PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CULTURA CIENTÍFICA 4º DE ESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CULTURA CIENTÍFICA 4º DE ESO 1. INTRODUCCIÓN... 2 2. OBJETIVOS DE ETAPA... 2 3. OBJETIVOS DE LA MATERIA CULTURA CIENTÍFICA... 3 4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE... 4 5. UNIDADES DIDÁCTICAS... 11 6. ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESENCIALES PARA SUPERAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.... 26 7. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.... 26 8. TEMPORALIZACIÓN... 30 9. METODOLOGÍA... 31 10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.... 32 11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN... 32 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS... 33 12.1 RECURSOS MATERIALES... 33 13.2. RECURSOS HUMANOS... 34 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD... 34 13.1.. MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES... 34 13.2. MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES... 35 13.3. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (ANEAE)... 35 14. CONCRECIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS.... 36 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.... 37 16. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.... 37 17. CRITERIOS PARA LA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.... 37 18. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN... 38 19. INDICADORES DE LOGRO...38 Año 2016-17 1

1. INTRODUCCIÓN El presente documento muestra la programación didáctica del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O) para la materia de Cultura científica. Esta programación tiene en consideración la edad y grado de madurez de los alumnos, de forma que los contenidos, las actividades y la metodología son los adecuados y está basada en el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, de 2015 por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Cantabria. Con esta materia específica, de carácter optativo, el alumnado puede contar con una cultura científica básica común, que le permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del conocimiento del componente científico de diferentes temas de actualidad. Se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de los ciudadanos. Por ello, esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al Bachillerato. En ambas etapas presenta inicialmente un bloque (Procedimientos de trabajo) donde se sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para la adquisición de la cultura científica, y que deberán ser el instrumento básico de trabajo en todos y cada uno de los bloques incluidos en esta materia. 2. OBJETIVOS DE ETAPA El artículo 5 del decreto mencionado anteriormente, recoge que La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización efi caz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. Año 2016-17 2

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. m) Desarrollar actitudes que contribuyan al desarrollo sostenible de Cantabria. n) Conocer y valorar el patrimonio histórico, natural y cultural, y las tradiciones de la Comunidad Autónoma de Cantabria, y contribuir a su conservación, difusión y mejora. 3. OBJETIVOS DE LA MATERIA CULTURA CIENTÍFICA 1. Manejar y utilizar información sobre temas científicos de actualidad. 2. preciar la aportación de la investigación y la tecnología a la vida cotidiana. Año 2016-17 3

3. Utilizar las TIC para comunicar y publicitar información u opiniones fundamentadas. 4. Discriminar entre las aportaciones científicas y las opiniones y creencias en el campo del origen de la vida, la Tierra, el universo 5. Profundizar en las distintas teorías sobre el origen del universo y en su organización. 6. Reflexionar sobre las características y origen del agujero negro. 7. Analizar la formación del sistema solar, la evolución de las estrellas y las condiciones de vida en otros planetas. 8. Investigar sobre los acontecimientos históricos que han marcado nuestro conocimiento del universo. 9. Desarrollar la sensibilidad en cuanto a la conservación medioambiental, reflexionando sobre los factores que influyen negativamente y sus consecuencias. 10. Identificar las implicaciones sociales de la sobreexplotación de recursos, la contaminación 11. Predecir fenómenos o consecuencias a partir de climogramas, índices de contaminación 12. Reflexionar sobre cómo mantener el estado de bienestar utilizando otras fuentes energéticas alternativas. 13. Identificar en la pila de combustible una alternativa energética de futuro. 14. Defender la sostenibilidad de recursos como un camino para cuidar el planeta. 15. Profundizar en el concepto de enfermedad y vida saludable, discerniendo los tipos de enfermedades más frecuentes y sus tratamientos. 16. Identificar las consecuencias del consumo de drogas como problema social y humano y valorar la adopción de medidas preventivas en el consumo y contagio. 17. Realizar investigaciones sobre el uso de los materiales y su importancia en la humanidad. 18. Profundizar en el conocimiento del proceso de obtención de materias primas y su impacto social y medioambiental. 19. Reflexionar sobre el uso alternativo de los distintos tipos de materiales. 4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE A partir de 4º de ESO, la materia Cultura Científica establece la base del conocimiento científico, sobre temas generales como el Universo, los avances tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales. Año 2016-17 4

