la construcción de proyectos de investigación que contribuyan con la solución de problemas educativos de la realidad en que se desarrolla. Puede implementarse elementos para la producción de materiales digitales (aplicación). Manejarse como una asignatura general, donde se incluya como un curso inicial el desarrollo de habilidades para el uso de las tecnologías. No se ubica en el mapa curricular. No se ubica en el mapa curricular.
Trayecto Formativo Desarrollo Personal y Profesional Asignaturas Descripción Observaciones PROPUESTA PARA LA ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL Observación en el aula y métodos de Investigación Educativa II Identidad profesional y ética del maestro Tiene como objetivo que los estudiantes lleven a cabo los proyectos diseñados en la asignatura Investigación Educativa I Permite la reflexión sobre lo que significa ser un maestro y el compromiso que este actor tiene consigo mismo y con la sociedad, lo que demanda actuar acorde con los principios éticos de su profesión No se ubica en el mapa curricular. Puede considerarse sólo como Ética y docencia, la identidad es más un valor. Falta considerar elementos de estrategias de estudio y la comunicación, habilidades de pensamiento. Falta la descripción de: Lengua extranjera (considerar que la asignatura sea: Segunda lengua y se maneje lengua extranjera e indígena). Así como la descripción de: Bienestar docente y desarrollo emocional, Formación ciudadana.
Practicum Práctica Reflexiva I Introducción a las Situaciones auténticas aprendizaje de Práctica Reflexiva II Planear y evaluar por competencias Práctica Reflexiva III Diseño de Ambientes Innovadores de Aprendizaje Entornos aprendizaje de En esta asignatura se pretende que el alumno, al analizar la Práctica Real, adquiera las herramientas necesarias para el desarrollo de Situaciones Auténticas enfocadas al aprendizaje de los alumnos. Dado que los enfoques de enseñanza actuales en la educación básica se enfocan al desarrollo de competencias, esta asignatura aborda el debate en torno a esta propuesta educativa, así como las implicaciones que tiene en la planeación y evaluación. Es una asignatura teórico-práctica. Relacionada estrechamente con la asignatura de Didáctica General, esta materia aborda los principales elementos didácticos y psicológicos para propiciar el aprendizaje en los estudiantes. Dado el carácter de innovador, incorpora el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación desde una perspectiva socioconstructivista. Se refiere al desarrollo y puesta en práctica de espacios donde se realiza trabajo colectivo y colegiado para reflexionar sobre el desempeño profesional del maestro e intercambiar experiencias de aprendizaje. No están señaladas en el mapa curricular, se menciona los cursos de práctica con otro nombre. Falta articular con los cursos que correspondan al semestre. Acercamiento a los servicios de educación especial y práctica en los niveles y modalidades (CAPEP, USAER, CAM) Falta la descripción del Trayecto Practicum.
Licenciatura en Educación Básica Tronco Común Trayectos Formativos Pedagógico General Disciplinar y su Didáctica Semestres I II III IV Didáctica General Filosofía y Epistemología de la Educación Debates actuales en el campo de la Didáctica Aprendizaje y desarrollo Modelos psicológicos en la construcción del conocimiento Sociología de la Educación Pensamiento matemático y su didáctica Educación Preescolar: enfoque, propósitos y competencias Español y su didáctica Diseño de situaciones auténticas de aprendizaje Educación Primaria: enfoque, propósitos y competencias Ciencias Experimentales y su didáctica Instrumentación y evaluación de situaciones auténticas de aprendizaje Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje Educación Secundaria: enfoques, propósitos y competencias Ciencias sociales y su didáctica Manejo Contexto Desarrollo Personal Profesional Práctica Reflexiva del y El sistema educativo mexicano Bases filosóficas legales y organizativas del SEM Historia de la Educación en México Desarrollo de habilidades para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación Cuerpo, salud y movimiento Gestión y uso del conocimiento en contextos educativos Tecnología y Educación Bienestar docente y desarrollo emocional PROYECTO ARTICULADOR Gestión y evaluación de proyectos escolares. PROYECTO ARTICULADOR Modelos de Innovación en educación Comunidades de aprendizaje Interculturalidad y atención a la diversidad Formación Ciudadana Identidad Profesional y Ética del Maestro Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría Lengua extranjera Lengua extranjera Lengua extranjera Lengua extranjera Observación en el aula y métodos de investigación educativa I Observación en el aula y métodos de investigación educativa II Práctica Reflexiva I. Introducción a las situaciones auténticas de aprendizaje Práctica Reflexiva II. Planeaar y evaluar por competencias. PROYECTO ARTICULADOR
Con rojo señalamos las asignaturas que aparecen descritas en el documento revisado; pero no están ubicadas dentro del mapa curricular, así que su localización es una propuesta.