Basándonos en el Decreto 38/2015, de 22 de mayo, de 2015 por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Cantabria los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son: Bloque 1. Procedimientos de trabajo Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Métodos de trabajo. Uso del método científico. Búsqueda, selección, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. Conocimiento, uso y valoración de las herramientas TIC. 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas científicos de la actualidad. Se trata de evaluar si el alumno es capaz de analizar textos científicos valorando de forma crítica su contenido. 4º) Aprender a aprender. 2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana y analizar la información científica obtenida de diversas fuentes. Se trata de averiguar si el alumno reconoce la importancia de la investigación científica y el desarrollo tecnológico como motor de nuestra sociedad y realiza búsquedas de información de contenido científico utilizando diversas fuentes. 3º) Competencia digital. 4º) Aprender a aprender. 3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. Este criterio de evaluación pretende averiguar si el alumno es capaz de comentar artículos científicos de manera crítica ante diversos tipos de público, analizando las posibles consecuencias sociales y transmitiendo de forma razonada las conclusiones obtenidas en diversos soportes, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación. 3º) Competencia digital. 5º) Competencias sociales y cívicas. 1.1 Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido. 2.1. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales, como Internet. 2.2. Analiza el papel que la investigación científica y el desarrollo tecnológico tienen como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. 3.1. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales de los textos analizados y defiende en público sus conclusiones. 3.2. Utiliza las TIC para la búsqueda, tratamiento y presentación de informaciones científicas. Bloque 2. El Universo Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Teorías sobre el origen y la evolución del Universo. Organización y estructura del Universo. Materia oscura y agujeros 1. Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el Universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies de aquellas basadas en 1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. Año 2016-17 5

negros. Formación del Sistema Solar: estructura y características. Evolución de las estrellas. Condiciones para el origen de la vida. opiniones o creencias. Se trata de comprobar que el alumno contrasta y argumenta las diferentes teorías relativas sobre el origen y evolución del Universo, el sistema solar, la tierra y la vida. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 2. Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del Universo y en particular la teoría del Big Bang. Se pretende evaluar si el alumno reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del Universo y la compara con otras teorías surgidas a lo largo de la historia. 4º) Aprender a aprender. 3. Describir la organización del Universo y como se agrupan las estrellas y planetas. Se pretende comprobar si el alumno es capaz de explicar cómo se organiza y estructura el Universo valorando la importancia de la materia oscura y situando nuestro sistema solar. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro, y cuáles son sus características. Este criterio permite averiguar si el alumno describe las principales características de los agujeros negros, razonando su existencia. 4º) Aprender a aprender. 5. Distinguir las fases de la evolución de las estrellas y relacionarlas con la génesis de elementos. Se trata de valorar si el alumno describe las fases de la evolución de las estrellas, indicando en cuál de ellas se encuentra nuestro sol, y las relaciona con la génesis de elementos químicos. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6. Reconocer la formación del Sistema Solar. Se pretende evaluar si el alumno sabe explicar la formación del Sistema Solar indicando su estructura y principales características. 1.2. Establece diferencias entre las teorías acerca del origen de la Tierra y de la vida y la evolución de las especies, estableciendo los argumentos que las sustentan. 2.1. Reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del Universo y la compara con otras teorías referidas a dicho origen. 3.1. Establece la organización del Universo conocido, situando en él al sistema solar. 3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea. 3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo. 4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características. 5.1. Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol. 5.2. Relaciona la evolución de las estrellas con la formación de distintos elementos químicos. 6.1. Explica la formación del Sistema Solar describiendo su estructura y características principales. Año 2016-17 6

1º) Comunicación lingüística. 7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. El objetivo de este criterio es comprobar si el alumno reconoce las condiciones que debe tener un planeta para albergar vida. 7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 8. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo. Este criterio pretende conocer si el alumno reconoce los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual del Universo. 8.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto ambiental Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y posibles soluciones. Implicaciones sociales de los principales problemas medioambientales. Interpretación de representaciones gráficas relacionadas con cuestiones ambientales. Diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables: ventajas e inconvenientes. Gestión sostenible de los recursos: principales tratados y protocolos internacionales. 1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos. Se pretende analizar si el alumno identifica las causas y las consecuencias de los principales problemas medioambientales y proponen soluciones para resolverlos. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación, desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos, así como reconocer los efectos del cambio climático. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno describe y valora los impactos de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación, desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos, así como de averiguar si reconoce los efectos del cambio climático. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 5º) Competencias sociales y cívicas. 1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, estableciendo sus consecuencias. 1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales problemas medioambientales. 2.1. Reconoce los efectos del cambio climático, estableciendo sus causas. 2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, contaminación, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos. 3. Saber utilizar climogramas, índices de contaminación, datos de subida 3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de Año 2016-17 7

del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando gráficas y presentando conclusiones. Este criterio pretende conocer si el alumno es capaz de extraer, e interpretar información estableciendo conclusiones utilizando diferentes representaciones gráficas como las referidas a índices de contaminación, datos de subida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, climogramas, etc. representaciones gráficas referidas a índices de contaminación, datos de subida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, climogramas, etc., estableciendo conclusiones. 4º) Aprender a aprender. 4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes y económicamente viables, para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno reconoce las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no renovables y valora la necesidad de buscar otras nuevas que sean viables económicamente para mantener el bienestar social actual. 4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no renovables. 4.2. Argumenta la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía, no contaminantes y que sean viables económicamente, para mantener el estado del bienestar social. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 5. Conocer la pila de combustible como fuente de energía del futuro, estableciendo sus aplicaciones en automoción, baterías, suministro eléctrico a hogares, etc. Se trata de averiguar si el alumno es capaz de describir el funcionamiento de la pila de combustible de hidrógeno, planteando posibles aplicaciones en automoción, baterías, suministro eléctrico a los hogares, etc. Y valorando sus ventajas frente a los sistemas actuales. 5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno como futuro vector energético para uso en pilas de combustible. 5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas en automoción, baterías, suministro eléctrico a hogares, etc. Y destacando las ventajas que ofrece frente a los sistemas actuales. 1º) Comunicación lingüística. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 6. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra. Este criterio pretende comprobar si el alumno analiza las implicaciones medioambientales de los principales tratados y protocolos internacionales sobre la protección del medio ambiente. 6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los principales tratados y protocolos internacionales sobre la protección del medioambiente. 5º) Competencias sociales y cívicas. Bloque 4. Calidad de vida Año 2016-17 8

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Salud y enfermedad. Enfermedades infecciosas: origen, desarrollo, tratamientos y prevención. Características generales de los agentes infecciosos. El sistema inmunológico y las vacunas. Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y prevención. Drogas. Tipos y consecuencias de su consumo. Estilos de vida saludables. Salud y prevención. 1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Este criterio pretende comprobar que el alumno comprende la definición de salud que hace la Organización Mundial de la Salud (OMS). 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 2, Diferenciar los tipos de enfermedades infectocontagiosas más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes. El alumno debe saber explicar las características generales de las enfermedades infectocontagiosas, enumerando las más importantes, reconociendo los microorganismos causantes y posibles medios de contagio e identificando los mecanismos de defensa que posee el cuerpo humano y la función que desempeñan. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 3. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo de la Historia. Este criterio de evaluación pretende averiguar si el alumno identifica hechos históricos relevantes en la lucha contra las enfermedades, reconoce la importancia y repercusiones de algunos descubrimientos como el de la penicilina y explica algunos procesos de prevención como la actuación de las vacunas. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 5º) Competencias sociales y cívicas. 4. Conocer las principales características del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., así como los principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas. A través de este criterio se trata de evaluar si el alumno es capaz de analizar las causas, efectos y tratamientos de las enfermedades cardiovasculares, la diabetes, las enfermedades mentales y el cáncer, valorando la importancia de las revisiones preventivas en este caso. 4º) Aprender a aprender. 1.1. Comprende la definición de la salud que da la Organización Mundial de la Salud (OMS). 2.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y efectos. 2.2. Describe las características de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas. 2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo. 2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificando la función que desempeñan. 3.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en el avance de la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades. 3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro de crear resistencias a los fármacos. 3.3. Explica cómo actúa una vacuna, justificando la importancia de la vacunación como medio de inmunización masiva ante determinadas enfermedades. 4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales. 4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad. Año 2016-17 9

5º) Competencias sociales y cívicas. 5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas. Se trata de evaluar si el alumno reconoce los efectos de los diferentes tipos de drogas sobre el organismo y el peligro que conlleva su consumo. 5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo. 5º) Competencias sociales y cívicas. 6 Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables. Se trata de comprobar que el alumno establece relaciones entre los estilos de vida, incluida la alimentación, y la salud, valorando la importancia de los controles médicos periódicos, las medidas preventivas para evitar contagios y los estilos de vida saludables. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensión de determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera). 6.2. Establece la relación entre alimentación y salud, describiendo lo que se considera una dieta sana. 6.3. Valora la importancia de las medidas preventivas para evitar contagios, los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables. 5º) Competencias sociales y cívicas. Bloque 5: Nuevos materiales Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Desarrollo de la humanidad: propiedades y aplicaciones tecnológicas de algunos materiales. Obtención de materias primas: repercusiones políticas, sociales y medio ambientales. Aplicaciones de los nuevos materiales. Nanotecnología 1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad. Se trata de averiguar si el alumno relaciona el descubrimiento de propiedades y aplicaciones de nuevos materiales con el desarrollo de la humanidad, analizando los conflictos entre pueblos como consecuencia de la explotación de materiales de uso tecnológico. 4º) Aprender a aprender. 5º) Competencias sociales y cívicas. 2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales. Este criterio permite averiguar si el alumno describe el proceso de obtención de diversos materiales valorando su coste económico y justificando la necesidad de ahorro, reutilización y reciclado; además debe reconoce el problema medioambiental de los residuos tóxicos y los efectos de la corrosión sobre lo metales. 1º) Comunicación lingüística. 1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas. 1.2. Analiza la relación de los conflictos entre pueblos como consecuencia de la explotación de los recursos naturales para obtener productos de alto valor añadido y/o materiales de uso tecnológico. 2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. 2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos. 2.3. Reconoce los efectos de la corrosión sobre los metales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos. 2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y Año 2016-17 10

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. medioambientales. 5º) Competencias sociales y cívicas. 3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina. A través de este criterio se trata de evaluar si el alumno identifica y busca información sobre las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina y describe las aplicaciones de la nanotecnología. 3.1. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos. 3.2. Busca información en Internet sobre las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina. 1º) Comunicación lingüística. 3º) Competencia digital. 5. UNIDADES DIDÁCTICAS A continuación se desarrollan los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, de las diferentes unidades didácticas que se van a impartir en el aula, así como su relación con las competencias clave del currículo. 0. La Ciencia y la información 1. El conocimiento del universo 2. Tecnología, recursos y medio ambiente 3. La energía y el desarrollo sostenible 4. Los materiales y la sociedad 5. Las enfermedades y los problemas sanitarios 6. Conservación de la salud y calidad de vida Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (), aprender a aprender (), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC). UNIDAD 0. LA CIENCIA Y LA INFORMACIÓN Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Año 2016-17 11

- El método científico: historia y características. - Las etapas del método científico. - Las publicaciones científicas: historia y clasificación. - La divulgación científica: historia y objetivos. - Formas de divulgar la ciencia. - Uso de estrategias, basadas en el conocimiento científico, para realizar valoraciones críticas de textos divulgativos. - Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. - Conocimiento y uso responsable de las TIC. - Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. - Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. - Obtención, elección, análisis y organización y valoración de informaciones de 1. Reconocer la evolución del pensamiento científico a lo largo de la historia y comprender las características del método científico. 2. Conocer las etapas del método científico. 3. Conocer las características de la información científica. 4. Valorar la importancia de la divulgación científica en la sociedad. 5. Utilizar estrategias para discernir la fiabilidad de una información científica y realizar una valoración crítica de la misma. 6. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los contenidos de la unidad, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. 7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. 1.1. Conoce algunos hitos históricos en la aparición del pensamiento científico y reconoce sus características. 2.1. Conoce las etapas que se deben realizar para obtener un conocimiento científico y comprobar una hipótesis. 3.1. Conoce la evolución de la comunicación científica a lo largo de la historia. 3.2. Reconoce los diferentes formatos de las publicaciones científicas (artículos, patentes de invención, libros, etc.). 4.1. Conoce los objetivos de la divulgación científica y valora su importancia para la sociedad. 4.2. Conoce cómo y quiénes divulgan la ciencia. 5.1. Realiza una valoración crítica de una información con contenido científico. 6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones presentadas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario adecuado, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. 7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CEC CSYC CSYC CSYC CSYC Año 2016-17 12

contenido científico utilizando representaciones y modelos. - Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos. 8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. 8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. 9.1. Realiza dibujos o maquetas que representan modelos lo más parecidos posible a la realidad. CSYC, SIEP CEC UNIDAD 1: EL CONOCIMIENTO DEL UNIVERSO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC - Explicaciones sobre el origen y evolución del universo. - Principales avances científicos y tecnológicos que han permitido observar y explorar el espacio. - Los principales componentes del universo. - Las galaxias y los tipos de galaxias. - El origen de las estrellas y los tipos que hay. - La evolución de las estrellas y su papel esencial como factorías de materia. - La teoría de Big Bang y la inflacionaria. - El origen del sistema solar. - Características que debe tener un planeta para albergar vida. - Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la 1. Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies de aquellas basadas en opiniones o creencias. 2. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del universo. 3. Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del universo y en particular la teoría del Big Bang. 4. Describir la organización del universo y cómo se agrupan las estrellas y planetas. 1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. 2.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del universo. 2.2. Justifica la importancia de investigar el universo. 3.1. Reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del universo. 4.1. Establece la organización del universo conocido, situando en él al sistema solar. CEC Año 2016-17 13

lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. 4.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea. - Conocimiento y uso responsable de las TIC. CEC - Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. - Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. - Obtención, elección, análisis y organización y valoración de informaciones de contenido científico utilizando representaciones y modelos. - Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos. 5. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero. 6. Distinguir las fases de la evolución de las estrellas y relacionarlas con la génesis de elementos. 7. Reconocer la formación del sistema solar. 8. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. 4.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del universo. 5.1 Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características. 6.1. Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol. 7.1. Explica la formación del sistema solar describiendo su estructura y características principales. 8.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida. CEC CEC CEC 9. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los contenidos de la unidad, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. 9.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones presentadas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo y el Sistema Solar, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. Año 2016-17 14

10. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. 11. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 12. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. 10.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. 11.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. 12.1. Realiza dibujos o maquetas que representan modelos lo más parecidos posible a la realidad. CSYC, SIEP CEC UNIDAD 2: TECNOLOGÍA, RECURSOS Y MEDIO AMBIENTE Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC - La actividad científica y tecnológica y la forma en que se desarrolla. - Los recursos naturales que utilizamos. - La utilización de los recursos a lo largo de la historia de la humanidad. - La contribución del desarrollo científico y tecnológico al bienestar humano. - El aumento descontrolado de la población, el estilo de vida consumista y las desigualdades sociales como factores que influyen negativamente en 1. Relacionar la evolución de la actividad tecnológica humana con la utilización de los diferentes tipos de recursos naturales. 1.1. Describe la importancia del desarrollo tecnológico para el progreso de la humanidad. 1.2. Reconoce los diferentes tipos de recursos naturales que utiliza el ser humano y los clasifica en función de si pueden o no regenerarse. 1.3. Relaciona el uso de los recursos naturales que el ser humano ha hecho durante las diferentes etapas de su historia con la intensidad de los impactos producidos. Año 2016-17 15

las consecuencias del desarrollo tecnológico. - Visión general de los impactos que generan las sociedades humanas. - La clasificación de los recursos naturales en función de su capacidad de regeneración. - El concepto de sobreexplotación y sus consecuencias: el agotamiento de los materiales vitales y la pérdida de biodiversidad y de espacios naturales. - Los residuos: impactos generados por su acumulación y gestión adecuada de los diferentes tipos de residuos para evitar dichos impactos. - Los principales contaminantes que produce la actividad humana y sus efectos en la salud, en los ecosistemas y en los bienes materiales. - Principales consecuencias de la contaminación del suelo, del agua y del aire. - Principios fundamentales de la gestión sostenible de recursos, residuos y contaminantes. - Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. - Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los recursos, los problemas medioambientales y la gestión sostenible del planeta. - Uso de estrategias para 2. Identificar las causas que provocan los principales problemas medioambientales y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos. 3. Valorar las graves implicaciones sociales de la sobreexplotación de los recursos naturales, la contaminación, la desertización, la pérdida de biodiversidad y el tratamiento de residuos. 4. Entender e interpretar la información contenida en distintos tipos de representaciones gráficas y extraer conclusiones de la misma. 5. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los contenidos de la unidad, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. 2.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, indicando sus consecuencias. 2.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales problemas medioambientales. 3.1. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos. 3.2. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos, los vertidos nucleares y otros tipos de contaminación. 4.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas, estableciendo conclusiones. 5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones presentadas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el uso de los recursos y el medio ambiente, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. CSYC CSYC CSYC CEC, Año 2016-17 16

tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. - Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. - Experimentación: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento. - Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos. 6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. 7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 8. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. 6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. 7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. 8.1. Realiza dibujos o maquetas que representan modelos lo más parecidos posible a la realidad. CSYC, SIEP CEC UNIDAD 3. LA ENERGÍA Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC - La historia del uso de la energía. - Las principales fuentes de energía que utilizamos y su clasificación. - Principales transformaciones de la energía que nos permiten su aplicación (electricidad, calor y movimiento). - El hidrógeno como fuente de energía para el futuro. - La pila de combustible de hidrógeno. - Principales problemas derivados del uso de la energía (rentabilidad, agotamiento, 1. Conocer las principales fuentes de energía que el ser humano ha utilizado a lo largo de su historia, así como las transformaciones energéticas que se llevan a cabo para utilizarla. 1.1. Describe los cambios energéticos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. 1.2. Reconoce los diferentes tipos de fuentes de energía que utiliza el ser humano y las clasifica en función de varios criterios (su carácter renovable, su uso primario o secundario, los impactos que genera...), contrastando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 1.3. Conoce las principales transformaciones de la energía (en electricidad, en calor y en movimiento) que nos permiten utilizarla en nuestras actividades. Año 2016-17 17

generación de residuos y contaminación). - El cambio climático, sus evidencias, sus causas y sus efectos. - El modelo del desarrollo sostenible. - Principales acuerdos e iniciativas internacionales para lograr una gestión sostenible del planeta. - Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. - Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los recursos, los problemas medioambientales y la gestión sostenible del planeta. - Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. - Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. - Experimentación: 2. Conocer las posibilidades del hidrógeno como fuente de energía del futuro, en especial a través de las pilas de combustible, analizando sus ventajas e inconvenientes de su aplicación en automoción y generación de electricidad doméstica. 3. Identificar la obtención y el uso de la energía, en especial a partir de los combustibles fósiles, como causa de problemas medioambientales y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos. 4. Argumentar sobre la necesidad de alcanzar un modelo de gestión sostenible del planeta y sus recursos. 2.1. Conoce las diferentes vías de obtención del hidrógeno y compara los pros y contras de cada uno de ellos. 2.2. Describe las principales formas de obtención de energía a partir del hidrógeno, en especial la pila de combustible, explicando el principio de su funcionamiento, planteando posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas y desventajas que ofrece frente a otros sistemas. 3.1. Relaciona los problemas de agotamiento, generación de residuos y contaminación con los procesos de obtención y uso de la energía. 3.2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebas e indica sus consecuencias. 4.1 Explica los fundamentos del desarrollo sostenible. 4.2. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionales encaminados hacia la eficiencia energética y el desarrollo de las energías limpias, con la necesidad de evolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible., CSYC, CSYC, CSYC, CSYC Año 2016-17 18

obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento. - Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos. 5. Entender e interpretar la información contenida en distintos tipos de representaciones gráficas y extraer conclusiones de la misma. 6. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los contenidos de la unidad, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. 5.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas, estableciendo conclusiones. 6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones presentadas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la energía, sus fuentes y los impactos que genera, así como el relacionado con el modelo del desarrollo sostenible, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. CEC, 7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. 7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. 8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. 8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. CSYC, SIEP 9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. 9.1. Realiza dibujos o maquetas que representan modelos lo más parecidos posible a la realidad. CEC UNIDAD 4. LOS MATERIALES Y LA SOCIEDAD Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC Año 2016-17 19

- El uso de los materiales a través de la historia de la humanidad. - Los materiales metálicos: ventajas, inconvenientes, métodos de obtención y aplicaciones (hierro y acero, aluminio y titanio). - Los materiales no metálicos: ventajas, inconvenientes, métodos de obtención y aplicaciones (grafito, madera y polímeros). - Las cerámicas, el vidrio y los materiales compuestos: ventajas, inconvenientes, métodos de obtención y aplicaciones. - La nanotecnología y los nanomateriales (el grafeno y sus aplicaciones presentes y futuras). - Los problemas sociales y medioambientales derivados de la obtención y el uso de los materiales actuales. - Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. - Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los materiales, sus métodos de obtención, sus propiedades, sus ventajas e inconvenientes, sus 1. Relacionar el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas. 2. Conocer los principales materiales que se utilizan en la sociedad actual, sus métodos de obtención y sus aplicaciones en diversos campos de las actividades humanas como la comunicación, el transporte, la alimentación, la construcción, la medicina... 3. Tomar conciencia de las posibles repercusiones medioambientales relacionadas con la obtención y el control de los nuevos materiales. 1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad. 1.2. Analiza las propiedades de los materiales cuyo descubrimiento ha supuesto grandes cambios en las sociedades y el desarrollo de nuevas actividades humanas. 2.1. Describe las propiedades de los diferentes materiales que se utilizan en la actualidad y las relaciona con sus aplicaciones en diversos campos. 2.2. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. 2.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos. 2.4. Define el concepto de nanotecnología y describe las aplicaciones presentes y futuras de los nanomateriales y las nanomáquinas en diferentes campos. 3.1. Relaciona conflictos entre pueblos y otros problemas sociales y económicos con la explotación de determinados materiales llamados estratégicos. CSYC Año 2016-17 20